何宇

【摘 要】本文分析依托兒童文學(xué)課培育中高職銜接幼師生人文素養(yǎng)的現(xiàn)實意義，針對人文素養(yǎng)培育中學(xué)校重視專業(yè)素養(yǎng)忽視人文素養(yǎng)、教師重視教書忽視育人、學(xué)生重視技能課忽視文化課等問題，論述對策建議：以兒童文學(xué)“兒童為本位”的兒童觀，強(qiáng)化人文素養(yǎng)培育的主體意識，促進(jìn)幼師生樹立“幼兒為本”基本理念;以兒童文學(xué)“真善美”的價值追求，豐富人文素養(yǎng)培育的深層底蘊(yùn)，培養(yǎng)幼師生遵循“師德為先”基本原則;以兒童文學(xué)“兒童情趣”的藝術(shù)手法，拓展人文素養(yǎng)培育的實踐形式，推動幼師生提升“能力為重”基本技能。

【關(guān)鍵詞】兒童文學(xué)課? 中高職銜接幼師生? 人文素養(yǎng)

【中圖分類號】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）12C-0145-03

黨的十八大以來，我國學(xué)前教育事業(yè)快速發(fā)展。辦好新時代的學(xué)前教育，建設(shè)好一支高素質(zhì)專業(yè)化的幼兒教師隊伍，落實好立德樹人的教育任務(wù)勢在必行。中高職銜接幼師生的培養(yǎng)有其特殊性，更應(yīng)強(qiáng)調(diào)人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。而培育中高職銜接幼師生的人文素養(yǎng)并非一個簡單的過程，應(yīng)該融入各個學(xué)科的教育教學(xué)中去，兒童文學(xué)作為幼師生的一門重要人文學(xué)科，更應(yīng)該充分挖掘其隱性的人文價值，做好中高職銜接幼師生的人文素養(yǎng)培育工作。人文素養(yǎng)關(guān)乎人本思想、人文情懷、文明素質(zhì)、審美內(nèi)涵等，是人格修養(yǎng)水準(zhǔn)的外在呈現(xiàn)，是一種根植于文化自覺的意識品質(zhì)，體現(xiàn)在一個人思維方式、行為習(xí)慣等各方面。具體到幼教中，幼兒教師應(yīng)該熱愛幼教、熱愛幼兒、師德為先、幼兒為本、能力為重、終身學(xué)習(xí)。

一、依托兒童文學(xué)課培育中高職銜接幼師生人文素養(yǎng)的現(xiàn)實意義

（一）落實立德樹人根本任務(wù)的現(xiàn)實需求。黨的十八大以來，全面貫徹黨的教育方針，通過各個學(xué)科落實立德樹人根本任務(wù)成為高校義不容辭的教育使命。對于中高職銜接幼師生的培養(yǎng)而言，人文素養(yǎng)的培育十分重要，與落實立德樹人教育根本任務(wù)息息相關(guān)。2011年教育部頒發(fā)《幼兒園教師資格考試標(biāo)準(zhǔn)及大綱》對幼兒教師的基本素養(yǎng)提出要“了解自然和人文社會科學(xué)的一般知識，具有較好的文化修養(yǎng)，具有較好的藝術(shù)修養(yǎng)和審美能力，具有一定的閱讀理解能力、語言與文字表達(dá)能力”。2013年教育部頒發(fā)的《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》也對幼兒教師的人文素養(yǎng)、職業(yè)道德及也提出要求?！吨泄仓醒腙P(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》就深化教育改革問題，指出要“改進(jìn)美育教學(xué)，提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)”。2014年，《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》針對提高人才培養(yǎng)質(zhì)量更指出：“全面實施素質(zhì)教育，科學(xué)合理設(shè)置課程，將職業(yè)道德、人文素養(yǎng)教育貫穿培養(yǎng)全過程?！苯逃坑“l(fā)的《關(guān)于全面深化課程改革 落實立德樹人根本任務(wù)的意見》同樣提到：“統(tǒng)籌各學(xué)科，特別是德育、語文、歷史、體育、藝術(shù)等學(xué)科。充分發(fā)揮人文學(xué)科獨特的育人優(yōu)勢，進(jìn)一步提升數(shù)學(xué)、科學(xué)、技術(shù)等課程的育人價值，同時加強(qiáng)學(xué)科間的相互配合，發(fā)揮綜合育人功能，不斷提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識解決實際問題的能力。”2018年全國教育大會強(qiáng)調(diào)：“要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環(huán)節(jié)，貫穿基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育各領(lǐng)域，學(xué)科體系、教學(xué)體系、教材體系、管理體系要圍繞這個目標(biāo)來設(shè)計，教師要圍繞這個目標(biāo)來教，學(xué)生要圍繞這個目標(biāo)來學(xué)。凡是不利于實現(xiàn)這個目標(biāo)的做法都要堅決改過來?！笨梢姡宋乃仞B(yǎng)是作為幼兒教師必須具有的基本素養(yǎng)，依托中高職銜接幼師生重要的人文課程兒童文學(xué)進(jìn)行人文素養(yǎng)的培育，也是立德樹人教育根本任務(wù)的現(xiàn)實需求。

（二）新時代培養(yǎng)高素質(zhì)幼兒教師的迫切要求。作為未來從事幼教事業(yè)的工作者，肩負(fù)的責(zé)任重大，不僅要具備良好的專業(yè)知識同時也應(yīng)具備較高人文素養(yǎng)。因此，中高職院校幼教師資培養(yǎng)面臨著前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，尤其是一些中高職院校幼師生規(guī)模短時間迅速擴(kuò)大，其素質(zhì)令人擔(dān)憂。受教育經(jīng)歷和家庭、社會環(huán)境影響，相對于高職三年制學(xué)前專業(yè)的學(xué)生，中高職院校幼師生自覺性不夠高，文化素質(zhì)和思想素質(zhì)水平不容樂觀，人文素養(yǎng)十分缺失，人才培養(yǎng)質(zhì)量讓人擔(dān)憂。2018年11月，《中共中央 國務(wù)院關(guān)于學(xué)前教育深化改革規(guī)范發(fā)展的若干意見》正式發(fā)布，這意味著開啟了新時代學(xué)前教育普及普惠安全優(yōu)質(zhì)發(fā)展的新征程。該意見提到大力加強(qiáng)幼兒園教師隊伍建設(shè)，指出：“前移培養(yǎng)起點，大力培養(yǎng)初中畢業(yè)起點的五年制?？茖W(xué)歷的幼兒園教師?！庇纱丝梢?，新時代幼兒教師的培養(yǎng)意義深遠(yuǎn)，更是任重而道遠(yuǎn)。幼兒教師的人文素養(yǎng)關(guān)系著幼兒身心的健康成長，影響幼兒教育的質(zhì)量。幼兒教師如果只會唱、跳、畫而缺乏人文素養(yǎng)，就不能充分理解人性，不能尊重孩子，無法成為一個合格的幼兒教師。因此，提高中高職銜接幼師生的人文素養(yǎng)是培養(yǎng)新時代高素質(zhì)幼兒教師的需要，更是社會發(fā)展的迫切需求。

二、當(dāng)前依托兒童文學(xué)課培育中高職銜接幼師生人文素養(yǎng)培育面臨的主要問題

（一）學(xué)校重視專業(yè)素養(yǎng)忽視人文素養(yǎng)。一些高職高專師范院校在人才培養(yǎng)方面，更多注重的是專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)而忽視綜合素養(yǎng)尤其是人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，認(rèn)為專業(yè)素養(yǎng)才是學(xué)生就業(yè)的重要法寶，對人文素養(yǎng)培養(yǎng)重視不夠。所以在制定人才培養(yǎng)方案時，這些高職高專師范院校在調(diào)整課程設(shè)置時，具有人文素養(yǎng)的非技能訓(xùn)練的課程比如兒童文學(xué)等課程，往往面臨著專業(yè)必修課備選或者直接列為專業(yè)選修課甚至公選課的命運(yùn)。

（二）教師重視教書忽視育人。有些中高職教育者存在只教書不育人的情況，過分重視幼師生知識技能的傳授而忽略學(xué)生情感態(tài)度價值觀的培育，忽視人文素養(yǎng)培育，側(cè)重藝術(shù)專業(yè)技能的訓(xùn)練，側(cè)重的是彈唱跳畫等專業(yè)技能，認(rèn)為與此相關(guān)的課程才是重要的，兒童文學(xué)等其他課程無足輕重。不少專任教師自身綜合素養(yǎng)不高，人文素養(yǎng)缺乏，不能將人文素養(yǎng)培育融入自身教學(xué)中，導(dǎo)致專業(yè)技能教學(xué)與人文素養(yǎng)教育“兩張皮”。

（三）學(xué)生重視技能課忽視文化課。很多中高職銜接幼師生對技能課與文化課的重視程度不同，區(qū)別對待，上技能課積極而活躍，上文化課時昏昏欲睡。究其原因，一方面源于學(xué)生自身文化底子相對薄弱，人文知識欠缺，也缺乏對文化課的興趣;另一方面受學(xué)校和教師以及教學(xué)技能大賽、學(xué)前教育專業(yè)技能大賽等影響，學(xué)生認(rèn)為上好技能課，有“一技之長”才是重要的，而文化課只是附屬課。這種錯誤觀念會導(dǎo)致學(xué)生未來難以適應(yīng)幼兒教育的工作。

三、依托兒童文學(xué)課培育中高職銜接幼師生人文素養(yǎng)的實踐

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出：“要引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受到語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解?！笨梢?，有著深厚人文底蘊(yùn)的兒童文學(xué)對于幼兒園五大領(lǐng)域尤其是語言的領(lǐng)域非常重要。兒童文學(xué)是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生重要的專業(yè)課程，對學(xué)生人文素養(yǎng)、兒童文學(xué)理論修養(yǎng)的提高和專業(yè)思想的樹立具有重要的意義。作為學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，將來要從事幼教工作，必須了解幼兒心理、熟悉幼兒情趣、掌握幼兒語言，為開展幼兒園教育活動特別是語言教育活動打下堅實的基礎(chǔ)。因此，應(yīng)通過兒童文學(xué)課這個載體滲透幼兒教師專業(yè)發(fā)展的理念，將單純的知識傳授、技能訓(xùn)練轉(zhuǎn)為全面提高幼師生的全面發(fā)展的素養(yǎng)，全方位培養(yǎng)幼師生的綜合素質(zhì)尤其是人文素養(yǎng)，使中高職銜接幼師生在職前培養(yǎng)過程中學(xué)會用理性的目光審視教育現(xiàn)象，學(xué)會用實踐的技能推動教育活動，學(xué)會用高尚的人格感化教育對象，學(xué)會用主體的意識促進(jìn)自我發(fā)展。

（一）以兒童文學(xué)“兒童為本位”的兒童觀，強(qiáng)化人文素養(yǎng)培育的主體意識，促進(jìn)幼師生樹立“幼兒為本”基本理念?！队變簣@教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》提出“幼兒為本”的基本理念，要求幼兒教師尊重幼兒權(quán)益，以幼兒為主體，充分調(diào)動和發(fā)揮幼兒的主動性;遵循幼兒身心發(fā)展特點和保教活動規(guī)律，提供適合的教育，保障幼兒快樂全面健康地成長。兒童文學(xué)是立人的文學(xué)，是以“兒童為本位”的文學(xué)，這與“幼兒為本”的理念不謀而合，在幼兒的教育中起著重要的作用。在兒童文學(xué)的課程學(xué)習(xí)中，應(yīng)該充分調(diào)動幼師生的主體意識，發(fā)揮其主觀能動性，使其主動深入了解兒童文學(xué)的特點、功能，了解兒童是兒童文學(xué)的出發(fā)點也是終點，樹立正確的兒童觀以及專業(yè)發(fā)展理念，將“幼兒為本”的教育理念轉(zhuǎn)化為有效的教學(xué)行為。

（二）以兒童文學(xué)“真善美”的價值追求，豐富人文素養(yǎng)培育的深層底蘊(yùn)，培養(yǎng)幼師生遵循“師德為先”基本原則。優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品往往是積極向上、給人精神力量的，這些也是人文素養(yǎng)的重要內(nèi)涵。幼兒身心發(fā)展很快，可塑性強(qiáng)，但同時也容易受傷害。這個時候更需要師德高尚，具有良好的職業(yè)道德修養(yǎng)，富有愛心、責(zé)任心、耐心細(xì)心、熱愛幼兒的啟蒙者和引路人。中高職銜接幼師生如果在兒童文學(xué)的學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)就一顆向善向美的童心，那么不僅可以豐富自身的人文素養(yǎng)，而且未來也能將兒童文學(xué)的隱性德育顯性化，在教學(xué)中進(jìn)行真善美的引導(dǎo)和熏陶，幫助孩子健康成長。

（三）以兒童文學(xué)“兒童情趣”的藝術(shù)手法，拓展人文素養(yǎng)培育的實踐形式，推動幼師生提升“能力為重”基本技能。新時代優(yōu)秀的幼兒教師應(yīng)該做到“師德為先”“幼兒為本”“能力為重”“終身學(xué)習(xí)”，但首先應(yīng)該是一個有著童真童心童趣的人。兒童文學(xué)最大的特點恰好是兒童情趣。兒童文學(xué)往往是通過比喻、擬人、夸張、想象、象征等兒童喜聞樂見的藝術(shù)手法講述兒童故事，使兒童愉快，悅心益智，最后達(dá)到寓教于樂的教育目的?？梢砸劳袃和膶W(xué)這種充滿兒童情趣的藝術(shù)手法，增強(qiáng)兒童文學(xué)課堂的感染力和生動性，在童趣的理論學(xué)習(xí)和實踐體驗中潛移默化影響幼師生的思想和行為，塑造其理想的人格。比如，讓幼師生通過兒童故事講述和表演、兒童戲劇表演等方式走進(jìn)兒童文學(xué)作品，參與兒童文學(xué)教學(xué)實踐，主動融入兒童文學(xué)的童真世界中，學(xué)習(xí)真善美，在其中洗滌心靈。同時，掌握講述和表演等專業(yè)技巧，學(xué)習(xí)與兒童相處的實踐方式，為未來專業(yè)發(fā)展做好準(zhǔn)備。蘇霍姆林斯基說過：“教育技巧的全部奧秘也就在于如何愛護(hù)兒童?！睂τ谟讕熒鷣碚f，人文素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)一樣重要，兩者密切相關(guān)，是幼兒教師的“一體兩翼”。幼兒教師需要彈唱跳畫等專業(yè)技能，更需要有一顆愛心、童心。

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[6]中共中央 國務(wù)院關(guān)于學(xué)前教育深化改革規(guī)范發(fā)展的若干意見[EB/OL].（2018-11-15）[2019-06-11].http：//www.xinhuanet.com/politics/2018-11/15/c_1123720031.htm

[7]教育部課題組.深入學(xué)習(xí)習(xí)近平關(guān)于教育的重要論述[M].北京：人民出版社，2019

[8]教育部關(guān)于印發(fā)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的通知[Z].2001

（責(zé)編 黎 原）