楊興文

摘要：做為一名從教多年的老師，如何打造高效課堂，讓學(xué)生自主有效的學(xué)習(xí)，這個問題成為我一直找尋的答案。課堂的低效，磨礪了學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，把活生生的小孩變成了知識的容器，知識在他們腦子里只是裝一裝而已，沒有消化掉，只是走走過場，這樣導(dǎo)致學(xué)生成績低下，老師著急，家長更著急，老師無形中就會加強課后的補救和加大家庭作業(yè)的數(shù)量。這樣就擠占了學(xué)生玩耍的時間，剝奪了他們親近自然的權(quán)利，學(xué)生眼中只有做不完的作業(yè)。如此下去，形成了惡性循環(huán)。本人結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，就如何創(chuàng)自主高效課堂，提出了一些觀點。

關(guān)鍵詞：高效課堂;個性發(fā)展;釋放學(xué)生;最大限度

按語：讓課堂高效自主，把擠占學(xué)生的時間還給學(xué)生，讓學(xué)生自由.輕松.快樂的成長。

困惑一：我校一年一度的田徑運動會，傳統(tǒng)項目中有1分鐘跳繩和踢毽子等項目，而活蹦亂跳的學(xué)生中有1分鐘跳5次繩，3個毽子踢2下的。我百思不得其解，如今的學(xué)生，條件優(yōu)越，吃得好，營養(yǎng)充足，可是動作協(xié)調(diào)度這么差，連這項玩的項目都不會，真的不可思議。

困惑二：現(xiàn)在的學(xué)生看起來個個聰明靈氣，長得乖巧惹人愛，玩電腦打游戲，個個都是高手，大人都自愧不如，可是，學(xué)習(xí)成績卻年年亮紅燈，盡管老師課后費盡心思補救，家長枉費心機請家教，學(xué)習(xí)成績卻是紋絲不動，令人費解。

如今，打造高效課堂，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，正好解決了我多年的困惑，心里亮堂了。我積極在課堂上嘗試，在網(wǎng)上讀一些理論的東西，可是理論和實際畢竟是有差異的，理論的東西看得再多，可操作起來如隔萬重山。比如“教師閉嘴”“把課堂還給學(xué)生”這些話說起來容易，做起來很難。我一直認(rèn)為，數(shù)學(xué)課上老師不講，讓學(xué)生自學(xué)做題肯定提高不了學(xué)習(xí)成績的。有些習(xí)題學(xué)生做了，我還是不放心，還會“老媽子”式的再講一遍。實際上課堂上學(xué)生自主的成份不多。再比如，課堂上“一統(tǒng)就死”“一放就亂”。在一次公開課上，我讓學(xué)生自愿到黑板上展示自己的學(xué)習(xí)成果，學(xué)生幾乎是傾巢而出，寫得學(xué)生與評判的學(xué)生“狹路相逢”，教室過道里熙來攘往，熱鬧非凡，再看黑板前許多學(xué)生蜂擁而至，擠成一團，最后不得已，自己出面讓他們分成小組，才疏導(dǎo)開來。如果讓他們少動，他們就會一動不動。嘗試和實踐過程中問題很多，這是創(chuàng)高效課堂，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)面臨的一大難題。但是嘗試就會成功，行動就會有收獲。

3月至4月底，我有幸去蘭州名校學(xué)習(xí)，和心中傾慕已久的名校零距離的接觸。不臨深谷，不知地之厚;不登高山，不知天之厚”。一個月的學(xué)習(xí)，自己深深的認(rèn)識到與專家的距離，頭腦中第一次清晰的呈現(xiàn)“低對高”的遙望。在聆聽了專家精彩報告后，如沐春風(fēng)，如飲甘泉。他們濃厚的專業(yè)知識，獨到的見解，解開了我心中團團謎霧，讓我茅塞頓開。他們高尚的人格魅力和樂觀從容、大度的精神風(fēng)貌，做為教育界的后來者，發(fā)自肺腑的佩服他們。同時也給自己莫大的鼓勵和信心：“人貴在心，業(yè)貴在專，人生貴在恒”。

蘭州安寧小學(xué)是我心中的“珠穆朗瑪”，我覺得可望而不可及。如今，有幸踏進這所學(xué)校，一睹這所學(xué)校的風(fēng)采。走進課堂，目睹每節(jié)課的全過程，我的眼睛好像不夠用了，害怕錯過每一個精彩，我的手不停的記著，想把每個精彩的瞬間都記下來。我聽了安寧小學(xué)的一節(jié)數(shù)學(xué)課，獲益匪淺，看到了課堂上學(xué)生比老師講得更周到，更細(xì)致，參與的熱情高漲。我明白了，安寧小學(xué)成功的真諦，就是把“課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生活起來，動起來，做主人翁”。唯有讓學(xué)生的潛力最大限度的發(fā)揮出來，才能全面發(fā)展學(xué)生，進而適應(yīng)今后社會的發(fā)展。

“自強不息，永不服輸。我行，我要行。我能行，我一定行……”聽安寧小學(xué)課間學(xué)生氣貫長虹的宣誓，不由使人感受到一種舍我其誰，勇于挑戰(zhàn)的豪邁。置身名校校園，使人明顯感受到高效的細(xì)節(jié)管理給該校帶來的力量，高瞻遠矚的安寧教師，秉承“教孩子三年，為孩子的終生發(fā)展負(fù)責(zé)，為其三十年，六十年著想”正是這種韜略和前瞻性的眼光，認(rèn)真實踐著“把每個孩子的一生變成一個成功而精彩”的培養(yǎng)目標(biāo)，讓孩子們振翼翱翔的青春夢想放飛。聽了幾節(jié)數(shù)學(xué)課，對這些老師的反饋評價嘆為觀止，他們反饋形式的多樣化：一次考試成績，一次提問后表揚或贊許的目光，一份對作業(yè)嚴(yán)厲的批語，一個當(dāng)堂為某學(xué)生布置的任務(wù)或作業(yè)，一次有區(qū)別的檢查或提問……都是那么準(zhǔn)確、恰當(dāng)，切合實際。老師的表情也是變化多端的，他們和學(xué)生心心相通，并不把表揚和批評說出來，浮出一片笑容，遞過一個眼神，皺一下眉頭，都可起到久遠的教育作用，每一節(jié)一數(shù)學(xué)課，把枯燥無味變成了情趣盎然的樂園，隨著老師引導(dǎo)點拔的不斷深入，學(xué)生的情緒一步步的調(diào)動起來，學(xué)生情緒高漲，思維活躍，爭著表達自己的意見，一道數(shù)學(xué)題，學(xué)生居然說出了6種解法，試想如果不采取這種無拘無束的教學(xué)方法，單憑老師一人是絕對想不出這么多的解題方法。

進修學(xué)習(xí)的時間一晃而過，通過學(xué)習(xí)，自己激情澎湃，原以為專家的很多理論似乎可望而不可及。但經(jīng)過專家的解讀，卻成為我思想、理論和經(jīng)驗的寶典。冷靜思考，自己要立足本職，借鑒專家的教育思想與策略，一步一個腳印，循環(huán)漸進的摸索研究總結(jié)，“縱有天天想，不如時時做”。因此，把安寧小學(xué)這種教學(xué)模式和我們的教學(xué)結(jié)合起來，這是高效課堂最大的契入點，探索從“抓緊統(tǒng)死”到“活而不亂”。從“雜亂無章”到“規(guī)范有序”的學(xué)習(xí)模式是當(dāng)前自主最大的教研主題。“怎樣能使學(xué)生真正動起來，在動的過程中得到提高，而不僅僅是表面熱鬧”，這是我思考的一個最大的焦點問題。

總之，我會把這次學(xué)習(xí)有關(guān)的信息，領(lǐng)會的思想，把學(xué)到的經(jīng)驗做為今后工作的原動力。在實踐中引領(lǐng)學(xué)生，在研究中提升自己。讓課堂高效自主，把擠占學(xué)生的時間還給學(xué)生，讓學(xué)生自由，輕松的成長。

參考文獻：

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[2]高玲.淺談如何開展高效課堂教學(xué)[J].泰安教育學(xué)院學(xué)報岱宗學(xué)刊.2010（04）.