羅蘭芬　譚小燕

【摘 要】本文分析大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)存在的問題以及校企合作對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的作用，提出基于校企合作培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的有效路徑：改變教育觀念，整合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源;建章立制，強(qiáng)化校企合作，增加學(xué)生社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì);創(chuàng)造環(huán)境，打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)濃厚氛圍;優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，引入更多的優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐案例;豐富校企合作形式，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

【關(guān)鍵詞】校企合作? 大學(xué)生? 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力? 培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2019）02C-0006-02

隨著我國經(jīng)濟(jì)的高質(zhì)量發(fā)展，我國對(duì)創(chuàng)新型人才的需求不斷加大。創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)不能簡(jiǎn)單依靠學(xué)校教育，還需要社會(huì)力量的廣泛參與，校企合作是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的有效途徑。企業(yè)走進(jìn)高校，高校融合企業(yè)，將兩者的比較優(yōu)勢(shì)緊密結(jié)合，無縫對(duì)接，共同探討和研究創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，將產(chǎn)學(xué)研鏈條一體化，推動(dòng)和幫助大學(xué)生從學(xué)校無障礙走進(jìn)社會(huì)，能夠更好地培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

一、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)存在的問題

近年來，提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的教育教學(xué)模式受到了越來越多的關(guān)注，也取得了一定的成績(jī)。但不可否認(rèn)的是，對(duì)于部分高校來說，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式還存在著一定的問題，未能真正地發(fā)揮提升和培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的作用。具體來說，主要存在以下問題：

（一）對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)問題認(rèn)識(shí)不清、重視不夠。很多高校對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)問題認(rèn)識(shí)不清，不能夠深入地挖掘和探索出有效的教育模式，簡(jiǎn)單地將教學(xué)工作形式化，沒有真正地推動(dòng)有關(guān)教學(xué)模式深入化，自然也就無法發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式的作用和價(jià)值。歸根結(jié)底，部分高校意識(shí)不到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要性，還簡(jiǎn)單地滿足于傳統(tǒng)的教育模式和教育方法，意識(shí)不到將理論與實(shí)踐相結(jié)合的重要意義。由于缺乏應(yīng)有的重視，無法將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式真正地推廣到教育教學(xué)的最前沿，也就無法培養(yǎng)好大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（二）教育教學(xué)模式理論與實(shí)踐結(jié)合不夠。一方面，在高校的教育教學(xué)模式中，教師自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想不夠成熟，自身也缺乏相關(guān)的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，無法在更高的層面上對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的實(shí)踐指引;另一方面，高校里的很多創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)在進(jìn)行教學(xué)過程中，只注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的指導(dǎo)，卻不能夠?qū)⒘闼榈膶?shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)和系統(tǒng)的總結(jié)，無法實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的持續(xù)性和有效性。綜合以上來看，目前高校的教育教學(xué)模式中，還缺乏將理論和實(shí)踐緊密結(jié)合的有效途徑，難以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的教育教學(xué)目標(biāo)。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐體系不健全。簡(jiǎn)單來說，高校的教育教學(xué)模式還在很大程度上停留在“口號(hào)”上，在具體的實(shí)踐操作中“不接地氣”。面向?qū)W生群體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)的開展缺乏軟硬件設(shè)施和場(chǎng)所的支持，學(xué)生的創(chuàng)新項(xiàng)目也無法真正地落地。學(xué)校里缺乏必要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)場(chǎng)所來供學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的模擬實(shí)踐，學(xué)生無法積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和掌握創(chuàng)業(yè)技術(shù)，難以提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程缺乏系統(tǒng)性。部分高校里的教學(xué)課程目前還停留在比較淺顯或者比較枯燥的理論層面，課程的設(shè)置不能與時(shí)俱進(jìn)，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也無法發(fā)揮好課程的引領(lǐng)作用，更不用說培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力了。

（五）教學(xué)模式缺乏深度和廣度。目前我國大部分高校倡導(dǎo)產(chǎn)學(xué)研一體化，但在實(shí)際的教育教學(xué)模式中，部分學(xué)校僅僅是走過場(chǎng)、形式化，往往是建設(shè)一個(gè)實(shí)習(xí)基地，停留在比較淺的層次上，缺乏深層次的自我挖掘，比如合作項(xiàng)目、聯(lián)合制定人才培養(yǎng)計(jì)劃等。這可能在表面上提升了學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)率，但卻很難從根本上培養(yǎng)和提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

二、校企合作對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的作用

（一）整合資源，提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。校企合作的教育教學(xué)模式可以很好地整合企業(yè)和校園的互補(bǔ)性資源，有利于把理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐融合在一起，既能夠解決好企業(yè)在生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)中的技術(shù)難題，也能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向和目標(biāo)更加有針對(duì)性，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（二）營(yíng)造氛圍，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。校企合作有助于實(shí)現(xiàn)企業(yè)文化和校園文化的銜接，大學(xué)生可以接觸和了解到企業(yè)的優(yōu)秀文化，感受到知識(shí)和能力對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要性，從而激發(fā)學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)潛力，培養(yǎng)自身堅(jiān)持不懈的毅力和勇往直前的勇氣，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。

（三）共建基地，提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。校企合作模式下，企業(yè)能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多的實(shí)習(xí)崗位和實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)生能夠體驗(yàn)到真實(shí)的企業(yè)工作環(huán)境和工作模式，增強(qiáng)自身的工作適應(yīng)能力，全面提升自己的綜合素質(zhì)，從而提高自身的就業(yè)能力，打造更高水平的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

（四）轉(zhuǎn)化成果，增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。校企合作中，高校和企業(yè)精誠合作有利于實(shí)現(xiàn)科研成果實(shí)際轉(zhuǎn)化率的提升，拓展雙方的科研合作深度和廣度。校企合作有助于實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果的攻克和研究，增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，提升學(xué)生科研進(jìn)取的精神，增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

三、基于校企合作培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的有效路徑

（一）改變教育觀念，整合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)是我國重要的人才培養(yǎng)計(jì)劃，各高校要努力靠前，主動(dòng)革新，將培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的教育理念貫穿始終，培養(yǎng)出合格的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。高校要努力尋找各種校外資源，向當(dāng)?shù)卣⑵髽I(yè)、非營(yíng)利性組織等各方尋求合作的機(jī)會(huì)，充分利用可以利用的資源，包括以學(xué)校團(tuán)體形式入駐各種孵化器、科技園，為學(xué)生提供一切可以實(shí)踐的場(chǎng)所，培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代化的企業(yè)管理意識(shí)，為學(xué)生提供體驗(yàn)現(xiàn)代化企業(yè)管理氛圍的機(jī)會(huì)，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提升實(shí)踐能力。學(xué)校也可以開放教學(xué)課堂，邀請(qǐng)校外各領(lǐng)域的成功人士走進(jìn)大學(xué)課堂，宣傳社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生了解真實(shí)的社會(huì)以及社會(huì)上相應(yīng)崗位的能力需求。學(xué)生只有“知己知彼”，才能夠在日常的學(xué)習(xí)中更加有的放矢，找準(zhǔn)自己的興趣點(diǎn)，尋找自己的優(yōu)勢(shì)，提升自己的能力。

（二）建章立制，強(qiáng)化校企合作，增加學(xué)生社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)。高?；谛Ｆ蠛献鞯膭?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等都需要通過規(guī)章制度來統(tǒng)一規(guī)劃，才能形成多方合力?；谛Ｆ蠛献鞯膭?chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育教學(xué)只有通過合理的規(guī)章制度來約束和規(guī)范，才能夠?qū)崿F(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式的成熟化，保證教學(xué)的科學(xué)性和系統(tǒng)性，才能夠避免理論和實(shí)踐“兩張皮”，在最大程度上保障學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。通過相關(guān)的規(guī)章制度，對(duì)校企合作各方面進(jìn)行規(guī)范化管理，例如社會(huì)實(shí)踐的單位應(yīng)涉及社會(huì)的各個(gè)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域、各個(gè)行業(yè)，社會(huì)實(shí)踐的時(shí)間不能太短，要允許學(xué)生多參與社會(huì)實(shí)踐。只有讓學(xué)生在校園的學(xué)習(xí)過程中經(jīng)歷過真正的社會(huì)實(shí)踐，才能夠引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自我，認(rèn)識(shí)到自我的優(yōu)缺點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到社會(huì)工作對(duì)能力的需求。只有在具體的工作單位中經(jīng)歷過、體驗(yàn)過，才能夠堅(jiān)定自身的奮斗目標(biāo)，遇到困難才能夠進(jìn)行自我反思，才能夠樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（三）創(chuàng)造環(huán)境，打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)濃厚氛圍。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境和氛圍的打造，是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，不能一蹴而就。高?？梢愿鶕?jù)實(shí)際情況來逐步推進(jìn)，有效整合各種資源，切實(shí)保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠“生根發(fā)芽”。高?？梢詫W(xué)會(huì)“借力”，借用各種已經(jīng)打造好的“基地”，比如企業(yè)的科研基地、政府的孵化器、科技園等，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐場(chǎng)所。對(duì)相應(yīng)的大型科研設(shè)備進(jìn)行資源整合，實(shí)現(xiàn)資源共享，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)成果轉(zhuǎn)化率，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育打造濃厚氛圍。

（四）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，引入更多的優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐案例。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是要把一切推倒重來，而是要在觀念和內(nèi)容上進(jìn)行創(chuàng)新。高校關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的課程必須理論精辟，教師不能簡(jiǎn)單照搬書本理論，要能夠有能力在具體的實(shí)踐活動(dòng)和實(shí)踐案例中將深?yuàn)W的理論基礎(chǔ)簡(jiǎn)單化、口語化、形象化、具體化，讓學(xué)生容易理解和接受。只有這樣的教學(xué)才能夠吸引學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生的努力方向，提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)課堂中，要融入更多的優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐案例，當(dāng)然這些案例不僅限于企業(yè)名人的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和成績(jī)，也可以引入我國各行各業(yè)中的創(chuàng)新活動(dòng)，比如航天系統(tǒng)、生物系統(tǒng)等，讓學(xué)生明白創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不拘泥于創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，在未來的社會(huì)中，每個(gè)行業(yè)都需要?jiǎng)?chuàng)新，都需要培養(yǎng)自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

（五）豐富校企合作形式，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。豐富校企合作的形式，爭(zhēng)取將校企合作培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的活動(dòng)具體化和趣味化，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。例如企業(yè)可以將目前亟須攻克的技術(shù)難題，通過技術(shù)人員的授權(quán)和甄別，將其放到大學(xué)校園里進(jìn)行“招標(biāo)”。一方面可以吸引學(xué)生的興趣，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味性，另一方面可以發(fā)現(xiàn)和尋找有能力的人才，將來可以招攬進(jìn)自己的企業(yè)?；蛘呖梢跃推髽I(yè)的技術(shù)難題，組織師生共同研究攻克，增加學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，培養(yǎng)和提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想和能力。同時(shí)，校企還可以聯(lián)合入駐或者建立孵化基地，全面培養(yǎng)和檢測(cè)學(xué)生的具體實(shí)戰(zhàn)創(chuàng)新能力，如果能夠孵化成功項(xiàng)目，則可以形成較大反響，打造好的口碑，使學(xué)生樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信心。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)不是單純一個(gè)高?；蛘邆€(gè)人的事情，這是一件關(guān)乎國家發(fā)展的問題，是一個(gè)必須上升到一定高度而加以重視的事情。目前來看，校企合作對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力具有相當(dāng)重要的意義，也是一個(gè)十分有效的途徑，我們要高度重視，爭(zhēng)取發(fā)揮校企合作的重要作用。

【參考文獻(xiàn)】

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【基金項(xiàng)目】2015年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革立項(xiàng)項(xiàng)目“國家創(chuàng)新戰(zhàn)略背景下的校企合作大學(xué)生創(chuàng)新能力提升路徑研究”（GXGZJG2015A038）

【作者簡(jiǎn)介】羅蘭芬（1981— ），女，廣西百色人，廣西國際商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

（責(zé)編 蘇 洋）