馬慧娟 劉莉莎

【摘要】大學英語四級聽力考試中加入的新聞聽力對同學們的學習和老師們的教學來說都是很有難度的一部分，基于此，本文從所在院校的教學情況出發(fā)，在研究了圖式理論和新聞的特征之后，將兩者結合起來，提出了四級新聞聽力的“三建構”教學策略。

【關鍵詞】英語四級新聞聽力;圖式理論;新聞特征;三建構

【作者簡介】馬慧娟（1984.09-），女，漢族，山東菏澤人，青島理工大學琴島學院，副教授，碩士，研究方向：英語教學;劉莉莎，青島理工大學琴島學院公共英語教學部。

一、圖示理論簡介

1.圖式理論的歷史。大量研究發(fā)現(xiàn)，人們的腦海中都有對外界事物的認知，而且這種認知是作為一種結構而存在的。當我們遇到一種新鮮事物或遇到新現(xiàn)象時，我們會自然而然地把這種新事物或新現(xiàn)象放進我們腦海中已有的結構中，而達到認知的目的。這種認知結構就是我們說的圖示（schema）。早在19世紀，德國哲學家康德就概括出了圖示的概念;之后瑞士兒童心理學家皮亞杰也就其對兒童成長所起的作用對圖示進行過研究;后來，美國智能專家魯梅哈特對圖式做出了全面且系統(tǒng)的闡釋，把圖式叫做“構筑認識的建筑模塊”，并在此基礎上進一步提出了一種理論，用來研究閱讀理解心理過程，此理論即圖式閱讀理論。

2.圖式理論的國內外研究現(xiàn)狀。隨著圖示閱讀理論的發(fā)展和其越來越大的影響，國內外很多語言學家和心理學家都開始將其應用到外語教學中，用來解釋外語學習者的語言加工和吸收的過程，并取得了很大成效，且為英語教學提供了理論依據(jù)。21世紀，隨著圖示理論在英語閱讀方面的廣泛而有效地使用，學者們逐漸開始將其運用到英語寫作、英語翻譯和英語聽力方面，都取得了很理想的效果。關于圖式理論和英語閱讀教學，從知網上能搜索到7631條;關于圖式理論和英語寫作教學，從知網上能收到7274條;關于圖式理論和英語翻譯教學的文章，有7455條;關于圖式理論和英語聽力的文章，也有6020條。由這些數(shù)據(jù)可看出，圖示理論在英語教學方面的效果很是顯著，也有很大的研究價值。

二、現(xiàn)階段大學英語四級新聞聽力教學中存在的問題

1.學生方面存在的問題。自教育部《大學英語課程教學要求》頒布以來，大學生的英語聽力能力越來越受到關注，也越來越被重視。但是，眾所周知，聽力理解是很多大學生的薄弱環(huán)節(jié)，且聽力理解是一個極其復雜的心理認知過程。研究表明，圖示理論在學生的聽力學習和教師的聽力教學方面也能起到很不錯的作用和效果。教師可以運用圖式理論激活學生腦海中已有的認知圖示，并引導他們構建新的認知圖示，從而達到理解聽力內容的水平。

我院學生的英語基礎相對較薄弱，由于個人及歷史等原因，學生的聽力基礎尤其薄弱，這就給大學英語聽力教師的教學帶來了一定的難度和挑戰(zhàn)。如何幫助我院學生提高其聽力水平是教師們一直研究的課題。

從2016年6月開始，大學英語四、六級聽力考試進行了改革，之前的短對話和復合式聽寫已銷聲匿跡，取而代之的是對學生來說頗有難度的英語新聞，這對我院學生來說是一個新的巨大挑戰(zhàn)。他們既不了解英語新聞聽力，也不知從何下手來進行學習，更不用說提高做題正確率了。所以，同學們目前迫切地需要與英語新聞聽力相關的指導。

2.教師方面存在的問題?；谖以簩W生薄弱的聽力基礎，教師們原本上聽力課就有些許困難，再加上新增加的新題型-英語新聞聽力，更進一步地增加了教師們上聽力課的難度。目前，老師們都苦于如何能讓更多的學生了解新聞聽力、聽懂新聞聽力并做對相關的練習題目，并一直在進行研討。

三、基于圖式理論的大學英語四級新聞聽力教學對策

基于圖式理論的研究現(xiàn)狀、我院學生在英語新聞聽力方面遇到的困難和教師們在教授英語新聞聽力時遇到的障礙，我做了一項相關研究：通過讓學生有針對性地練習英語四級新聞聽力，發(fā)現(xiàn)學生在做這類題目時遇到的問題，然后通過給學生做調查問卷進一步了解學生在做英語四級新聞聽力題時遇到的困難和障礙，以便對癥下藥。教授學生圖式理論后，再次對其進行測試，對比教授學生圖式理論前后學生新聞聽力練習的正確率，進而歸納出教授英語四級新聞聽力的教學策略。通過研究，我把總結出的英語四級新聞聽力教學策略簡稱為“建構三圖示”，具體介紹如下：

1.幫助學生建構大學英語四級新聞語言圖示，即對新聞詞匯和句法特征的掌握。

（1）英語四級新聞詞匯的特點。英語四級新聞的詞匯不同于長對話和英語篇章，有其獨有的特點。由于新聞大部會涉及經濟、政治、軍事、文化、教育和自然災害等社會生活的各個方面，所以新聞聽力中的詞匯也是包羅萬象，比較復雜。但是，仔細研究，還是能發(fā)現(xiàn)英語新聞詞匯有以下特點：1）縮略詞多，這包括縮短詞和首字母縮略詞，如flu（influenza）、WHO（World Health Organization）等。2）多用小詞，因為相比長詞，小詞更生動、簡潔、有活力，如用ban表示禁止，而不用prohibit，從而使新聞更簡練。3）頻繁使用近義詞。前幾日聽的一篇新聞中有一句話僅表達“說”的含義，就用了said、address、claim和add四個詞。4）地名和建筑物名稱的借用。在四、六級的英語新聞中，會經常有用各國首都的名稱代替國家和用建筑物或街道的名稱代替政府機構的現(xiàn)象，如用White House代表美國。

（2）英語四級新聞的句法特征。英語新聞報道時間和長度的限制決定了新聞要以最少的文字表達高濃度的信息，這就意味著英語新聞經常使用擴展句型，大學英語四級考試中的新聞也不例外。英語新聞中常見的擴展句型是在主謂、主謂賓基礎句型的基礎上，適度地加上定語和狀語成分。常見的方法有通過使用介詞短語、分詞短語和同位語等方法擴展，經常使用前置修飾語而非后置定語，且有時還會通過使用插入語來代替從句，達到簡化的目的。

2.幫助學生建構大學英語四級新聞內容圖示，即對新聞內容方面知識的掌握。仔細研究一下目前的四級新聞，從題材和內容上看，考“壞事”考得比“好事”多。也許是因為所謂的“好事不出門，壞事傳千里”，往往不好的事件更容易引起人們的關注，所以新聞報道也會多報道一些不好的事件，如天災人禍，如“礦難營救”、“郵局關閉”、“關閉瀑布”、“武裝襲擊”等，所以老師應該告訴同學們在選擇新聞聽力練習時，也可以有針對性地多聽一些和“天災人禍”有關的新聞，多積累這方面的詞匯。

3.幫助學生建構大學英語四級新聞形式圖示，即對英語四級新聞結構的了解。眾所周知，新聞有六要素，也可以稱為5個“W”和1個“H”，即what、who、when、where、why和how。新聞的形式特點是在新聞的第一句話或者前兩句話把這六要素的大部分或者全部內容交代清楚，是對整條新聞內容的高度概括，接下來的內容是對這六要素的展開闡述和介紹。四級英語新聞聽力也具有這個特點。所以，四級聽力中的英語新聞呈現(xiàn)的是一個倒金字塔或者倒三角的結構，前兩句話是最關鍵和最重要的，下面內容的重要程度次之。所以，平時上課老師們教授新聞聽力時，要注意提醒并強調導語的重要性，并可以做針對導語的專項練習，從而提高學生理解并抓住導語信息的能力，會為理解接下來的內容起到鋪墊和事半功倍的效果。

四、小結

在大學英語四級考試中，對學生們來說，聽力是一塊大的失分項，尤其是加入新聞的考查后，對學生們來說更是雪上加霜。所以，幫助學生們攻克英語新聞聽力對他們通過四級考試和提高聽力水平起著至關重要的作用。本文“建構三圖示”的教學策略從新聞不同角度的特征出發(fā)，既讓學生了解新聞，又能幫助學生攻克新聞，希望對同學們的學習和老師們的教學能提供些許幫助。

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