摘 要：高中地理新課標(biāo)地理學(xué)科核心素養(yǎng)之一：地理實踐力，即培養(yǎng)學(xué)生考察、實驗和調(diào)查等地理實踐活動的能力。本文對于高中地理課外考察活動的意義進(jìn)行了簡要地論述，并針對如何在高中地理教學(xué)中，做好課外地理考察活動的組織與實施工作給出了一些有效的策略，以供廣大一線教育工作者參考。

關(guān)鍵詞：高中地理；課外考察；組織實施

一、 引言

在新課改的大背景下，與傳統(tǒng)的高中地理教學(xué)模式相比，新時期的地理教學(xué)更加重視學(xué)生的綜合能力，在培養(yǎng)并提高學(xué)生的實踐與動手能力的同時，避免學(xué)生出現(xiàn)“高分低能”的問題。而在高中地理教學(xué)中進(jìn)行課外考察活動，既能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)科素養(yǎng)，還能夠有效地強(qiáng)化整個課堂的教學(xué)質(zhì)量。

二、 高中地理課外考察活動的意義

（一） 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

高中《地理1》規(guī)律性、原理性強(qiáng)，學(xué)習(xí)的空間想象力、思維力要求高，但是由于初高中地理九年級課程中斷，導(dǎo)致學(xué)生對于地理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣低下。在高中地理教學(xué)中引入課外考察活動，可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生的探究能力與自主意識，并且學(xué)生還能夠通過對各種自然現(xiàn)象的認(rèn)識與接觸，將掌握到的理論知識與實踐相結(jié)合，而這些體驗是傳統(tǒng)的高中地理教學(xué)模式無法達(dá)到的。

（二） 完善傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足

相比較于傳統(tǒng)的高中課堂教學(xué)模式，新時期的高中地理的課外考察活動內(nèi)容相當(dāng)豐富，不但能夠?qū)⒄n本上僵化、固態(tài)的知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為動態(tài)、直觀的表現(xiàn)形式，而且還能夠?qū)W(xué)生的感觀進(jìn)行不同程度的刺激，來幫助學(xué)生完整、全面地理解并消化所掌握的地理知識。通過地理課外考察活動，學(xué)生就能夠親自觀察各類現(xiàn)象，并完成實踐項目，這對于深化理解教材中的知識，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)具有極為重要的促進(jìn)作用。

三、 組織與實施高中自然地理課外考察活動的有效策略

（一） 課外考察活動的組織

在通常情況下，高中自然地理課外考察活動的組織方式主要包括了兩種類型：即小組活動和集體活動。如果有其他的特殊情況，也可以采用其他類型的組織方式。按照教學(xué)效果的角度，小組活動與集體活動是最為實用，也是效果最好的方法。值得注意的是，作為整個地理課外考察活動的組織者與發(fā)起人，教師應(yīng)當(dāng)要按照學(xué)生的具體情況，來選擇最為合理、科學(xué)的組織形式。

1. 小組活動

在高中地理課外考察活動中，小組活動的組織形式是最具教學(xué)效果的。與集體活動相比，小組活動具有機(jī)動性高，靈活性強(qiáng)的特點，因此在課外考察過程當(dāng)中，教師可以將各個小組通過分派與協(xié)作的方式，來完成不同的教學(xué)任務(wù)。通過小組活動，學(xué)生在提高自身實踐能力的同時，還能夠幫助學(xué)生強(qiáng)化獨立思考能力與解決問題的能力。常見的地理課外考察活動主要分成天文、氣候、環(huán)保、水文、植被調(diào)查、地質(zhì)測繪等小組，這與高中新課程改革要求學(xué)生做好研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容不謀而合，使得地理學(xué)科在教學(xué)中也有了較大的發(fā)展空間，這些小組的主要任務(wù)就是通過定期的方式來進(jìn)行課外考察活動。

2. 集體活動

所謂的集體活動，就是全體師生共同參與的課外考察活動。集體活動通常是參觀或者考察某些大規(guī)模的地理現(xiàn)象而使用的組織形式。

（二） 課外考察活動的設(shè)計

1. 課外考察活動時間的擬定

活動時間的擬定和整個活動能否順利完成有直接的關(guān)系。因此在擬定課外考察活動的時間，必須要和課外考察活動的內(nèi)容相統(tǒng)一。比如在進(jìn)行《正午太陽高度角的變化》教學(xué)，組織學(xué)生在學(xué)校立桿測影，估算地理緯與經(jīng)度，就應(yīng)當(dāng)要選擇晴朗的好天氣；而在考察瀑布或者水文的時候，就必須要選擇豐水期、枯水期對比進(jìn)行。

2. 實踐地點的擬定

在進(jìn)行課外考察活動時，地點的選擇最為重要的就是要因地制宜。比如說在進(jìn)行高中《山地的形成》這一部分內(nèi)容的時候，本人組織學(xué)習(xí)興趣小組的同學(xué)先到縣城所在地周邊的最高峰：天坪山實地考察。

（三） 課外考察的實施策略

1. 利用本校資源，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂

新課改中著重強(qiáng)調(diào)了“高中地理教學(xué)要重視地方課程資源的利用，鼓勵并幫助學(xué)生完成地理的學(xué)習(xí)與探究”。因此教師在進(jìn)行地理教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)要鼓勵學(xué)生擺脫教材的束縛，走出課堂。比如在講解《自然地理環(huán)境的差異性》，教師應(yīng)當(dāng)要結(jié)合所在地區(qū)的環(huán)境特點，引導(dǎo)學(xué)生自行組織一個與植被相關(guān)的研究小組，并在教師的引導(dǎo)下施行如下教學(xué)步驟：讓學(xué)生通過不同的途徑來對本地典型植被進(jìn)行了解與掌握，并提供相關(guān)證據(jù)；教師應(yīng)當(dāng)要設(shè)置一些教學(xué)任務(wù)：本地地帶性植被有哪些？當(dāng)前外來的植被類型有哪些？怎樣加強(qiáng)植被保護(hù)？讓學(xué)生在考察活動中完成調(diào)查報告，這樣既能夠幫助學(xué)生深化文本內(nèi)容，又可以讓學(xué)生在實踐中提高自身的實踐能力。

2. 運用所學(xué)到的知識，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂

為了提高地理課外考察活動的成效，教師應(yīng)當(dāng)要采用多元化的教學(xué)方式，為學(xué)生構(gòu)建一個有利于探索的開放式環(huán)境，學(xué)生在感受自然風(fēng)光的同時，也會將自身已掌握的地理知識及技能融入其中。比如說在講解《全球氣候變化》，教師可以采取以下方式進(jìn)行：在課堂上播放氣候變化短片，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；組織學(xué)生走訪所在地區(qū)的氣象部門，并了解該地區(qū)的氣候狀況，按照所得到的信息內(nèi)容，要求學(xué)生制定出氣象情況走向圖；帶領(lǐng)學(xué)生觀察所在地區(qū)的天氣變化，并用所學(xué)到的地理知識來判斷與解決相關(guān)問題。除此之外，將學(xué)生的課外研究成果作為案例引入到課堂當(dāng)中，這樣既能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可強(qiáng)化學(xué)生的實踐能力，是一舉多得。

三、 結(jié)語

綜上所述，開設(shè)高中地理課外考察活動，是實現(xiàn)新課改進(jìn)程的重要表現(xiàn)形式，因此教師在組織與實施高中地理課外考察活動的時候，應(yīng)當(dāng)要做好目標(biāo)與計劃的擬定，以及組織方式的選擇等方面的工作，只有這樣才能夠有效地強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，為構(gòu)建高效地理課堂打下堅實的基礎(chǔ)。

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作者簡介：張?zhí)焓?，福建省寧德市，福建省屏南縣第一中學(xué)。