摘? 要：伴隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，職業(yè)院校大學(xué)生思想政治理論課教學(xué)工作也受到了廣泛關(guān)注，教師要積極建立健全教學(xué)引導(dǎo)機制，以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。實踐證明，自主學(xué)習(xí)模式具有一定的優(yōu)勢，能突破傳統(tǒng)教學(xué)引導(dǎo)機制，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和執(zhí)行力，使之成為對社會發(fā)展有用的人才。文章簡要分析了自主學(xué)習(xí)模式的內(nèi)涵和意義，并對職業(yè)院校大學(xué)生思想政治理論課教學(xué)中學(xué)生自主性不足的原因和優(yōu)化培養(yǎng)路徑展開了討論。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)模式;職業(yè)院校;思想政治理論課;原因;培養(yǎng)路徑

作者簡介：陳曉磊，云南經(jīng)貿(mào)外事職業(yè)學(xué)院講師，方向為思想政治教育。（云南 昆明 650000）

中圖分類號：G711? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1671-0568（2019）03-0065-02

在職業(yè)院校大學(xué)生教育工作中，開展思想理論課教學(xué)是提升意識形態(tài)教育效果的重要手段，也是育人的根本，尤其是在社會思潮多元化背景下，教師更要重視價值觀的培養(yǎng)和教育水平的提升。要建立以課堂為中心、以管理指導(dǎo)為根本的教學(xué)機制，充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢，提升理論課教學(xué)水平，從而打造高效課堂。

一、自主學(xué)習(xí)模式的內(nèi)涵和意義

1. 自主學(xué)習(xí)模式的內(nèi)涵。所謂自主學(xué)習(xí)模式，就是指學(xué)生能在自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)下有效內(nèi)化相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，不僅能夠達(dá)成思想政治理論教學(xué)的目標(biāo)，還能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并提高自身的知識認(rèn)知水平。另外，在自主學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生會主動承擔(dān)學(xué)習(xí)的責(zé)任，并決定自己的學(xué)習(xí)方向，從而真正建立獨立思考以及反思的學(xué)習(xí)框架結(jié)構(gòu)。最重要的是，在自主學(xué)習(xí)模式中，教師還要充分理解學(xué)生并且尊重學(xué)生，突破傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)和授課方式的瓶頸，有效建立更加積極有效的教學(xué)模式。[1]

2. 自主學(xué)習(xí)模式的意義。在職業(yè)院校大學(xué)生思想政治理論課教學(xué)中有效應(yīng)用自主學(xué)習(xí)模式，能在引導(dǎo)大學(xué)生形成自律性的基礎(chǔ)上，促使他們正確且主動應(yīng)用思想政治理論知識看待社會問題，為其道德素養(yǎng)的形成發(fā)揮重要的推動作用。另外，還能有效提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，確保他們能多角度地審視社會性問題，并且在創(chuàng)新中提升學(xué)習(xí)效率和綜合學(xué)習(xí)水平，從而為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)，為提升職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量服務(wù)。

二、職業(yè)院校思想政治理論課教學(xué)中學(xué)生自主性不足的原因分析

1. 課程的針對性差。在職業(yè)院校大學(xué)生思想政治理論課教學(xué)工作的開展過程中，因為課程定位較為模糊，導(dǎo)致學(xué)生對于思想政治理論課程的學(xué)習(xí)積極性不足，使得自主學(xué)習(xí)的針對性也受到制約。一方面，學(xué)生對于思想政治理論課程的學(xué)科價值不能形成較為清晰的認(rèn)知，理論知識水平較低，無法真正建立理性認(rèn)知模式。加之課程結(jié)構(gòu)單一化嚴(yán)重，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為理論教學(xué)課程單調(diào)、枯燥，長此以往，就會形成排斥心理，無法建立自主學(xué)習(xí)意識。另一方面，在職業(yè)院校大學(xué)生思想政治理論課教學(xué)中，教師對課程的認(rèn)知也存在偏差，不能充分重視課程結(jié)構(gòu)在現(xiàn)代職業(yè)教育體系中的應(yīng)用價值和時代意義，會出現(xiàn)理論教學(xué)課程定位和管理工作滯后的現(xiàn)象，直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。[2]

2. 教學(xué)方法滯后。在職業(yè)院校大學(xué)生思想政治理論課教學(xué)中，若是教師不能利用積極有效的教學(xué)法對其進(jìn)行理論和實踐的協(xié)同指導(dǎo)，就會導(dǎo)致學(xué)生因為重復(fù)學(xué)習(xí)理論而產(chǎn)生厭倦感。此外，目前多數(shù)職業(yè)院校還是以填鴨式講解教學(xué)為主，理論知識的講解過程沒有應(yīng)用多元化教學(xué)模式，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性不能得到激發(fā)，學(xué)習(xí)效果也隨之降低。

另外，教師的常規(guī)化教學(xué)評價機制也存在滯后性，僅僅是依靠試卷對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價，這在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生無法建立學(xué)習(xí)自信心，嚴(yán)重制約了其后續(xù)教學(xué)工作效率和學(xué)習(xí)水平的提升。[3]

3. 外部環(huán)境復(fù)雜。當(dāng)前，功利主義、享樂主義等都是較為嚴(yán)重的社會性問題，若是學(xué)校不能建立健全教學(xué)評價機制，沒有在思想政治理論教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行正向引導(dǎo)，就會造成學(xué)生的綜合素質(zhì)嚴(yán)重滯后。

三、職業(yè)院校思想政治理論課教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式的培養(yǎng)路徑

為了從根本上提高職業(yè)院校大學(xué)生思想政治理論課的教學(xué)質(zhì)量，職業(yè)院校要積極利用引導(dǎo)機制提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，并且指導(dǎo)學(xué)生逐漸形成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，主動承擔(dān)自己的學(xué)習(xí)責(zé)任，從而提高學(xué)習(xí)效果。教師要結(jié)合思想政治理論課建設(shè)創(chuàng)新計劃中的相關(guān)規(guī)定以及校企合作、產(chǎn)教融合的需要，優(yōu)化處理機制和培養(yǎng)路徑，確保教育價值和教學(xué)效果符合預(yù)期。

1. 明確學(xué)科價值。要系統(tǒng)化開展職業(yè)院校大學(xué)生思想政治理論課教學(xué)，教師就應(yīng)重視學(xué)科的管理工作，以引導(dǎo)學(xué)生重視相關(guān)教育內(nèi)容。職業(yè)院校大學(xué)生思想政治理論課教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，因此，教師要提高自身對課程價值的認(rèn)知，保持較高的政治覺悟，提升自身的理論水平和政治素養(yǎng)，有效將“四個全面”融入職業(yè)院校大學(xué)生思想政治理論課教學(xué)中，確保提高學(xué)生的分析水平和綜合能力。[4]也就是說，要提升教學(xué)工作的有效性，就要從教師和學(xué)生兩方面入手，從根本上提高學(xué)習(xí)水平和綜合效果。只有這樣，學(xué)生才能在教師的指導(dǎo)下，正確并且客觀地看待問題以及分析問題，有效改善自身的不良行為習(xí)慣，真正成為符合社會和就業(yè)崗位要求的合格人才。

另外，在實際教學(xué)工作中，教師還要利用多元化活動和主題指導(dǎo)機制引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)知職業(yè)院校大學(xué)生思想政治理論課教學(xué)的特殊性。相較于一般的理論學(xué)科，思想政治教育更具有思想性，是助力學(xué)生形成良好人生觀、世界觀和價值觀的重要路徑和渠道，也是提升學(xué)生思想道德素養(yǎng)的主要課程體系。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)知思想政治教育教學(xué)工作的時代價值，從而優(yōu)化教學(xué)的綜合水平。

2. 創(chuàng)新教學(xué)方法。為了有效提升職業(yè)院校大學(xué)生思想政治理論課的教學(xué)質(zhì)量，教師要積極創(chuàng)新教學(xué)機制和教學(xué)方法，熟悉各專業(yè)人才的培養(yǎng)方案，并且要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性和針對性學(xué)習(xí)，同時改進(jìn)教學(xué)機制，將學(xué)生作為中心有效建立完整的教學(xué)流程，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知的興趣。

第一，因為職業(yè)院校大學(xué)生思想政治理論課的理論特性，教師要借助多元化討論和主題指導(dǎo)工作方式提高學(xué)生的課堂參與度。其中，小組教學(xué)模式較為常見，教師要利用小組教學(xué)模式對教材進(jìn)行整合，并且將教材中的相關(guān)內(nèi)容以主題的形式呈現(xiàn)出來，以提高學(xué)生的課堂融合度，也為后續(xù)學(xué)生進(jìn)行自我思考、自我表達(dá)和自我反思奠定基礎(chǔ)。[5]小組討論還能引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成自主探究和學(xué)習(xí)的意識，并且使其在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上形成自我評價。

第二，教師要注重實踐教學(xué)流程的合理性。在具體的教學(xué)過程中，教師要將第一課堂和第二課堂聯(lián)系在一起，提升職業(yè)院校大學(xué)生思想政治理論課的教學(xué)質(zhì)量，并利用實踐課堂提高學(xué)生的參與度和興趣，引導(dǎo)他們逐漸形成自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知，主動承擔(dān)自主學(xué)習(xí)任務(wù)，從而提高學(xué)習(xí)效率。需要注意的是，教師所涉及的實踐活動要滿足職業(yè)院校大學(xué)生思想政治理論課的不同模塊，并且應(yīng)用差異化實踐機制激發(fā)學(xué)生的主動性，只有這樣，才能為教學(xué)效果的全面進(jìn)步創(chuàng)設(shè)有利條件。

3. 完善考評體系。在職業(yè)院校大學(xué)生思想政治理論課教學(xué)工作開展的過程中，教師要建立自主學(xué)習(xí)模式，就要對考核結(jié)構(gòu)予以系統(tǒng)化判定，要通過完善人性化考核方式提高學(xué)生知情意行的發(fā)展效率，并且全面提高課程管理水平。另外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生開展較為客觀的自評活動，以提高學(xué)生的自我認(rèn)知水平，也為全面落實自主學(xué)習(xí)模式奠定堅實的基礎(chǔ)。

需要注意的是，教師在進(jìn)行學(xué)生素質(zhì)考核的過程中，要注重考核方式的多元化，避免單一化考核機制對學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性造成影響，也為后續(xù)有效建立完整的教育教學(xué)工作流程提供保障。

3. 優(yōu)化教學(xué)環(huán)境。為了進(jìn)一步提升職業(yè)院校大學(xué)生思想政治理論課教學(xué)水平，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和教學(xué)環(huán)境，有效引導(dǎo)學(xué)生形成主流思想價值體系，并且要充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺、手機軟件等媒介形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高思想政治理論課的親和力。更重要的是，在教學(xué)環(huán)境優(yōu)化工作體系內(nèi)，還要輔助大學(xué)生利用思想政治理論防止不良思潮的沖擊，堅持社會主義核心價值觀，從而在一定程度上提高職業(yè)院校大學(xué)生思想政治理論課教學(xué)的綜合水平和整體質(zhì)量。[6]

總而言之，在職業(yè)院校大學(xué)生思想政治理論課教學(xué)工作中，教師要積極建立健全監(jiān)督教學(xué)機制，確保社會主義核心價值體系的教學(xué)價值得以有效發(fā)揮，從而提升學(xué)生的主觀能動性，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在真正意義上提高學(xué)生的綜合水平和思想認(rèn)知，為培養(yǎng)全面型人才奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 鄧紅梅.職業(yè)院校大學(xué)生思想政治教育工作的可視化研究[J].速讀（上旬），2015，（8）：77.

[2][3]? 郭守文，張麗萍.貴陽市職業(yè)院校大學(xué)生德育調(diào)查報告[J].中外交流，2016，（23）.

[4] 王奕.職業(yè)院校大學(xué)生思想政治實踐教學(xué)創(chuàng)新應(yīng)用研究[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報，2017，（14）：91-92，101.

[5] 董競.高等職業(yè)院校大學(xué)生社會責(zé)任感及培養(yǎng)路徑創(chuàng)新研究——以湖南省長沙市高等職業(yè)院校大學(xué)生為例[J].保險職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2015，（4）：84-87.

[6] 張玉榮.宗教滲透對新疆職業(yè)院校大學(xué)生思想政治教育的影響[J].職教通訊，2016，（20）：73-76.

責(zé)任編輯? 朱澤玲