杜平福

摘 要：小學數(shù)學教育對于提高小學生的思維能力及綜合素質(zhì)極其重要，但對于小學生來說難度較大再加上小學生學習能力較弱，小學數(shù)學老師不僅要講解知識，同時在教學中還要采取有效的教學措施、運用有效資源提高教學效率。小學數(shù)學教學中由于各種原因容易出現(xiàn)很多錯誤，教師在教學中如果將這些錯誤資源的有效利用能為學生積累學習經(jīng)驗，提高教學效果同時促進學生探究能力的養(yǎng)成。本文對小學數(shù)學課堂中錯誤資源有效利用進行了探究，希望能為小學數(shù)學教育工作者提供借鑒。

關鍵詞：小學數(shù)學;課堂;錯誤資源;有效利用;教學;探討

為順應時代發(fā)展潮流，各中小學都進行了課程改革，培養(yǎng)學生的探究、思維等各方面的能力。數(shù)學是一門抽象性學科，對于小學生來說難度較大，因此在傳統(tǒng)的教學模式中一般是教師進行講解，很少給學生獨立思考和學習的機會。同時在教學過程中往往是對“正確資源”加以利用，卻沒有注意到“錯誤資源”也有其使用價值，長此以往學生對數(shù)學的學習積極性和熱情降低，不利于長久數(shù)學學科的學習，要改變這種現(xiàn)狀，教師要意識到“錯誤資源”運用的重要性，并在在教學中有效利用，提高學生學習積極性的同時培養(yǎng)學生的探究能力。

一、小學數(shù)學課堂錯誤資源有效利用措施

（一）預設共性錯誤資源，攻克學習障礙

數(shù)學對于小學生而言屬于較難的學科，學生在學習過程中經(jīng)常會遇到難點，往往在這些地方學生會出現(xiàn)普遍性錯誤，也就是共性錯誤，教師可以將這些錯誤資源加以利用，實現(xiàn)其價值。在教學過程中教師可以根據(jù)教學知識的重難點預設可能出現(xiàn)的共性錯誤資源，進而強調(diào)重點知識，促進學生思維的養(yǎng)成和教學質(zhì)量的提高。

（二）合理應用突發(fā)性錯誤資源，突出數(shù)學教學針對性

應對突發(fā)情況是教師必備的素質(zhì)之一，小學生本身自制力和自主學學能力較差，同時在課堂上較活潑調(diào)皮，經(jīng)常會出現(xiàn)意想不到的情況，作為小學教師要學會應對突發(fā)情況。對于數(shù)學課堂，知識難度大，學生學習困難，因此在課堂上經(jīng)常會出現(xiàn)出乎教師意料的錯誤，但是這些錯誤也可能成為有價值的教學資源，教師要學會運用突發(fā)性錯誤資源，突出數(shù)學教學針對性。突發(fā)性錯誤資源是數(shù)學教學中的重要組成部分，教師在教學中抓住這些突發(fā)性錯誤，能夠讓學生立即認識和明確自己的錯誤，教學具有針對性，進而教學效果提高。

（三）個別對待個性錯誤資源，提高學生思維訓練效果

小學生在數(shù)學中出現(xiàn)的問題既有共性又有個性，因此教師在教學中既要預設共性問題，又要善于抓住個性錯誤。個性錯誤資源是指在教學中，有的學生由于對知識和問題的理解不同或者又偏差導致解題出現(xiàn)錯誤。對于個別錯誤，教師在教學中要針對具體的個別錯誤和學生進行個別教學和點撥，糾正學生的認識，進而提高解題的正確率。另外教師在教學中遇到此類問題不能僅僅關注學生出現(xiàn)的問題本身，如果學生經(jīng)常出現(xiàn)同類錯誤，教師就應該判斷是否是學生自身思維方式的問題，必要時候可以給學生進行思維訓練，促進學生思維能力的養(yǎng)成。例如教師在講比例尺的相關知識時，有的學生會經(jīng)常出現(xiàn)錯誤，教師可以根據(jù)學生的做題情況和解題思路進行分析，了解學生出現(xiàn)錯誤的原因，有一些學生是在計算時經(jīng)常會出現(xiàn)混淆的現(xiàn)象。通過運用個性化錯誤資源進行針對性教學，個別學生的思維能力得到提高，并且學會在課堂上根據(jù)教師的指導正確獲取知識和分析問題，學生的數(shù)學素養(yǎng)得到培養(yǎng)，有助于日后更深層次的系統(tǒng)數(shù)學知識學習。

（四）找錯，培養(yǎng)反思習慣

反思是學生在學習中重要的環(huán)節(jié)，通過反思學生能主動發(fā)現(xiàn)自身學習中存在的錯誤和問題，并加以改正，能大大提高學生的知識掌握程度和解題能力，它是一種更高級的思維方式，對于小學數(shù)學學習而言更加重要，反思學習習慣的養(yǎng)成，除了能提高學習效果之外，還能使學生終身受益。因此小學數(shù)學教師在教學中可以引導學生找出錯誤，充分運用錯誤資源，幫助學生養(yǎng)成反思的良好習慣，推進教學活動順利進行。同時教師還可以讓每一位學生總結錯題本，由于數(shù)學中知識點多同時較瑣碎，學生記憶起來較困難，學生在出現(xiàn)解題錯誤時教師可以讓學生將錯題總結在錯題本上，并著重標記出自己當時出現(xiàn)錯誤的地方，總結好后教師引導學生定期對自己的錯題本回憶總結，將自己的錯誤深刻學習，避免學生出現(xiàn)相同的錯誤，同時也有助于將新舊知識聯(lián)系起來，建立知識之間的聯(lián)系框架，學生學習更系統(tǒng)，學習成績也有很大的進步，讓錯誤資源實現(xiàn)真正價值。

無論什么都要從娃娃做起，小學是學習的初級階段，對學生日后的學習和生活也是十分重要的。數(shù)學是一門綜合性學科，其教學在提高學生數(shù)學核心素養(yǎng)的同時還有助于學生綜合能力的培養(yǎng)。對于小學生數(shù)學學習難度大，教師在教學中要采取相應的策略，提高教學效果，同時養(yǎng)成小學生良好的學習習慣。本文論述了預設共性錯誤資源，攻克學習障礙、合理應用突發(fā)性錯誤資源，突出數(shù)學教學針對性、個別對待個性錯誤資源，提高學生思維訓練效果、找錯，培養(yǎng)反思習慣等有效利用錯誤資源的措施，抓住機會，將錯誤資源轉換成有價值的教學資源，提高教學效果，培養(yǎng)學生的思維能力，促進學生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成。

參考文獻：

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