摘 要：英語作為全世界通用語言，在高中教學(xué)中有著舉足輕重的地位。但是在我國的應(yīng)試教育下，英語教學(xué)卻存在著很大的弊端。其中最明顯之處便是學(xué)生口語表達(dá)能力的缺失，導(dǎo)致我國中學(xué)生的英語水平只能停留在“紙上談兵”的階段。本文將對課堂互動(dòng)教學(xué)進(jìn)行探究，以期改變傳統(tǒng)的“灌輸式”“填鴨式”教學(xué)，切實(shí)提高學(xué)生的英語運(yùn)用能力。

關(guān)鍵詞：高中英語；英語教學(xué)；課堂互動(dòng)

目前很多教師依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容僅限于課本知識(shí)，不能完全照顧到基礎(chǔ)不同、興趣不同的學(xué)生！這不僅使高中英語課堂學(xué)習(xí)氣氛沉悶、學(xué)習(xí)內(nèi)容封閉，而且降低了學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣和主動(dòng)性，最終影響了學(xué)生英語的綜合能力以及教師的教育教學(xué)質(zhì)量。而互動(dòng)式教學(xué)模式是新課程改革所提倡的全新教學(xué)模式，適應(yīng)新課程改革的要求，將會(huì)從根本上將改變“以教師為主體，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)”的局面。

一、 高中英語課堂互動(dòng)教學(xué)的意義

（一） 有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性

高中階段英語語法知識(shí)點(diǎn)繁多且復(fù)雜，各種時(shí)態(tài)、句型很容易混淆，如果一味地采用“灌輸式”“填鴨式”教學(xué)死記硬背，只會(huì)讓學(xué)生喪失興趣產(chǎn)生逆反情緒。通過開展課堂互動(dòng)，可以活躍課堂氣氛讓學(xué)生在互動(dòng)中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)英語的樂趣，從而喜歡上英語這門學(xué)科，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

（二） 有利于查漏補(bǔ)缺、加深記憶

在互動(dòng)教學(xué)過程中，每一位參與互動(dòng)的學(xué)生都可能會(huì)遇到自己未掌握的知識(shí)點(diǎn)，這時(shí)候教師可以給予提示，從而讓學(xué)生加深記憶。同時(shí)教師也會(huì)在互動(dòng)教學(xué)過程中了解到大部分學(xué)生對語法句型的掌握情況，從而把握教學(xué)重點(diǎn)，因材施教。

（三） 有利于師生關(guān)系的維護(hù)

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師一直高高在上，令學(xué)生望而生畏。導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)表面順從，而心生叛逆。開展課堂互動(dòng)教學(xué)，可以讓學(xué)生暢所欲言，各抒己見，成為課堂的主導(dǎo)者。通過這種角色的轉(zhuǎn)換，可以讓學(xué)生和老師建立平等和諧的師生關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生跟老師一起交流互動(dòng)，從而增進(jìn)師生感情。

（四） 有利于提升學(xué)生的自信心

有很大一部分學(xué)生性格內(nèi)向，缺乏自信，不愛與人交流，課堂上也很少發(fā)言。教師可以通過課堂互動(dòng)讓每一個(gè)學(xué)生參與進(jìn)來，在互動(dòng)過程中給予贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，有意識(shí)地幫助學(xué)生挖掘自己的潛能，樹立自信心。

二、 高中英語課堂互動(dòng)教學(xué)的策略

（一） 課前引入

教師可以將教學(xué)內(nèi)容和多媒體器材相結(jié)合，利用多媒體材料進(jìn)行課前引入。通過多媒體材料把課堂中將要學(xué)習(xí)到的知識(shí)點(diǎn)框架結(jié)構(gòu)圖或者跟所學(xué)知識(shí)相關(guān)的內(nèi)容展現(xiàn)出來，給學(xué)生一種嶄新的課堂氛圍，激起學(xué)生的好奇心，變被動(dòng)為主動(dòng)。比如在學(xué)習(xí)“SEFC1A Unit 7 Cultural relics”時(shí)，教師可以利用幻燈片、投影儀等把一些有關(guān)The Pyramids，The Great Wall的圖片展示給學(xué)生看，讓學(xué)生從直觀上了解將要學(xué)到的內(nèi)容。同時(shí)，教師還可以向?qū)W生介紹文化遺產(chǎn)的相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生跟著教師的思路一點(diǎn)一點(diǎn)向課文內(nèi)容靠近并順勢轉(zhuǎn)入課文講解中。再比如學(xué)“SEFC1A Unit 5 The British Isles ”（不列顛群島）時(shí)，教師可以搜集相關(guān)的影像資料播放給學(xué)生看。

課前引入是課堂中的點(diǎn)睛之筆，有效的課前引入可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，集中學(xué)生的注意力，為接下來的課堂教學(xué)任務(wù)設(shè)定良好的開端。

（二） 口語展示

教師可以將課堂最初的五分鐘設(shè)定為學(xué)生口語展示的固定時(shí)間，由幾名學(xué)生分成一組進(jìn)行口語展示。口語展示的內(nèi)容豐富多樣，可以讓學(xué)生自由發(fā)揮，也可以由教師設(shè)定情景讓學(xué)生完成。例如教師可以讓兩名學(xué)生來一段即興表演，情景設(shè)定為10年后兩人在美國的華盛頓相遇，其中甲認(rèn)出了乙是自己的高中同學(xué)，而乙卻對甲毫無印象，甲是用何種方法讓乙回憶起自己來。

這種即興表演不僅可以提高學(xué)生的口語水平，改變中國學(xué)生“啞巴英語”的尷尬局面，還可以激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)欲望，從根本上提高學(xué)生的英語成績。

（三） 情景再現(xiàn)

在高中英語互動(dòng)教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生分角色扮演課文中的人物對話，實(shí)現(xiàn)情景再現(xiàn)。一方面可以活躍課堂氣氛，另一方面還可以讓學(xué)生了解課文內(nèi)容。通過情景再現(xiàn)，找出課文中的語法知識(shí)，掌握句型結(jié)構(gòu)，了解時(shí)態(tài)的用法，從而加深記憶。

（四） 課堂提問

英語課堂互動(dòng)教學(xué)中，課堂提問是一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)?？梢允墙處熖釂枺瑢W(xué)生作答；可以是學(xué)生提問教師作答；還可以是一個(gè)學(xué)生提問其他學(xué)生舉手作答。在一問一答的過程中，有效提高學(xué)生的問題意識(shí)，在積極思考中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)提出問題，分析解決問題。讓學(xué)生帶著問題學(xué)，可挖掘?qū)W生探究的潛力，激發(fā)表達(dá)的欲望，提高綜合語言運(yùn)用能力。

（五） 動(dòng)手能力

新課標(biāo)指出，在教學(xué)中應(yīng)增加開放性的任務(wù)型活動(dòng)和探究性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的看法與觀點(diǎn)。例如：making a travel leaflet制作旅游宣傳單。同學(xué)們都知道我們的國家有很多著名的旅游景點(diǎn)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用英語制作旅游宣傳單，學(xué)生通過討論明確自己的任務(wù)，同時(shí)在體驗(yàn)、合作和探究中拓展能力。讓小組成員分工合作共同完成宣傳單的制作，學(xué)生在合作中提升綜合運(yùn)用能力，體驗(yàn)成功的喜悅。一方面培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，一方面又培養(yǎng)學(xué)生民族自豪感。

三、 高中英語課堂互動(dòng)教學(xué)的目標(biāo)

（一） 實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教育到現(xiàn)代教育的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)教育重教師、輕學(xué)生以及填鴨式的授課模式已經(jīng)逐漸被現(xiàn)代社會(huì)所摒棄，互動(dòng)式教學(xué)將取而代之成為以學(xué)生為主體，教師與學(xué)生共同學(xué)習(xí)的生動(dòng)課堂。

（二） 提高學(xué)生整體的英語成績

通過課堂互動(dòng)提升學(xué)生英語聽力能力，表達(dá)能力，以及對單詞、語法、句型結(jié)構(gòu)、各種時(shí)態(tài)的掌握，從而提高成績。

（三） 結(jié)束中國學(xué)生英語水平只能“紙上談兵”的時(shí)代

英語課堂互動(dòng)教學(xué)為學(xué)生提供良好的教學(xué)氛圍，通過讓學(xué)生大膽地說英語，提高學(xué)生口語交際能力，讓學(xué)生不再“紙上談兵”。

參考文獻(xiàn)：

[1]李紅梅.高中英語互動(dòng)式課堂教學(xué)的幾點(diǎn)嘗試[J].課程教材教學(xué)研究，2009（7）.

[2]傅一心.高中英語課堂互動(dòng)教學(xué)模式的探索與實(shí)踐[J].英語廣場，2017（8）.

作者簡介：王卓，寧夏回族自治區(qū)銀川市，寧夏賀蘭一中。