摘? 要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的深度融合是深化專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的必由之路。構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相融合的人才培養(yǎng)模式，從人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)實(shí)踐平臺、師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)以及服務(wù)機(jī)制等方面探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的思路與做法。結(jié)合江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院國家示范骨干專業(yè)電子商務(wù)專業(yè)的改革實(shí)踐，在電子商務(wù)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的人才培養(yǎng)方面提供了有益的參考。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;專業(yè)教育;電子商務(wù);融合

作者簡介：孫玉娣，江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向?yàn)楦呗毥逃?、信息處理。（江蘇 南京 211168）

中圖分類號：G642? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1671-0568（2019）03-0027-04

近年來，國家高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。國務(wù)院、教育部曾多次發(fā)文，強(qiáng)調(diào)“加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”“深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革”。教育部2015年10月發(fā)布的《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計(jì)劃（2015-2018年）》中指出，“將學(xué)生的創(chuàng)新意識培養(yǎng)和創(chuàng)新思維養(yǎng)成融入教育教學(xué)全過程，按照高質(zhì)量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需要調(diào)配師資、改革教法、完善實(shí)踐、因材施教，促進(jìn)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融合”。面對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新形勢、新要求，高職院校作了多方面的探索與實(shí)踐。很多高職院校嘗試開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，開展SIYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，成立創(chuàng)業(yè)學(xué)院，等等，這些嘗試使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育以兩個(gè)獨(dú)立系統(tǒng)形式往前推進(jìn)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育沒有得到有效整合，成了制約高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效發(fā)展的瓶頸。為此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合成為高職院校人才培養(yǎng)模式改革的重要突破口。為深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，尋求創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的有效融合模式，筆者以電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革為例，探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)人才培養(yǎng)的全過程的有效途徑，以提高高職院校專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，打造學(xué)生的就業(yè)核心競爭力。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的人才培養(yǎng)模式建設(shè)思路

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合，并不是“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”與“專業(yè)教育”的簡單相加，而是“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”在“專業(yè)教育”平臺上嵌入，是基于專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育依據(jù)專業(yè)內(nèi)容而定。構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于專業(yè)人才培養(yǎng)體系，必須從專業(yè)人才培養(yǎng)的全過程嵌入，即從專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、實(shí)踐平臺、師資隊(duì)伍、服務(wù)機(jī)制等方面完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的嵌入，通過兩者的有機(jī)融合，深化高職院校人才培養(yǎng)模式改革。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相融合的人才培養(yǎng)模式建設(shè)思路，如圖1所示。

1. 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)與專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)有機(jī)融合。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是職業(yè)教育的新內(nèi)容，高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是簡單增開一兩門課程，而應(yīng)該將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)細(xì)化分解，與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)有效對接。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)來源于三個(gè)層面：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)意識;培養(yǎng)專業(yè)優(yōu)勢的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能;針對創(chuàng)業(yè)意識較強(qiáng)的學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)操能力。對照專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，構(gòu)建基于專業(yè)的通用能力集、專業(yè)能力集、創(chuàng)業(yè)能力集的“三維度能力集”人才培養(yǎng)模式，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力三個(gè)層面的培養(yǎng)滲透到專業(yè)“三維度能力集”的培養(yǎng)中，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有機(jī)融合。

2. 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)嵌入專業(yè)課程體系。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主旨是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)技能與創(chuàng)業(yè)實(shí)操能力。依據(jù)專業(yè)“三維度能力集”人才培養(yǎng)模式，建立與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有機(jī)融合的課程體系。通用能力集的培養(yǎng)通過專業(yè)通識課程、職業(yè)技能課程來完成，專業(yè)能力集通過職業(yè)素養(yǎng)與創(chuàng)新課程達(dá)成，創(chuàng)業(yè)能力集通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程達(dá)成，形成基本職業(yè)技能課程、職業(yè)素養(yǎng)與創(chuàng)新課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的課程體系。

基本職業(yè)技能課程是針對不同專業(yè)的學(xué)生，按照專業(yè)所對應(yīng)行業(yè)、職業(yè)崗位等特點(diǎn)，提煉的專業(yè)基礎(chǔ)知識點(diǎn)、技能點(diǎn)，結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力目標(biāo)，以專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)通識課的形式，培養(yǎng)學(xué)生具備專業(yè)優(yōu)勢的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能;職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新課程是從專業(yè)典型工作崗位提煉的知識與能力點(diǎn)，形成專業(yè)核心職業(yè)能力的要求，構(gòu)建具備職業(yè)素養(yǎng)的專業(yè)核心課程體系;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程是借助創(chuàng)業(yè)孵化基地等校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，結(jié)合專業(yè)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)的課程，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)操與運(yùn)營能力。

3. 搭建實(shí)訓(xùn)基地、創(chuàng)業(yè)園等專業(yè)實(shí)踐平臺促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育深度融合。通過建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室、科技產(chǎn)業(yè)園、科技創(chuàng)業(yè)園等集生產(chǎn)、實(shí)訓(xùn)、研發(fā)、服務(wù)于一體的共享型校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，形成多層次、多維度的實(shí)踐平臺，構(gòu)建“工學(xué)交融”的實(shí)踐教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng)業(yè)技能與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。

4. 配置多元化的師資隊(duì)伍、構(gòu)建良好的服務(wù)機(jī)制為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供支持。圍繞基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程體系，配置專業(yè)知識結(jié)構(gòu)多元化、來源多元化的師資隊(duì)伍。除專業(yè)教師外，可以聘請創(chuàng)業(yè)講師、企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功人士等入校授課，對校企合作項(xiàng)目進(jìn)行跟蹤幫扶與指導(dǎo)。同時(shí)，為促進(jìn)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合，需建立健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一體化的服務(wù)機(jī)制，校內(nèi)成立專門部門，負(fù)責(zé)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的規(guī)劃、安排、組織和實(shí)施，并與政府部門、行業(yè)企業(yè)通力合作，為學(xué)生提供項(xiàng)目、孵化、運(yùn)營等多方面的幫扶，建立集教學(xué)、管理、指導(dǎo)、孵化和運(yùn)營于一體的服務(wù)體制。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與電子商務(wù)專業(yè)課程體系深度融合

1. 構(gòu)建“三維度能力集”電子商務(wù)專業(yè)課程體系。電子商務(wù)專業(yè)立足商貿(mào)服務(wù)業(yè)，培養(yǎng)具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的電子商務(wù)高端技能型專門人才。通過對電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)調(diào)研，確定以網(wǎng)絡(luò)營銷與推廣、呼叫服務(wù)與客戶管理、電商平臺運(yùn)維、智慧商業(yè)四個(gè)專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域，通過對四個(gè)專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域中典型的工作崗位市場經(jīng)理、客服、運(yùn)營主管、呼叫中心經(jīng)理、電商平臺運(yùn)維經(jīng)理、銷售經(jīng)理等職業(yè)崗位分析，確立該領(lǐng)域中典型工作任務(wù)包括電商模式分析與網(wǎng)絡(luò)推廣、呼叫服務(wù)與客戶管理、電商平臺運(yùn)營與維護(hù)、智慧商場運(yùn)營模式設(shè)計(jì)等，通過對典型工作任務(wù)的工作過程描述、任務(wù)分解，得出這些工作任務(wù)需要的專業(yè)知識、技能、能力點(diǎn)，制訂該職業(yè)或相關(guān)職業(yè)群的職業(yè)知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，并對其具體涵蓋的工作任務(wù)和職業(yè)能力等層面做更深入分析，得到典型工作任務(wù)對應(yīng)的基本知識點(diǎn)和技能點(diǎn)。通過對電子商務(wù)行業(yè)基本知識點(diǎn)和技能點(diǎn)的結(jié)構(gòu)重組，形成電子商務(wù)專業(yè)通用能力集、專業(yè)能力集、創(chuàng)業(yè)能力集三維度能力集的課程體系。

電子商務(wù)專業(yè)通用能力集主要培養(yǎng)學(xué)生具備電子商務(wù)行業(yè)認(rèn)知基礎(chǔ)、基本的網(wǎng)絡(luò)營銷能力，課程體系以專業(yè)通識課程、基本職業(yè)技能課程的形式展現(xiàn)，如電子商務(wù)基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)市場調(diào)查與統(tǒng)計(jì)、電子商務(wù)實(shí)務(wù)、網(wǎng)絡(luò)營銷等課程。電子商務(wù)專業(yè)能力集主要培養(yǎng)面向電子商務(wù)行業(yè)典型領(lǐng)域應(yīng)用的專業(yè)技能，以職業(yè)素養(yǎng)與創(chuàng)新課程的形式展現(xiàn)，如電子商務(wù)專業(yè)主要面向網(wǎng)絡(luò)營銷與推廣、呼叫服務(wù)與客戶管理、電商平臺運(yùn)維、智慧商業(yè)方向，各個(gè)不同方向中涉及的核心課程有網(wǎng)絡(luò)推廣、呼叫服務(wù)技術(shù)、電商平臺運(yùn)維、商品追溯技術(shù)應(yīng)用課程等。電子商務(wù)專業(yè)創(chuàng)新能力集主要培養(yǎng)學(xué)生在電子商務(wù)領(lǐng)域的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)操與運(yùn)營能力，主要通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程來實(shí)現(xiàn)，如商務(wù)運(yùn)營實(shí)戰(zhàn)、網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)等課程。

2. 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)貫穿整個(gè)課程體系。電子商務(wù)專業(yè)“三維度能力集”課程體系中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)貫穿于全過程。第一維度通用能力集的培養(yǎng)主要在第一學(xué)年，開展職業(yè)生涯設(shè)計(jì)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等課程，可以聘請行業(yè)企業(yè)專家、成功人士、創(chuàng)業(yè)成功校友等作相關(guān)的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)報(bào)告，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識。第二維度專業(yè)能力集的培養(yǎng)主要在第二學(xué)年，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐融入電子商務(wù)專業(yè)課程中，通過教學(xué)做一體化的形式在校內(nèi)創(chuàng)新型實(shí)訓(xùn)室完成專業(yè)課授課，將專業(yè)知識技能學(xué)習(xí)與創(chuàng)新實(shí)踐結(jié)合起來，以此增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)與創(chuàng)業(yè)技能。第三維度創(chuàng)業(yè)能力集的培養(yǎng)主要在第三學(xué)年，通過學(xué)校的產(chǎn)業(yè)園、科技園提供的綜合實(shí)訓(xùn)案例、校企合作項(xiàng)目等多種形式的綜合實(shí)訓(xùn)課程的項(xiàng)目實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生在本專業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)操與運(yùn)營能力。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與教學(xué)實(shí)踐平臺深度融合

1. 建立三層次專業(yè)實(shí)踐平臺為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供良好的實(shí)訓(xùn)條件。基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)課程體系需要與之配套的實(shí)踐平臺作支撐，電子商務(wù)專業(yè)三維度能力集課程體系需要與之配套的三層次教學(xué)實(shí)踐平臺。

第一層次是專業(yè)社團(tuán)平臺與通識課、基本職業(yè)技能課程遙相呼應(yīng)。專業(yè)社團(tuán)可以營造專業(yè)領(lǐng)域創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍，激發(fā)學(xué)生對專業(yè)求知、求新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)驅(qū)動感。電子商務(wù)專業(yè)可組建電子商務(wù)社團(tuán)、營銷社團(tuán)、網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)社團(tuán)等，通過社團(tuán)的活動促進(jìn)專業(yè)知識與技能學(xué)習(xí)，尋求創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的突破口。

第二層次是專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地和職業(yè)素養(yǎng)與創(chuàng)新課程相互匹配。高職院校要求實(shí)踐教學(xué)比例在50%以上，目前專業(yè)課程的學(xué)習(xí)很多都是使用教學(xué)做一體化的集教學(xué)、生產(chǎn)、科研和社會服務(wù)于一體的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)生通過實(shí)訓(xùn)可以學(xué)到生產(chǎn)一線的專業(yè)知識與技能，為其在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)奠定良好基礎(chǔ)。以筆者所在學(xué)校為例，目前建設(shè)的電子商務(wù)專業(yè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)室有呼收服務(wù)外包實(shí)訓(xùn)室、智慧商城實(shí)訓(xùn)室、移動商務(wù)實(shí)訓(xùn)室、商品采編實(shí)訓(xùn)室、商務(wù)數(shù)據(jù)分析與應(yīng)用實(shí)訓(xùn)室等，教學(xué)中可以充分利用先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)室和大量的與專業(yè)相關(guān)的應(yīng)用性科研項(xiàng)目，有效地引導(dǎo)學(xué)生參與一些創(chuàng)新和科研工作，在專業(yè)教師指導(dǎo)下主持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，進(jìn)行發(fā)明專利研究，培養(yǎng)學(xué)生的科研素質(zhì)與創(chuàng)新能力。

第三層次是科技園、創(chuàng)業(yè)園與綜合實(shí)訓(xùn)室課程相互耦合。學(xué)生的綜合實(shí)訓(xùn)課程可以在校內(nèi)項(xiàng)目孵化基地、科技園、創(chuàng)業(yè)園中完成。江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子商務(wù)專業(yè)在光華科技園與江蘇省百度營銷中心首屏科技共建了“首屏學(xué)院”，學(xué)生通過頂崗實(shí)習(xí)等形式完成綜合實(shí)訓(xùn)課程的學(xué)習(xí);同時(shí)建立了“180創(chuàng)業(yè)園”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)基地，采用創(chuàng)教融合、生創(chuàng)師導(dǎo)，校企共建“熱淘網(wǎng)”創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)教學(xué)公司，孵化二十多個(gè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。通過科技園、創(chuàng)業(yè)園等企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目的參與，幫助學(xué)生緊扣專業(yè)、引導(dǎo)更多學(xué)生結(jié)合自身的專業(yè)優(yōu)勢去創(chuàng)業(yè)。

2. 以競賽促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平的提升。組織學(xué)生參加各級各類科技競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，堅(jiān)持以賽促教、以賽促學(xué)，競賽與教學(xué)相互滲透、相互融合，匯聚合力，使競賽成為學(xué)生成長成才過程中的重要平臺。電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生曾在高職院校技能大賽高職組“電子商務(wù)技能”賽項(xiàng)中獲全國一等獎(jiǎng)、省級一等獎(jiǎng)，在全國大學(xué)生“創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)”電子商務(wù)挑戰(zhàn)杯大賽中獲特等獎(jiǎng)、一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)，“博導(dǎo)前程杯”全國電子商務(wù)運(yùn)營競賽中獲全國一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)等，“奧派杯”全國移動商務(wù)技能競賽中獲一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)等，“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中獲省級二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)。通過比賽，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

四、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合需要建立健全一體化服務(wù)機(jī)制

1. 組建多元化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資團(tuán)隊(duì)，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供指導(dǎo)。為促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與電子商務(wù)專業(yè)的深度融合，必須構(gòu)建電子商務(wù)領(lǐng)域內(nèi)知識結(jié)構(gòu)多元化、來源多元化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資團(tuán)隊(duì)。一方面，借助于校企合作、產(chǎn)教融合，聘請電子商務(wù)行業(yè)專家、企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功人士等作為學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)的兼職產(chǎn)業(yè)教授，企業(yè)項(xiàng)目經(jīng)理、工程師等為企業(yè)兼職教師，組建由電子商務(wù)專業(yè)專任教師、創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)師、SYB創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師、兼職產(chǎn)業(yè)教授、企業(yè)兼職教師等組成多元化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資團(tuán)隊(duì)。通過講座、報(bào)告等創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程，引導(dǎo)學(xué)生深入了解電子商務(wù)行業(yè)，拓寬學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思路;讓校內(nèi)的專任教師、創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)師進(jìn)行與專業(yè)相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)以及專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué);企業(yè)兼職教師負(fù)責(zé)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目開發(fā)、跟蹤幫扶和孵化。另一方面，注重創(chuàng)業(yè)師資培養(yǎng)，通過專業(yè)化、系統(tǒng)化的培訓(xùn)與項(xiàng)目實(shí)踐，提升師資創(chuàng)業(yè)水平。通過SIYB培訓(xùn)、教師企業(yè)跟崗研修項(xiàng)目、教師工作站項(xiàng)目等，不斷提高教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

2. 構(gòu)建集教學(xué)、管理、指導(dǎo)、孵化和運(yùn)營于一體的服務(wù)機(jī)制，推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革。實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合，提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量，除了在課程體系、實(shí)踐平臺等嵌入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制，還必須創(chuàng)新人才培養(yǎng)服務(wù)機(jī)制，從組織機(jī)構(gòu)、制度保障、幫扶指導(dǎo)等方面，建立健全服務(wù)保障體系。一是成立專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)導(dǎo)小組，由教務(wù)處、學(xué)生處牽頭，各二級學(xué)院配合，各部門齊抓共管，對創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行宏觀規(guī)劃、組織、管理與實(shí)施。二是出臺一系列創(chuàng)業(yè)激勵(lì)政策與制度，為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供激勵(lì)機(jī)制。近年來，學(xué)校先后出臺《學(xué)生社團(tuán)活動管理辦法》《學(xué)生參加技能競賽管理辦法》《服務(wù)學(xué)習(xí)項(xiàng)目體系中若干項(xiàng)目實(shí)施細(xì)則》等相關(guān)制度，明確了三創(chuàng)學(xué)分要求，同時(shí)在學(xué)分認(rèn)定與減免、項(xiàng)目活動參與、創(chuàng)業(yè)資金扶持等方面，提供了許多激勵(lì)機(jī)制。三是整合校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)資源，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供幫扶指導(dǎo)。通過校企合作、產(chǎn)教融合，為學(xué)生提供項(xiàng)目、產(chǎn)品和服務(wù)的開發(fā)、項(xiàng)目孵化和運(yùn)營等服務(wù)。通過創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制，建立集教學(xué)、管理、指導(dǎo)、孵化和運(yùn)營于一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)機(jī)制。

培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的技能型電子商務(wù)專業(yè)人才是高職電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)的總體目標(biāo)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合，是實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)的途徑。構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與電子商務(wù)專業(yè)相融合的人才培養(yǎng)模式，可以通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)和實(shí)踐平臺的深度融合，建立多元化的創(chuàng)業(yè)師資團(tuán)隊(duì)、一體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)機(jī)制，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合，培養(yǎng)具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高端技能型專門人才，深化高職院校人才培養(yǎng)模式改革。

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責(zé)任編輯? 羅? 佳