摘?要：隨著新課改進(jìn)程的不斷深入，教師在教學(xué)過程中更加重視學(xué)生的參與情況，然而課堂沉默現(xiàn)象依舊不同程度地存在著，“如何看待學(xué)生的課堂沉默行為”這是值得所有教師深思的問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;課堂沉默;教育教學(xué)

近些年來，全球化進(jìn)程不斷加快，社會(huì)各界對(duì)于學(xué)習(xí)英語的重要性認(rèn)識(shí)得更加深刻，英語學(xué)習(xí)從小學(xué)低年級(jí)開始甚至成為終身學(xué)習(xí)的內(nèi)容。作為一名小學(xué)英語教師，在目前的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)課堂上“總是”發(fā)生課堂沉默的現(xiàn)象，筆者就這方面的問題作出了反思。

一、 課堂沉默的定義和表現(xiàn)形式

我們可以從狹義上和廣義上進(jìn)行理解。狹義上的課堂沉默是指在課堂教學(xué)的過程中，學(xué)生不以語言和行動(dòng)等直觀的方式來積極地回應(yīng)教師的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在課堂上呈現(xiàn)出消極的狀態(tài)。這種消極的課堂沉默，最直接地影響課堂教學(xué)的氛圍，影響教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成效果，間接地也影響了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和教師的工作熱情。

除此之外，我們還應(yīng)該看到課堂沉默的另一種形式，即積極的課堂沉默，這是從廣義上來論。廣義的課堂沉默還應(yīng)包括學(xué)生在思考問題時(shí)的沉默狀態(tài)。在這種情況下，課堂沉默完全是教育教學(xué)的需要，是有利于課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)的形式與過程。

結(jié)合以上的分析，我們可以發(fā)現(xiàn)課堂沉默從影響效果上可以劃分為積極的課堂沉默和消極的課堂沉默。從教學(xué)實(shí)踐中觀察得知，積極的課堂沉默與消極的課堂沉默在課堂上都會(huì)不同程度地出現(xiàn)，但是本文重點(diǎn)研究和討論的內(nèi)容主要是針對(duì)消極的課堂沉默。

二、 導(dǎo)致課堂沉默現(xiàn)象的因素

課堂沉默發(fā)生在課堂之上，離不開課堂的兩大主體：教師與學(xué)生，所以分析導(dǎo)致課堂沉默現(xiàn)象的因素主要從這兩方面入手。

（一） 教師方面

教師方面的問題主要是因?yàn)橛行┙處熑匀皇褂脗鹘y(tǒng)的教學(xué)方法，對(duì)待學(xué)生沒有做到足夠的耐心，沒有良好的課堂氛圍以致于不能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

1. 采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，師生地位差異大。

傳統(tǒng)的課堂采取的是“灌輸式”的教學(xué)模式，教師講課的時(shí)間占據(jù)課堂的絕大部分，學(xué)生沒有進(jìn)行自我展示的時(shí)間和機(jī)會(huì)。除此之外，灌輸式的教學(xué)模式還會(huì)帶來師生地位的不平等，即教師是絕對(duì)的權(quán)威，學(xué)生要做的僅僅是聽老師講課。在這種教學(xué)方式的影響下，學(xué)生在課堂上發(fā)揮不了主動(dòng)性，與教師關(guān)系的遠(yuǎn)離也造成了他們?cè)谡n堂上容易“沉默”。

2. 教師缺乏足夠的耐心，表達(dá)方式有問題。

學(xué)生對(duì)我們來說是孩子，但是現(xiàn)在的孩子內(nèi)心十分的敏感，教師甚至在不經(jīng)意間就傷了孩子上課積極參與的心。拿身邊的例子來說，在小學(xué)五年級(jí)英語的課堂上，教師詢問學(xué)生“What is your favourite

season？”坐在角落里的男生脫口而出“Summer！”但是當(dāng)老師進(jìn)一步詢問他“Why？”的時(shí)候，這個(gè)男生吞吞吐吐，老師當(dāng)即讓他坐下并告誡他好好聽課，想好再回答問題。

在這個(gè)真實(shí)的案例中，回答問題的男生是非常內(nèi)向的，平常并不怎么積極發(fā)言;而這位教師的行為卻嚴(yán)重影響了該同學(xué)的自尊心，這種情況就極其容易導(dǎo)致該同學(xué)在后期的課堂中采取沉默的態(tài)度。試想一下，如果教師能夠更加耐心一點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生將問題回答完整，就能夠激發(fā)學(xué)生在課堂上表現(xiàn)的欲望，從而有利于良好課堂氛圍的塑造。

3. 課堂氛圍沉悶，缺乏鼓勵(lì)發(fā)言的有效機(jī)制。

小學(xué)英語課堂上，我們應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫等各個(gè)方面的訓(xùn)練。但是由于小學(xué)生對(duì)于別國語言的不熟悉，課堂氛圍主要由老師塑造。課堂氛圍受各方面的影響，老師的個(gè)人風(fēng)格、脾氣特點(diǎn)等等。由于小學(xué)生年齡尚小，非常活潑，所以有些教師出于控制住課堂的考慮會(huì)比較嚴(yán)肅，甚至在設(shè)置課堂環(huán)節(jié)的過程中也會(huì)有意地減少活動(dòng)環(huán)節(jié)。這種行為的后果是使學(xué)生喪失展示自我的機(jī)會(huì)，會(huì)覺得英語課堂是沉悶的，也就逐漸產(chǎn)生了課堂沉默的現(xiàn)象。

（二） 學(xué)生方面

課堂沉默現(xiàn)象主要出現(xiàn)于小學(xué)高年級(jí)的課堂上，那么來源于學(xué)生方面的導(dǎo)致課堂沉默現(xiàn)象的原因主要有學(xué)生性格內(nèi)向，不勇于展示自己，或者是受到不良習(xí)慣和不良風(fēng)氣的影響，懶得說，更多的還是知識(shí)掌握不足，不知道怎么配合老師等。

1. 性格內(nèi)向，不敢表現(xiàn)。

每個(gè)班級(jí)都存在著性格內(nèi)向的學(xué)生，他們?nèi)菀缀π?，膽子較小，在日常的學(xué)習(xí)和生活中比較低調(diào)，存在感較弱。在和一部分內(nèi)向的學(xué)生聊天的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)他們對(duì)知識(shí)的掌握情況良好，有不會(huì)的問題會(huì)偏向于請(qǐng)教同學(xué)而不是教師。在課堂的師生配合上，當(dāng)老師提出問題時(shí)，他們會(huì)比較“糾結(jié)”：“不舉手老師會(huì)以為我不會(huì)，舉手又怕老師提問我?！本褪窃谶@種性格心理的影響下，內(nèi)向的學(xué)生身上會(huì)發(fā)生更多的課堂沉默行為。

2. 學(xué)業(yè)壓力，不想表現(xiàn)。

在小學(xué)低年級(jí)學(xué)段，學(xué)生們非常積極，課堂氛圍十分活躍，但是隨著年齡的不斷增長，學(xué)生們不如以前那么精力充沛，對(duì)于課堂的參與度也就大大下降。筆者分析導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因除了年齡因素外，還有學(xué)業(yè)壓力。家長和社會(huì)對(duì)學(xué)生成績提出了較高的要求，學(xué)生會(huì)認(rèn)為考試分?jǐn)?shù)的結(jié)果比學(xué)習(xí)的過程重要，而且在壓力下，學(xué)生對(duì)于英語的態(tài)度會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)變：英語從一開始是一門學(xué)問，是增長知識(shí)的，有趣的，到后來發(fā)展成為一門來考試的學(xué)科，是為了分?jǐn)?shù)的，枯燥的。這種態(tài)度的轉(zhuǎn)變會(huì)使他們更加注重自己記住知識(shí)，但是不想在課堂上進(jìn)行互動(dòng)。

3. 知識(shí)不足，不懂表現(xiàn)。

這是導(dǎo)致課堂沉默現(xiàn)象的最主要的原因。小學(xué)英語的知識(shí)是具有連貫性的，而且為了給學(xué)生塑造一個(gè)好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，教師在講課的過程中會(huì)盡可能多地使用英語，甚至采用全英文授課方式。小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中最經(jīng)常出現(xiàn)的問題就是背不住單詞，那么接下來也就無法聽懂句子。當(dāng)老師進(jìn)行提問的時(shí)候，學(xué)生因?yàn)閱卧~掌握不好而不敢發(fā)言，因?yàn)榫渥勇牪欢恢涝趺幢憩F(xiàn)。這就造成了課堂沉默現(xiàn)象。

三、 課堂沉默的解決對(duì)策

（一） 改變教學(xué)方式，注重教學(xué)態(tài)度

認(rèn)識(shí)到課程改革的重要性，改變傳統(tǒng)的講授式授課模式，認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是課堂的主人，讓學(xué)生充分地參與到課堂活動(dòng)中來。在民主新課堂的環(huán)境中，教師要與學(xué)生建立起和諧的師生關(guān)系，多引導(dǎo)學(xué)生，對(duì)待學(xué)生也要更加耐心。

（二） 加深對(duì)學(xué)生的了解程度，多了解

作為一名優(yōu)秀的教師，深入地了解學(xué)生，考查學(xué)情是我們必須要做的工作。學(xué)情不僅僅是學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還要了解學(xué)生的家庭情況和性格特點(diǎn)。針對(duì)不同情況的學(xué)生做出不同的對(duì)待方式，例如，內(nèi)向的學(xué)生要更加關(guān)注，使他們認(rèn)識(shí)到自身的存在價(jià)值。尤其還要關(guān)注班級(jí)里的特殊學(xué)生，關(guān)注他們的身心發(fā)展?fàn)顩r，用愛來感化學(xué)生。

（三） 增強(qiáng)學(xué)生的自信，多鼓勵(lì)

在教學(xué)過程中，很多學(xué)生是因?yàn)橹R(shí)的不足而不敢積極發(fā)言。在這種情況下，作為教師，首先要教導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)掌握牢固，這是解決課堂沉默現(xiàn)象的知識(shí)基礎(chǔ);其次，當(dāng)學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生畏難心理、不想回答的時(shí)候，教師也要鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言并且要在其發(fā)言的過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。

（四） 豐富課堂教學(xué)方式，多花樣

現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷進(jìn)步，教師在教學(xué)過程中可以采取更加方便和靈活的授課方式，其中多媒體教學(xué)就是一種非常有利的教學(xué)手段。在英語課堂上，利用多媒體課件將聲音、圖片、動(dòng)畫等融入課堂，給學(xué)生帶來更加直觀的學(xué)習(xí)感受。除此之外，我們還可以利用教學(xué)課件向?qū)W生們展示英國、加拿大等國家的風(fēng)土人情，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

四、 解決課堂沉默的注意事項(xiàng)

（一） 綜合考慮學(xué)情，聽取學(xué)生意見

任何的教育方式與方法都是為了學(xué)生，所以教師在解決沉默問題的過程中要一直考慮學(xué)情，始終為學(xué)生考慮。當(dāng)教師采取一種新的解決對(duì)策時(shí)，要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，及時(shí)接受學(xué)生的反饋信息。但是，教師要注意學(xué)生的意見應(yīng)該是全面的，有代表性的，不能只選擇幾個(gè)學(xué)生，要擴(kuò)大聽取意見的范圍。

（二） 加強(qiáng)家校合作，合作教育學(xué)生

家長與學(xué)校雙方的出發(fā)點(diǎn)都是為了學(xué)生，家庭教育是學(xué)校教育的重要支撐。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在問題時(shí)要及時(shí)與家長溝通與交流，了解學(xué)生近期的動(dòng)態(tài)變化;與家長溝通近期的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生們可能出現(xiàn)的問題，讓家長幫助教育學(xué)生。

五、 小結(jié)

消極的課堂沉默現(xiàn)象不同程度地出現(xiàn)在每位教師的教學(xué)過程中，與教師與學(xué)生都有關(guān)系。當(dāng)教師采取了錯(cuò)誤的教學(xué)模式或者沒有注意自身教學(xué)方式時(shí)，學(xué)生感到教師地位的高高在上，不敢發(fā)言就變得很正常;高年級(jí)的學(xué)生年齡不斷增長，個(gè)性不斷增強(qiáng)，自身在成長的過程中也會(huì)受到各種各樣的影響，例如學(xué)業(yè)壓力使他們變得沉默寡言，與他人的關(guān)系導(dǎo)致心情不悅等，除此之外更重要的是學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況不好，也就缺乏與教師溝通的自信心。針對(duì)這兩方面的問題，教師要反省自身，選擇正確的教學(xué)方式，建立和諧融洽的師生關(guān)系，對(duì)待學(xué)生要多鼓勵(lì)，多耐心，多花樣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是教師要格外注意方式方法，要始終考慮學(xué)情，加強(qiáng)與學(xué)生家長的合作，共同促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

以上是筆者對(duì)于課堂沉默現(xiàn)象的一些思考，希望大家批評(píng)指正。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉立軍，彭金萍.課堂沉默現(xiàn)象的成因分析及其對(duì)策[J].教育理論與實(shí)踐，2013，33（17）：44-46.

[2]葉麗麗.基于課堂沉默現(xiàn)象的觀察與思考[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2015（11）：67-70.

作者簡介：

姜夢(mèng)竹，吉林省吉林市，延邊大學(xué)師范學(xué)院，吉林省舒蘭市法特鎮(zhèn)中心小學(xué)校。