林震　 蒙振

【摘 要】本文論述新時(shí)代背景下高校學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略，針對高校學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中面臨的相關(guān)教學(xué)體系不完善、高校教育中缺乏實(shí)踐教育和創(chuàng)新教育、學(xué)生自身知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理等問題，提出高校學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略：加大對創(chuàng)新能力培養(yǎng)的支持力度，營造良好的創(chuàng)新能力培育環(huán)境;轉(zhuǎn)變教育理念和教學(xué)方式，優(yōu)化課程設(shè)置和課程內(nèi)容;重視完善學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，鼓勵(lì)學(xué)生增加知識(shí)和能力積累。

【關(guān)鍵詞】新時(shí)代? 高校學(xué)生? 創(chuàng)新能力? 培養(yǎng)策略

【中圖分類號(hào)】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2019）02C-0008-02

黨的十九大報(bào)告指出中國特色社會(huì)主義已經(jīng)進(jìn)入新時(shí)代，新時(shí)代下社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力取決于創(chuàng)新。在創(chuàng)新引領(lǐng)時(shí)代發(fā)展的現(xiàn)實(shí)狀況下，只有積極培育更多具備創(chuàng)新能力的人才，才能更好地為中國特色社會(huì)主義服務(wù)，才能推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展。

一、創(chuàng)新能力的內(nèi)涵及培養(yǎng)高校學(xué)生創(chuàng)新能力的意義

（一）創(chuàng)新能力的內(nèi)涵。創(chuàng)新是通過由無到有、由舊到新的飛躍，實(shí)現(xiàn)新的認(rèn)知、新的知識(shí)、新的理念和新的模式，形成新的方法、產(chǎn)生新的事物。創(chuàng)新能力就是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新所必須具備的主觀要件，比如創(chuàng)新態(tài)度、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新目的、創(chuàng)新思維和價(jià)值追求等。在大學(xué)期間，學(xué)生所受的教育將影響其一生的發(fā)展，大學(xué)階段也是學(xué)生逐步積累知識(shí)、塑造人格的關(guān)鍵時(shí)期，所以，對于大學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)過程中所體現(xiàn)的探索精神就是創(chuàng)新能力，具體來說，包括對事物保持疑惑的態(tài)度、求異的思維方式，提出和解決新問題的興趣和能力，對已知知識(shí)的轉(zhuǎn)化能力等。綜上，高校學(xué)生創(chuàng)新能力主要指的是學(xué)生所掌握的知識(shí)、技能逐步轉(zhuǎn)化為素養(yǎng)和智慧的能力，也就是“轉(zhuǎn)識(shí)成智”的能力。這種創(chuàng)新能力的特征主要體現(xiàn)為自主性、轉(zhuǎn)化性和超越性等。

（二）培養(yǎng)高校學(xué)生創(chuàng)新能力的意義。高校是人們傳遞知識(shí)和生產(chǎn)知識(shí)的重要場所，是開展創(chuàng)造和創(chuàng)新教育的基地。所以，高校學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)意義重大，主要包括以下幾方面：

首先，有助于滿足創(chuàng)新型國家的建設(shè)需求。創(chuàng)新能力是創(chuàng)新型國家建設(shè)的核心驅(qū)動(dòng)力，只有不斷培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，才能確保國家創(chuàng)新技術(shù)事業(yè)的順利發(fā)展。改革開放以來，我國雖然在技術(shù)創(chuàng)新方面取得了一定成就，但總體來說，我國的創(chuàng)新人才匱乏。在新時(shí)代發(fā)展環(huán)境中，高校更應(yīng)強(qiáng)化對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為將我國建設(shè)成為創(chuàng)新型國家提供更多創(chuàng)新人才。

其次，有助于促進(jìn)社會(huì)發(fā)展進(jìn)步。21世紀(jì)，不僅是信息技術(shù)時(shí)代，也是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代。創(chuàng)新是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必備要件。創(chuàng)新型人才越多，社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展越快?？茖W(xué)可以讓我們更客觀地看到這個(gè)世界，積極總結(jié)社會(huì)發(fā)展規(guī)律，技術(shù)是改造客觀世界的有效方式。技術(shù)的進(jìn)步就是不斷更新對世界的認(rèn)知，不斷更新改造世界的方式，繼而形成新的認(rèn)知和新的創(chuàng)新方式，簡單地說，創(chuàng)新是社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展的根本要件，而技術(shù)成果的創(chuàng)新，可以不斷轉(zhuǎn)變?yōu)樾碌纳a(chǎn)力，繼而推進(jìn)社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展。

最后，有助于促進(jìn)高校學(xué)生全面發(fā)展。高校學(xué)生創(chuàng)新能力的培育，不僅與社會(huì)發(fā)展有很大關(guān)系，而且關(guān)乎國家的國際地位，對于高校學(xué)生自身的發(fā)展也具有重要意義。長期以來，我國高校的教育基本以知識(shí)教育為主，很少有創(chuàng)新實(shí)踐方面的教育，這種教育現(xiàn)狀要求我們必須積極發(fā)展創(chuàng)新教育。近幾年國家大力提倡以人為本的素質(zhì)教育，社會(huì)各界也高度關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展問題。處于改革階段的高等院校，只有開展系統(tǒng)化的創(chuàng)新性教育，提升學(xué)生創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)力，才能保證學(xué)生得以全面發(fā)展。提高高校學(xué)生創(chuàng)新能力，有助于提升他們的實(shí)踐能力、學(xué)習(xí)能力，使他們形成積極探索、勇于創(chuàng)新的良好品質(zhì)，以適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展需求。

二、高校學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中面臨的問題

（一）學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)相關(guān)教學(xué)體系不完善。當(dāng)前有關(guān)高校學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)體系，包括課程設(shè)置、師資力量和考核方式等在內(nèi)，并不完善，并未依照創(chuàng)新模式來組織教學(xué)工作。

首先，課程設(shè)置缺乏明確的目的和層級，師資力量缺乏統(tǒng)一規(guī)劃。從課程設(shè)置來看，雖然高校開設(shè)了與學(xué)生創(chuàng)新能力相關(guān)的課程，但是基本所有專業(yè)都能通用，沒有針對性，而且很多高校都未設(shè)立專門開展和協(xié)調(diào)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的師資部門。師資力量缺乏統(tǒng)一規(guī)劃，課程設(shè)置不具有針對性，使得相關(guān)教學(xué)缺乏有效的支持和保障，極大地降低了教學(xué)成效。除此以外，當(dāng)前的課程設(shè)置和教學(xué)系統(tǒng)也沒有考慮到學(xué)生的成長變化。

其次，教學(xué)和考評方式尚未擺脫應(yīng)試教育的烙印。應(yīng)試教育的本質(zhì)是灌輸式教學(xué)，比較強(qiáng)調(diào)知識(shí)的記憶，很少考慮學(xué)習(xí)人員的學(xué)習(xí)能力和人文素養(yǎng)。雖然高校學(xué)生不需要面對升學(xué)壓力，但是卻不得不背負(fù)應(yīng)試教育的壓力。而這種教條式的考核方式，很難提升和培育學(xué)生的創(chuàng)新能力。在這種教學(xué)過程中，學(xué)生無法獲得引導(dǎo)，很難激活創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新能力也難以得到有效鍛煉。

（二）高校教育以知識(shí)教育為主，缺乏實(shí)踐教育和創(chuàng)新教育。教育觀是指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)。想要提升高校學(xué)生創(chuàng)新能力，就應(yīng)當(dāng)確立與之相匹配的教育理念。當(dāng)前高校學(xué)生創(chuàng)新能力培育所暴露的本質(zhì)問題，是高校教育理念過于陳舊，單純依靠知識(shí)教育來提高學(xué)生創(chuàng)新能力。實(shí)際上，從知識(shí)教育的角度來理解和認(rèn)知高校學(xué)生創(chuàng)新能力，從某種程度上來說，會(huì)使高校學(xué)生創(chuàng)造力受到嚴(yán)重遏制。從知識(shí)教育理念和態(tài)度上來說，要全面提升高校學(xué)生創(chuàng)新能力，實(shí)際上是將這種能力視為固定的某種知識(shí)加以傳播。所以，高校學(xué)生所獲得的并非能力和思維方式，而是抽象的知識(shí)，這樣就很容易使他們的創(chuàng)新能力被固化。創(chuàng)新能力的培育，并非固有知識(shí)或成果的傳播，而是提高學(xué)生的創(chuàng)新精神。從本質(zhì)上來說，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并非讓學(xué)生機(jī)械學(xué)習(xí)或記憶知識(shí)，而是引導(dǎo)學(xué)生突破固有思維方式，提升自主能力和創(chuàng)造力，以確保知識(shí)得以順利思考，繼而生產(chǎn)創(chuàng)造力。

（三）學(xué)生自身知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理，綜合水平參差不齊。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，一方面要關(guān)注學(xué)校、師資和課程，另一方面要關(guān)注學(xué)生自身，比如學(xué)生自身心理特質(zhì)、價(jià)值追求和知識(shí)基礎(chǔ)等。高校學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，立足的是學(xué)生自身的成長和發(fā)展。也就是說，學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的立足點(diǎn)是學(xué)生的自我成長，要將學(xué)生自我意識(shí)充分發(fā)揮出來，促進(jìn)學(xué)生成長和發(fā)展。高校教育首先要將學(xué)生的實(shí)際情況反映出來，然后不斷調(diào)整和提升他們的創(chuàng)新能力。學(xué)生是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主體，喚醒他們的創(chuàng)造力是培育的關(guān)鍵。要積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生本身存在的問題，從問題出發(fā)積極提升學(xué)生創(chuàng)造力。

三、高校學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略

（一）加大對創(chuàng)新能力培養(yǎng)的支持力度，營造良好的創(chuàng)新能力培育環(huán)境。加大對高校學(xué)生創(chuàng)新的支持力度，積極創(chuàng)建創(chuàng)新培育平臺(tái)，為創(chuàng)新和發(fā)展提供更多實(shí)踐機(jī)會(huì)，塑造良好的創(chuàng)新氛圍，確保創(chuàng)新活動(dòng)得以順利開展，促進(jìn)創(chuàng)新能力培育。

首先，加大對創(chuàng)新能力培養(yǎng)的支持力度。依據(jù)各個(gè)專業(yè)的學(xué)科特征，從物質(zhì)、經(jīng)濟(jì)和人力等各個(gè)方面為其提供支持，積極構(gòu)建創(chuàng)新平臺(tái)。通過設(shè)立專項(xiàng)基金，鼓勵(lì)學(xué)生參與課題研究，激發(fā)其內(nèi)在創(chuàng)新動(dòng)力，促進(jìn)其創(chuàng)新能力的提升。

其次，搭建創(chuàng)新能力培養(yǎng)平臺(tái)，為學(xué)生提供創(chuàng)新實(shí)踐機(jī)會(huì)。比如通過開展校企合作的方式，將學(xué)生送往企業(yè)實(shí)習(xí)，為其創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)，提高他們的實(shí)踐能力。

最后，積極塑造良好的文化創(chuàng)新氛圍。開展創(chuàng)新活動(dòng)，需要和諧、積極、寬松的氛圍。社會(huì)各界應(yīng)堅(jiān)持開放的思維方式，建立健全文化機(jī)制，加大博物館、圖書館等場所基礎(chǔ)文化設(shè)備的建設(shè)投入，以確保不同群體文化需求得到滿足。組織開展博覽會(huì)、創(chuàng)客大賽、創(chuàng)新交流會(huì)等活動(dòng)，積極塑造良好的創(chuàng)新環(huán)境，實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)新，提高高校學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（二）轉(zhuǎn)變教育理念和教學(xué)方式，優(yōu)化課程設(shè)置和課程內(nèi)容。高校是大學(xué)生的主要學(xué)習(xí)場所，學(xué)校的環(huán)境、校風(fēng)都會(huì)對大學(xué)生形成深遠(yuǎn)影響。一所高校所貫徹的教育理念，傳承的歷史和文化，不僅與學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)息息相關(guān)，而且還會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的綜合素質(zhì)和精神狀態(tài)。因此，要積極轉(zhuǎn)變教育理念和教學(xué)方式，優(yōu)化課程設(shè)置和課程內(nèi)容。

首先，積極轉(zhuǎn)變教育理念和教學(xué)方式。課堂上，應(yīng)以學(xué)生為主體，教師則更多地發(fā)揮引導(dǎo)的作用，積極提升學(xué)生的主觀能動(dòng)性。學(xué)習(xí)和參考國內(nèi)外成功經(jīng)驗(yàn)，尊重學(xué)生主體地位，滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求，積極提升他們的主動(dòng)意識(shí)。例如組織討論，讓學(xué)生主動(dòng)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，教師可以對他們所提出的問題做出相關(guān)解釋。

其次，優(yōu)化課程設(shè)置和課程內(nèi)容。2015年1月，教育部頒發(fā)相關(guān)文件，指出應(yīng)將創(chuàng)新能力作為課程設(shè)置的重點(diǎn)。因此，要對專業(yè)課、基礎(chǔ)課、公共課等課程的權(quán)重進(jìn)行合理分配，并與專業(yè)學(xué)科特征相結(jié)合，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。同時(shí)，豐富課程內(nèi)容，不僅要教授基礎(chǔ)的理論知識(shí)，也要在教學(xué)內(nèi)容中融入實(shí)踐教育和創(chuàng)新教育的相關(guān)內(nèi)容，融入全新的思維模式，促進(jìn)創(chuàng)新，培養(yǎng)滿足社會(huì)需求的人才。

（三）重視完善學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，鼓勵(lì)學(xué)生增加知識(shí)和能力積累。重視學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善，鼓勵(lì)學(xué)生通過多種途徑完善自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，增加知識(shí)和能力積累。

首先，重視課程學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與課程學(xué)習(xí)，用發(fā)散思維認(rèn)識(shí)和思考問題，并利用自己已經(jīng)掌握的知識(shí)，對書本中不懂的知識(shí)提出質(zhì)疑，同時(shí)請教相關(guān)老師，不斷積累更多的專業(yè)知識(shí)。

其次，強(qiáng)化課外積累。要積極參與學(xué)術(shù)講座，學(xué)習(xí)新的理論知識(shí);通過學(xué)校圖書館、電子平臺(tái)等，收集文獻(xiàn)資料;主動(dòng)閱讀專業(yè)相關(guān)著作，查閱與專業(yè)相關(guān)的學(xué)術(shù)期刊和網(wǎng)站，強(qiáng)化交叉學(xué)科和相鄰知識(shí)積累。

最后，主動(dòng)參與實(shí)踐教學(xué)，提升創(chuàng)新能力。可以通過新媒體平臺(tái)，以“互聯(lián)網(wǎng)+”和“大數(shù)據(jù)”為背景，積極拓展思維，通過寓教于樂的方式，將新媒介融入專業(yè)學(xué)習(xí)中，提升專業(yè)學(xué)習(xí)的實(shí)效性，提高實(shí)踐能力。同時(shí)，合理運(yùn)用助教平臺(tái)，積極參與實(shí)踐活動(dòng)。在學(xué)習(xí)過程中，不斷創(chuàng)新思路和方式方法，提高實(shí)踐創(chuàng)新能力。

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【基金項(xiàng)目】2015年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革立項(xiàng)項(xiàng)目“國家創(chuàng)新戰(zhàn)略背景下的校企合作大學(xué)生創(chuàng)新能力提升路徑研究”（GXGZJG2015A038）

【作者簡介】林 震（1965—），男，廣東梅州人，廣西經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教授，碩士，研究方向：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

（責(zé)編 蘇 洋）