付金芳 胡瑞瑞

摘 要：為順應社會和高科技持續(xù)更新的發(fā)展趨勢，醫(yī)學生必須必備良好的創(chuàng)新能力和科學素養(yǎng)。在生理學教學中，以培養(yǎng)創(chuàng)新型醫(yī)學人才為明確方向，進行教學理念轉換，以及內容、方法和手段的改革，應用創(chuàng)造性思維方式開展持續(xù)的研究與實驗，取得了良好的效果。

關鍵詞：生理學;教學改革;創(chuàng)新性思維;應用

中圖分類號：G642;R-4

文章編號：2095-624X（2019）06-0089-02

一、要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和興趣

1.引導學生觀察，主動提出問題

生理學是自然科學的一個重要學科，目的在于提高學生的科學素養(yǎng)。觀察是科學研究和提高專業(yè)素養(yǎng)的一大前提，從觀察中學生可以得到大量的信息。這些信息可以幫助學生激發(fā)對這種知識的好奇心，教師可以引導學生親自試驗，可以讓學生根據(jù)自己看到的現(xiàn)象，提出一些專業(yè)性的問題，鼓勵學生多問為什么，然后學生可以就這些問題引發(fā)思考并共同討論，跟教師進行進一步的研究。教師在教學過程中鼓勵學生提出自己的觀點，并讓學生證明他們提出的觀點是有價值的，也可以用實驗證明自己的觀點。這樣，學生在教師的引導下，可以運用各種創(chuàng)造性思維多層次、多角度、多結構地解決一些問題，可以更好地從傳統(tǒng)的思維方式中解放出來。

2.激發(fā)學生學習興趣，多利用發(fā)散性思維

盧梭曾經(jīng)說過：“問題不在于教他各種學問，而在于培養(yǎng)他有愛好學問的興趣，而且在這種興趣充分增長起來的時候，教他以研究學問的方法?！睂W生在學習中有探索新知識的欲望，才能充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造性思維的優(yōu)勢。在生理學課堂上，教師應該利用一切有可能的條件，培養(yǎng)學生們的發(fā)散性思維。比如在課堂上做一些與生理學相關的游戲或者競賽，讓學生在游戲中學習很多知識，充分運用創(chuàng)造性思維。教師也可以鼓勵孩子放下教材，讓孩子走出課堂，多去觀察和想象。創(chuàng)造想象力，可以很好地培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力，可以讓學生具有創(chuàng)作性地去行動和掌握知識。

3.讓學生在課堂上采用討論的方法，活躍氣氛

在生理學教學中，教師可以把一些非常具有代表性的病例帶入課堂，給學生進行講解，把學生帶入這個場景當中，教師進行引導，讓學生們各自發(fā)表自己的意見，不要拘束，營造一個好的課堂學習氛圍。比如在講述一個課程的時候引出一個相關的病例，讓學生以小組的形式分別闡述各自小組的觀點，教師可以適當進行點評，對正確的觀點進行表揚，對出現(xiàn)分歧的觀點可以進行適當?shù)男薷暮凸膭?。在點評的過程中，教師也可以引入更多專業(yè)的概念和理論知識。在課堂上進行討論式的學習，不是為了判斷學生能否找到正確答案，而是為了培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。學生在好的學習氛圍中學習，可以更容易理解教師所講授的知識，學生的討論，也可以加深他們的記憶。

二、改進生理學教學方法，提高教學質量

生理學理論是一種抽象復雜難以理解的知識，想要讓學生更好地學習這部分知識，就要尋找一種具體形象而且具有發(fā)散性思維的教學方式。在教學過程中教師可以根據(jù)不同的學科知識和章節(jié)，采用不同的教學方法和教學模式。比如“以問題為中心”教學法和“形象化思維教學法”，在各個學科章節(jié)中充分發(fā)揮各種教學方法的優(yōu)勢，這樣可以更好地讓學生接受和吸收生理學的知識。

1.構建多元化教學評價體系

在傳統(tǒng)的教育方式中，學生需要學習大量教材知識，只能靠日積月累加深對教材的理解和記憶，才能通過最后的考試。這種評價體系有一定的弊端，只能考查學生對知識的掌握程度，而不能看到學生對問題的分析能力和對生理學的理解能力，使孩子們無法利用開放性思維去解決問題。在新的考核模式中，教師可以減少對教材中的知識的考核，而采用大量的開放性試題，給學生一些參考書籍和資料，讓學生自己思考探究。減少試卷中死記硬背的基礎知識和基本理論知識，更換一些沒有統(tǒng)一答案的發(fā)散型試題，可以從多個角度進行討論的問題。比如，孕婦在流產(chǎn)初期身體會有哪些癥狀？產(chǎn)生這些癥狀的原因是什么？從哪幾個方面可以進行改善？像這樣的病例分析問題，學生們則不能直接使用教材中的知識，必須要通過全面系統(tǒng)地分析問題，才可以作答。每個學生對病例的了解的層次和結構不同，做出的回答也會不同。不同的考核題型，也可以根據(jù)答案的多樣性，適當調整考核的時間。這樣的考核，更有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維能力。

2.注重實驗教學

理論考核無法檢測學生的實際操作能力，也不能檢測教師在實驗中的教學是否起到了很大的作用，實驗考核的效果是理論考試遠遠不能達到的。學生在課堂上經(jīng)過一定時間的操作練習后，給學生適應實驗教學的時間。教師在平時的實驗結束后，可以對學生做一個簡單的測試，抽查一部分學生，考查這些學生的基本技能和對實驗結果的理解和分析能力。這樣在一段時間內，每個學生的實際能力都可以很好地體現(xiàn)出來，教師也可以更準確地評價學生。這樣的考核方法，可以增強學生學習的主動性，也可以激發(fā)學生的發(fā)散性思維。在學期結束的時候，教師可以將學生的實驗操作表現(xiàn)，按照一定的比例算進本學科的最終成績，這樣每位學生的實際操作能力也可以體現(xiàn)在學科的最終成績上。

3.引進多媒體教學

在醫(yī)學生理學教學的過程中，教師可以讓學生把對醫(yī)學生理學知識的感性認識轉化為內在的理性認識。多媒體通過音頻以及圖像等多種方式表現(xiàn)，可以開闊學生的學習視野，可以增大教師教學的容量，也可以更好地活躍課堂氣氛，提高學生接受知識的效率，學生也更能接受這種學習的方法。教師可以引進更先進的教學方法，對網(wǎng)上可利用的資源進行更好地開發(fā)和利用，這樣可以更好地彌補傳統(tǒng)教育模式的不足。教師可以指導學生進行自主學習，正確使用網(wǎng)絡資源，這樣學生可以利用發(fā)散性思維提高解決問題的能力。在課后，教師也可以給學生提供一些更好的學習生理學的網(wǎng)站，讓學生在家也可以學到更專業(yè)的知識。課后教師也可以和學生在郵箱或者微信等其他軟件上建立群組，更方便學生一起討論專業(yè)知識。這種先進的教學方法，可以讓學生更容易接受，也可以提高學習效率。

三、結語

在生理學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維，生理學教師應首先培養(yǎng)自身的創(chuàng)新意識，充分將教材的優(yōu)勢發(fā)揮到極致，利用發(fā)散性思維。在教學知識的過程中，教師讓學生充分使用發(fā)散性的思維解決學習問題，可以更好地提高學生的創(chuàng)新性思維。教學改革中創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)，離不開師生的共同努力。教師在教學中用不同的方式引導學生，這樣來教學不但可以提高學生學習的積極性和教學質量，而且可以很好地活躍師生之間的氣氛，還可以跟上時代發(fā)展的步伐。

參考文獻：

[1]任毅梅.論大學生創(chuàng)造性思維與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教育與職業(yè)，2006（24）：143-144.

[2]劉璐，古繼寶.PBL教學方法的理論與實踐探討[J].教育與現(xiàn)代化，2004（2）：40-44.

作者簡介：付金芳（1977—），女，河南嵩縣人，講師，本科，研究方向：基礎醫(yī)學。