摘 要：在高校中，思想政治教學(xué)是非常重要的組成部分，但從目前的實(shí)際情況上看，教學(xué)狀況還需改進(jìn)，對教學(xué)方法的創(chuàng)新路徑進(jìn)行研究是非常必要的。因此，在思想政治教學(xué)中，教師一定要始終秉持著探究性、實(shí)踐性、主體性原則，以跟隨住時(shí)代的發(fā)展腳步，使得教學(xué)效果達(dá)到最佳?；诖?，本文將以此為話題，對教學(xué)方法的創(chuàng)新路徑進(jìn)行研究，希望對相關(guān)工作的展開發(fā)揮出借鑒價(jià)值。

關(guān)鍵詞：高校；思想政治；教學(xué)方法；創(chuàng)新路徑

一、 前言

伴隨著教育改革的全面實(shí)施，大學(xué)生的思想政治教育情況也得到了明顯的改善，但是在現(xiàn)階段，一些教學(xué)困境和問題還需改善，這是每一位思政教師所分析、探討的課題。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師一定要善于分析當(dāng)前的教育現(xiàn)狀，并要對一些創(chuàng)新策略、路徑加以分析、探究，力求將思政教學(xué)的內(nèi)涵、價(jià)值全方位地展現(xiàn)出來，為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)、發(fā)展助力。

二、 高校思想政治傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足

（一） 依舊沿用傳統(tǒng)的講授式教學(xué)形式

在傳統(tǒng)模式下的思政教學(xué)中，一味地推崇“授業(yè)解惑”“尊師重道”的理念，在這樣的理念導(dǎo)向下，大部分的教師選擇的授課方式都存在著較強(qiáng)的單向性，導(dǎo)致學(xué)生在獲取知識、接受教育時(shí)十分被動，這對教學(xué)活動的順利開展是非常不利的。在高校的思政教學(xué)中，教師機(jī)械教學(xué)、學(xué)生被動接受的情況是比較嚴(yán)重的，師生間也并沒有采用交流、研討、對話等方式進(jìn)行良好互動，很難使學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮出自身的積極性、能動性，這對學(xué)生行為準(zhǔn)則、思維方式、價(jià)值取向、思想觀念的樹立產(chǎn)生影響，不僅加大了學(xué)生的抵觸心理，也使思政教育的實(shí)施效果適得其反。

（二） 教學(xué)手段過于單一

伴隨著我國科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，信息技術(shù)與教育教學(xué)的整合已經(jīng)成為一種必然趨勢。但是，從目前的實(shí)際情況上看，部分高校教師在開展思政教學(xué)的過程中，卻并不能有效地使用現(xiàn)代技術(shù)，依舊采用課件、粉筆、黑板相結(jié)合的方式，即使采用計(jì)算機(jī)加以輔助，也只是簡單的投影出文字、很難實(shí)現(xiàn)影像、色彩、聲音間的配合，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中分散專注力、導(dǎo)致教學(xué)的直觀性、生動性大大丟失。因此，面對這一現(xiàn)狀，在現(xiàn)代教學(xué)中，教師一定要積極改進(jìn)，尋求教學(xué)方法的創(chuàng)新，使教學(xué)效果事半功倍。

三、 高校思想政治教學(xué)方法的創(chuàng)新路徑

（一） 結(jié)合社會需求，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

現(xiàn)階段，教學(xué)改革正處在全面推進(jìn)的過程中，高校教育也深受其影響，這就為教師思政教育的開展做出了更多的挑戰(zhàn)。因此，在這一背景下，教師一定要積極地結(jié)合社會需求，不斷地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，只有這樣才能保障思政教育的開展，為教學(xué)方法的創(chuàng)新創(chuàng)造條件。

例如，在創(chuàng)新教學(xué)方法的過程中，教師應(yīng)樹立起正確的觀念導(dǎo)向，不能盲目、隨意，而是要秉持著一定的原則，達(dá)到預(yù)期中的教學(xué)效果。比如，在創(chuàng)新教學(xué)方法時(shí)，教師可以始終堅(jiān)持三個(gè)原則，也就是主體性、實(shí)踐性、探究性原則，真正展現(xiàn)出學(xué)生在課堂中的主體地位，使教學(xué)方法的豐富性、創(chuàng)新性、實(shí)效性大大增強(qiáng)。

（二） 基于教學(xué)現(xiàn)狀，完善教學(xué)體系

1. 互動教學(xué)法。所謂的互動教學(xué)法就是指，教師在教學(xué)中充分發(fā)揮出自身的引導(dǎo)、啟發(fā)作用，促進(jìn)學(xué)生之間、師生之間以交流、研討、對話等形式形成互動，對教學(xué)環(huán)境進(jìn)行改善，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中更具創(chuàng)造性、主動性等。在互動教學(xué)法的模式下，主要有三種形式，分別是提問式、解答式、探討式，可以對課堂氛圍起到活躍作用，深化學(xué)生對知識的理解及記憶。

2. 研究教學(xué)法。研究教學(xué)法的核心就是發(fā)展學(xué)生自身的思維能力，促使其思維品質(zhì)的形成。因此，在該方法的導(dǎo)向下，教師在教學(xué)中，也應(yīng)注重兩個(gè)方面：一方面，是哪些內(nèi)容需要深講、精講，而哪些內(nèi)容需要不講、簡講等，做到主次分明，并促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用等；另一方面，要將講解的重點(diǎn)放置在對學(xué)生思想、社會現(xiàn)實(shí)有幫助的理論上來，應(yīng)充分找尋到現(xiàn)實(shí)和理論間的契合點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生借助理論知識解決實(shí)際問題，使得學(xué)生更好地信仰、理解馬克思主義，將學(xué)科價(jià)值一一彰顯出來。

3. 案例教學(xué)法。在思政教育中，案例教學(xué)法就是指讓學(xué)生掌握了相關(guān)的理論知識之后，教師有目的、有意識地為學(xué)生選擇一些社會實(shí)踐中比較系統(tǒng)、典型的、具有一定思考性的真實(shí)案例，將其呈現(xiàn)給學(xué)生，促使學(xué)生在分析、思考、研究中找尋到問題的解決方法，使其對知識的理解更加深入。這一教學(xué)方法具有著較強(qiáng)的創(chuàng)新性，其形式活潑、生動等，可以讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)舉一反三、靈活運(yùn)用，真正地實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。

（三） 促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，豐富教學(xué)手段

1. 靈活運(yùn)用多媒體。多媒體這一技術(shù)集動畫、圖像、文字、聲音為一體，其在教學(xué)中有著非常巨大的潛能急需教師的開發(fā)。因此，在開展思政教育的過程中，教師也應(yīng)促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與多媒體的結(jié)合，大大增強(qiáng)教學(xué)方法、手段的創(chuàng)新性、靈活性等，為教學(xué)活動的開展提供保障。比如，多媒體可以與影視資料、錄音、錄像相結(jié)合，將一些抽象、枯燥的知識以生動化、動態(tài)化的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，便于學(xué)生接受。另外，其也為學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展預(yù)留出充足的空間，可以大大地增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，實(shí)現(xiàn)寓教于樂。

2. 充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。在現(xiàn)階段，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已經(jīng)成為社會各界關(guān)注的一個(gè)熱點(diǎn)話題。其可以實(shí)現(xiàn)互動的、實(shí)時(shí)的、同時(shí)的、異地的學(xué)習(xí)和教學(xué)，是教師在教學(xué)中的理想選擇之一。例如，第一、教師可以提供出教學(xué)信息、充分地借助網(wǎng)絡(luò)的共享功能，實(shí)現(xiàn)信息共享，教師可以將一些教學(xué)內(nèi)容發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)中，讓學(xué)生在課前做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作，為教師的教學(xué)開展提供便利；第二、開展相應(yīng)的項(xiàng)目活動，在網(wǎng)絡(luò)中建設(shè)“主題討論區(qū)”，使得學(xué)生擁有更好的交流平臺；第三、展現(xiàn)才藝，將學(xué)生的一些優(yōu)質(zhì)作品、課件拋到網(wǎng)上，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這對創(chuàng)新教學(xué)的實(shí)現(xiàn)是非常必要的。

四、 結(jié)論

綜上所述，在當(dāng)前的教育形勢下，高校在開展思想政治教育的過程中，對教學(xué)方法的創(chuàng)新路徑進(jìn)行有效的分析、探討是至關(guān)重要的。在此模式下，不僅有利于教學(xué)效果的提升，力求將思政教學(xué)的價(jià)值展現(xiàn)出來，也能使教學(xué)過程更加完善、流暢等，使學(xué)生在局限的課堂中得到更多。雖然，從目前的實(shí)際情況上看，部分高校在此方面還存在著一定的問題，但我相信只要在大家的持續(xù)努力下，一定能予以解決，為高校教育的總體發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

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作者簡介：鄭曉宇，遼寧省遼陽市，遼寧大學(xué)外國語（武圣校區(qū)）。