王志宏

摘 要：課堂是我們教學(xué)的主陣地，要切實(shí)的提高教育教學(xué)效率，課堂就是我們的主戰(zhàn)場(chǎng)。影響課堂效率的因素很多，但課堂教學(xué)因素占了相當(dāng)?shù)谋壤?，我們只有理性地認(rèn)識(shí)我們的課堂教學(xué)，客觀地面對(duì)我們的課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。我們要把追求課堂教學(xué)藝術(shù)的完美與課堂教學(xué)的高效作為自己的追求。只要我們勇于實(shí)踐，善于總結(jié)，一定會(huì)不斷提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué);興趣;策略;培養(yǎng)

一、激趣導(dǎo)入不容忽視

課堂導(dǎo)入要能激發(fā)小學(xué)生的求知欲，在學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文的過(guò)程中，最重要的就是激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)小學(xué)生的求知欲。這樣才能在以后的學(xué)習(xí)中更加順利地學(xué)習(xí)和探索。那么，小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行課堂導(dǎo)入時(shí)，如何激發(fā)小學(xué)生的求知欲呢？

1.小學(xué)語(yǔ)文教師可以運(yùn)用詩(shī)歌導(dǎo)入法來(lái)進(jìn)行課堂導(dǎo)入。小學(xué)生的思維都很簡(jiǎn)單，太復(fù)雜的知識(shí)小學(xué)生理解起來(lái)都有一定的難度，如果在一節(jié)課的最開(kāi)始小學(xué)語(yǔ)文教師就去講重點(diǎn)難點(diǎn)的話，那小學(xué)生就會(huì)聽(tīng)得云里霧里，漸漸地小學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文的興趣，小學(xué)語(yǔ)文教師可以把難點(diǎn)都簡(jiǎn)單化，打個(gè)比方說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文教師可以把教材上需要小學(xué)生記住的生字詞都編成朗朗上口的詩(shī)歌，這樣就能幫助小學(xué)生掌握了，也能把復(fù)雜的問(wèn)題變得簡(jiǎn)單化，問(wèn)題一簡(jiǎn)單了、輕松了，小學(xué)生就能學(xué)會(huì)，只要小學(xué)生聽(tīng)得懂，學(xué)得會(huì)就會(huì)愿意去學(xué)習(xí)。

2.小學(xué)語(yǔ)文教師要準(zhǔn)備新穎的、豐富的、多樣的課堂導(dǎo)入，課堂導(dǎo)入的方式多種多樣，小學(xué)語(yǔ)文教師不能總是用一種方式來(lái)進(jìn)行導(dǎo)入，因?yàn)槊恳还?jié)課講的內(nèi)容都不一樣，所以這一種導(dǎo)入方式并不是適合每一節(jié)課，總用一種方式進(jìn)行導(dǎo)入，小學(xué)生也會(huì)厭煩，甚至產(chǎn)生抵觸的情緒，所以小學(xué)語(yǔ)文教師要多觀察，多思考，要勇于創(chuàng)新，要把課堂導(dǎo)入新穎化、豐富化、多樣化。

3.小學(xué)語(yǔ)文教師還要學(xué)會(huì)隨機(jī)應(yīng)變，學(xué)會(huì)運(yùn)用隨機(jī)導(dǎo)入法。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生每天的學(xué)習(xí)狀態(tài)都是不相同的，這就需要小學(xué)語(yǔ)文教師在走進(jìn)教室的那一刻，就要仔細(xì)觀察小學(xué)生的狀態(tài)，然后要學(xué)會(huì)隨機(jī)應(yīng)變，快速地找到適合小學(xué)生現(xiàn)在這種狀態(tài)的課堂導(dǎo)入的方法，就算在備課時(shí)都準(zhǔn)備好了課堂導(dǎo)入，在發(fā)現(xiàn)與小學(xué)生狀態(tài)不符的時(shí)候，也要及時(shí)更正，否則就達(dá)不到效果，做了也等于沒(méi)做。

4.小學(xué)語(yǔ)文教師可以運(yùn)用趣味導(dǎo)入法進(jìn)行課堂導(dǎo)入。趣味導(dǎo)入法就是給小學(xué)生營(yíng)造一個(gè)快樂(lè)的、輕松的課堂氛圍，讓小學(xué)生處于一個(gè)最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，沒(méi)有太多的顧慮，也沒(méi)有太大的壓力，非常輕松、愉悅積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這樣的趣味導(dǎo)入法可以讓小學(xué)生意識(shí)到小學(xué)語(yǔ)文這一學(xué)科并非想象中那么 枯燥，也沒(méi)有想象中那么嚴(yán)肅，只有小學(xué)生放松了心理，消除了畏懼心理，才能激發(fā)小學(xué)生對(duì)小學(xué)語(yǔ)文這一學(xué)科的興趣，才能真正投入到小學(xué)語(yǔ)文的課堂中去。

5.小學(xué)語(yǔ)文教師要善于運(yùn)用多媒體教學(xué)，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，最能吸引他們的無(wú)疑是新鮮有趣的東西，因?yàn)樾W(xué)生的好奇心都是特別重的，小學(xué)語(yǔ)文教師可以充分利用小學(xué)生的好奇心，可以運(yùn)用圖片、影音等多媒體信息進(jìn)行課堂導(dǎo)入，把復(fù)雜的問(wèn)題利用多媒體簡(jiǎn)單且清晰地展現(xiàn)在小學(xué)生的面前。

二、范讀有力感染學(xué)生

朗讀訓(xùn)練指導(dǎo)能否達(dá)到預(yù)期效果，范讀起著重要作用。好的范讀，可以達(dá)到能讓學(xué)生幾乎看見(jiàn)人物的形象，聽(tīng)見(jiàn)人物的聲音，更能領(lǐng)會(huì)老師的感情，進(jìn)一步感受文章的內(nèi)涵和作者的思想感情。潛移默化地感染和熏陶學(xué)生，提高學(xué)生朗讀的興趣。我在教學(xué)《船長(zhǎng)》一文時(shí)，通過(guò)范讀指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生想象船身被撞開(kāi)了窟窿，船被海水包圍著，海水肆虐地涌向船艙的緊張情景。我給學(xué)生大聲地范讀，學(xué)生聽(tīng)得那么仔細(xì)，又指名學(xué)生讀，最后齊讀，仔細(xì)體會(huì)船長(zhǎng)哈爾威面對(duì)危險(xiǎn)所表現(xiàn)出來(lái)的鎮(zhèn)定自若，以及他讓婦女兒童先走，船員斷后，唯獨(dú)沒(méi)考慮到自己的獻(xiàn)身精神。此時(shí)此刻“他仿佛不是在給人而是在給災(zāi)難下達(dá)命令，一切似乎都在聽(tīng)從他的調(diào)遣?！碑?dāng)哈爾威隨著輪船一起緩緩沉入海底時(shí)，學(xué)生們被徹底感動(dòng)了，他們強(qiáng)烈地感受到哈爾威那忠于職守，舍己為人的高尚靈魂，以及尊重婦女，愛(ài)護(hù)兒童的人性美。

三、課堂交流要實(shí)在

最大限度地將課堂交還給孩子，把交流的機(jī)會(huì)還給孩子。老師要做的是引導(dǎo)他們認(rèn)真閱讀文本，分析人物個(gè)性品質(zhì)，揣摩作者情感。有時(shí)也需要從生活中感悟。這樣在課堂交流中更顯得實(shí)在有效。在教《楊震暮夜卻金》時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：“你覺(jué)得楊震是一個(gè)怎樣的人？”個(gè)別學(xué)生只是蜻蜓點(diǎn)水式地說(shuō)一下，“清廉”之類。而張勇同學(xué)聲音洪亮地說(shuō)：“光明磊落，不貪不占?！蔽艺f(shuō)道：“你的回答很實(shí)在，能說(shuō)說(shuō)其中的原因嗎？”這位學(xué)生平靜地說(shuō)：“因?yàn)闂钫鹪诋?dāng)時(shí)上任經(jīng)過(guò)昌邑時(shí)官至東萊太守，而面對(duì)過(guò)去推薦過(guò)的老熟人昌邑縣令王密，在深夜懷里揣著重金，并說(shuō)沒(méi)人知道，讓楊震收下，但楊震以‘天知道，神知道，我知道，你知道。怎么能說(shuō)沒(méi)人知道！來(lái)回答，這蕩氣回腸的話語(yǔ)而讓人敬佩。后來(lái)他做官清正廉明，被提拔到朝廷歷任太仆和司徒等職，頗受朝廷重用，更令人欽佩。”他的交流贏得了雷鳴般的掌聲。從樸實(shí)有效的交流中，真正掌握了楊震的為人及光明磊落、清正廉明的高貴品質(zhì)。

四、真誠(chéng)的評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生

一節(jié)課，教師好的評(píng)價(jià)能讓學(xué)生喚起他們學(xué)習(xí)的激情，產(chǎn)生莫大的興趣和動(dòng)力，品嘗到成功的喜悅，讓評(píng)價(jià)真正起到應(yīng)有的效果?？傊?，語(yǔ)文課堂教學(xué)充滿活力，學(xué)生才能有趣而深入的學(xué)習(xí)，也能有效拓展延伸，提高課堂教學(xué)效果，為學(xué)生發(fā)展奠定良好的語(yǔ)文素養(yǎng)。