楊梅

摘 要：智慧教育隨著當(dāng)今科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，已經(jīng)逐步落實(shí)到課堂教學(xué)中，為進(jìn)一步打造智慧課堂奠定了良好的基礎(chǔ)。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的指引下，小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的建立也逐漸朝向信息化、智慧化、自主化展開(kāi)，為小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供了智慧化的學(xué)習(xí)平臺(tái)，為拓展學(xué)生知識(shí)面，加強(qiáng)學(xué)生理解能力發(fā)揮著重要作用。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間;小學(xué)數(shù)學(xué);智慧課堂;教學(xué)策略

信息化教學(xué)由于其直觀化、智慧化以及自主性較強(qiáng)等特點(diǎn)，已經(jīng)逐漸成為當(dāng)前的主要教學(xué)模式，這種基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的教學(xué)方式不僅貼合信息化社會(huì)的發(fā)展方向，而且與學(xué)生接收信息的習(xí)慣也緊密結(jié)合，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生課堂參與度有重要作用。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，由于教學(xué)內(nèi)容較為理性，小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有一定的理解難度，需要老師通過(guò)直觀化的教學(xué)方式，幫助學(xué)生克服理解障礙。因此，通過(guò)構(gòu)建智慧課堂，可以有效解決這些教學(xué)難題，提升教學(xué)效率。下面，筆者主要通過(guò)智慧課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)、實(shí)施與評(píng)價(jià)策略來(lái)闡述如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂。

一、智慧課堂教學(xué)設(shè)計(jì)策略

（一）要以培養(yǎng)智慧型學(xué)習(xí)人才為目標(biāo)

智慧型學(xué)習(xí)人才是指以培養(yǎng)能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并能夠?qū)W(xué)到的知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用的學(xué)生為目標(biāo)，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身的能力與智慧，以此展現(xiàn)智慧型的特點(diǎn)。所以，在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定時(shí)，老師應(yīng)該圍繞以下兩個(gè)方面來(lái)制訂：（1）以學(xué)生為教學(xué)主體。改變以老師教學(xué)為主的教學(xué)模式，專(zhuān)注于學(xué)生學(xué)習(xí)需求，依據(jù)學(xué)生需求制訂教學(xué)策略。（2）著重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不是為了教會(huì)學(xué)生解決某個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，而是要建立學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與創(chuàng)新型思維模式，讓學(xué)生在理性思維的指引下解決學(xué)習(xí)與生活中遇到的問(wèn)題，所以，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該對(duì)學(xué)生創(chuàng)新性思維的形成產(chǎn)生促進(jìn)作用。

（二）要以問(wèn)題或任務(wù)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該更加注重學(xué)習(xí)方法的傳授，而不是注重結(jié)果的講述，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該以引導(dǎo)學(xué)生思路為導(dǎo)向，也就是注重過(guò)程的累積，不要將目光過(guò)多地放在對(duì)結(jié)果正確與否的評(píng)判上。所以，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要以問(wèn)題與任務(wù)為主，充分發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的引導(dǎo)者作用，不要過(guò)多干預(yù)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，將課堂交給學(xué)生自己來(lái)掌控。這樣，學(xué)生通過(guò)解決問(wèn)題與完成任務(wù)的過(guò)程，才能使學(xué)生自主學(xué)習(xí)與自主思考，從而理解數(shù)學(xué)問(wèn)題的本質(zhì)，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

二、智慧課堂教學(xué)實(shí)施策略

（一）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間應(yīng)用的合理化

當(dāng)前課堂教學(xué)對(duì)于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的關(guān)注度呈逐漸上升趨勢(shì)，甚至使課堂教學(xué)由于過(guò)多關(guān)注教學(xué)方式的呈現(xiàn)效果而忽略了教學(xué)的本質(zhì)，一味追求對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的運(yùn)用，忽略了教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式是否契合，最終使教學(xué)效果不能達(dá)到理想目標(biāo)。在構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的過(guò)程中，應(yīng)該盡量避免這種問(wèn)題的產(chǎn)生，老師應(yīng)該明確一個(gè)問(wèn)題，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間只能發(fā)揮一個(gè)平臺(tái)的作用，并不是所有教學(xué)內(nèi)容都適合在此平臺(tái)進(jìn)行，在認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的優(yōu)勢(shì)時(shí)，也不能忽略傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，應(yīng)該將兩種教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行結(jié)合，合理運(yùn)用，這樣才能真正體現(xiàn)智慧課堂的智慧性特點(diǎn)。比如，在學(xué)習(xí)圓柱與圓錐的相關(guān)問(wèn)題時(shí)，老師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，通過(guò)多媒體展示圓柱體與圓錐體的形狀特征以及各自的體積，這種呈現(xiàn)方式可以幫助學(xué)生建立良好的空間思維，對(duì)于理解圓柱與圓錐的特征具有促進(jìn)作用。但是，由于這種呈現(xiàn)方式是通過(guò)屏幕進(jìn)行展示的，學(xué)生難免會(huì)感到遙不可及，所以，老師可以為學(xué)生提供真實(shí)的圓柱體與圓錐體模型，讓學(xué)生通過(guò)向里面注入液體的方式理解圓柱體與圓錐體在體積方面的一系列關(guān)系，更好地幫助學(xué)生理解與記憶。

（二）靈活應(yīng)對(duì)課堂上的技術(shù)故障

在利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間時(shí)，往往會(huì)遇到一系列的設(shè)備問(wèn)題，比如，文件打開(kāi)緩慢或者文件丟失的現(xiàn)象，情況嚴(yán)重時(shí)甚至還會(huì)使老師準(zhǔn)備的課件受損，無(wú)法正常播放，從而影響接下來(lái)的教學(xué)進(jìn)程。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的運(yùn)用頻率居高不下的當(dāng)今時(shí)代，若想真正打造智慧課堂，就需要將所有的障礙性因素都考慮在內(nèi)，并提供一系列的應(yīng)對(duì)措施，只有這樣，才能使智慧課堂的建立次序化地進(jìn)行。比如，為了避免文件損壞帶來(lái)的教學(xué)危機(jī)，老師可以多準(zhǔn)備一個(gè)備用優(yōu)盤(pán)，以防止不時(shí)之需。在遇到文件打開(kāi)緩慢的現(xiàn)象時(shí)，老師可以先為學(xué)生提供幾個(gè)課前思考問(wèn)題，防止由于文件打開(kāi)緩慢而造成課堂時(shí)間浪費(fèi)的現(xiàn)象。

三、智慧課堂教學(xué)評(píng)價(jià)策略

（一）關(guān)注教師自身的教學(xué)評(píng)價(jià)

在運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間時(shí)，老師與學(xué)生之間的溝通便多了一層空間的加入，這樣也會(huì)為老師與學(xué)生之間的交流溝通形成一定的障礙，因?yàn)閷W(xué)生的注意力會(huì)放置到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，對(duì)于老師的關(guān)注度便會(huì)下降，影響了老師與學(xué)生在課堂的良好互動(dòng)，所以，老師應(yīng)該更加注重對(duì)自身的教學(xué)評(píng)價(jià)，多詢(xún)問(wèn)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的看法，依據(jù)學(xué)生的反饋不斷進(jìn)行教學(xué)調(diào)整，以使智慧課堂的建立能夠更加貼合學(xué)生需要，彰顯智慧性。

（二）關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)記錄，全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況

學(xué)生學(xué)習(xí)記錄包括學(xué)生所做的學(xué)習(xí)筆記、分享與收藏過(guò)的文檔等，老師通過(guò)對(duì)這些信息的了解，可以掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)向與學(xué)習(xí)情況，可以幫助老師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行了解，為學(xué)生提供最能滿(mǎn)足學(xué)生需要的教學(xué)幫助。

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間下，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性能夠得到顯著提升，教學(xué)方式的貼合度以及老師對(duì)學(xué)生的了解程度都會(huì)得到不同程度的提升，這對(duì)于構(gòu)建智慧課堂來(lái)說(shuō)是不可或缺的組成部分。小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的建立應(yīng)該基于對(duì)上述條件的滿(mǎn)足下，基于對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的合理利用下，才能實(shí)現(xiàn)良好的建設(shè)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘紹春.教育云、智慧校園和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的界定與關(guān)系研究[J].中國(guó)教育信息化.2014（06）.