左軍林

摘 要：信息技術(shù)作為一門普通高中的必修課程，它是一門新型的學科，教師面對這門學科的教材內(nèi)容時，面對層次不同的學生時，怎么上好信息技術(shù)課是現(xiàn)在關(guān)注的重點。我們通過研討，力爭讓老師把這一門課上成學生喜歡，學校認可的一門課。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù);課堂;教學

信息技術(shù)課作為一門必修課在學校和社會已經(jīng)受到重視，但作為一門年輕的學科，在很多方面還很不成熟，學校與社會、學生與家長對信息技術(shù)的認識褒貶不一。

一、高中信息技術(shù)課教學目標

信息技術(shù)課程的教學目標是培養(yǎng)學生熟練使用計算機快速獲取信息、傳輸信息、處理信息和利用信息解決實際理由的能力，奠定學生應(yīng)用計算機技術(shù)自主學習的基礎(chǔ)。信息技術(shù)課是一門實踐性和實用性很強的學科，它注重學生能力的培養(yǎng)，是與其他學科全然不同的一門新興學科，具有很強的綜合性，涉及眾多的基礎(chǔ)學科和邊緣學科。信息技術(shù)技能將成為當今高中生必須掌握的一項基本技能，信息技術(shù)也將會成為高中生終身學習所必備的工具。

二、高中信息技術(shù)課教學目前狀況分析

1.教材分析高中的信息技術(shù)新教材已不再是零起點，是默認在高中生已具備小學、初中學習信息技術(shù)課的基礎(chǔ)上編寫的;實際上除了一些條件較好的小學與初中以外，有相當一部分學校并未開設(shè)本科目，高一大部分學生沒有任何基礎(chǔ)。在這種情形下，如果教師對學生的知識狀況不了解，還是一味地按照教材按部就班地授課，不可能取得好的教學效果。

2.學生分析目前學校的班額大，在微機室上課時，一個教師需要面對幾十個同時上機的學生甚至需要2個學生共用一臺電腦;又由于中小學學習環(huán)境等理由造成學生計算機知識水平參差不齊，如果在課堂教學中仍按照傳統(tǒng)的教學方式，一個教師很難照顧到全體學生，滿足不同知識水平的學生的需求。

3.教學方式分析在信息技術(shù)課教學中，大多數(shù)教師仍采用廣播教學——“教師示范操作，學生跟著學操作”，造成學生在學習上具有一定程度的依賴性，而不習慣自己主動通過閱讀教材或從其他途徑（如軟件的幫助系統(tǒng)或網(wǎng)絡(luò)）來獲取學習信息，導致學生對所學知識的拓展和遷移能力較差。加之信息技術(shù)課的課時有限，課程所覆蓋的內(nèi)容多而廣，如果按傳統(tǒng)的“教師講、學生聽，學生做、教師輔導”的方式上課，在有限的課時里完成規(guī)定的教學任務(wù)，將是一件相當困難的事情。

三、高中信息技術(shù)課教學嘗試

1.激發(fā)興趣，因材施教，注重全體學生的共同提高信息技術(shù)課不是升學科目，對學生來講，缺乏外界壓力。但是如果讓學生清楚地認識到學習內(nèi)容的價值，學習興趣就會被激發(fā)，自然而然就會從不想學到想學了。的學習興趣的激發(fā)對信息技術(shù)學習尤為重要，教師應(yīng)該在整個教學過程中充分發(fā)揮學生學習的主動性，盡最大的努力激發(fā)和維持學生學習信息技術(shù)的興趣。由于學生計算機水平參差不齊，因此教師必須對癥下藥，激發(fā)學生的學習興趣，在教學過程中做到提優(yōu)、幫差、抓中部，注重全體學生的共同提高。對信息技術(shù)特別感興趣的部分學生，按課本內(nèi)容的教學已經(jīng)不能滿足他們的學習 ，在完成教學任務(wù)后，教師應(yīng)當培養(yǎng)他們大膽探索未知領(lǐng)域，從而更好地培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

2.充分認識學生，采用靈活多樣的教學策略，根據(jù)學生需求適當調(diào)整教材內(nèi)容或教學順序在實際教學中，教師應(yīng)該通過各種行之有效的途徑去認識學生，了解學生的目前狀況需求，了解學生群體的傾向性。備課時從整體教學觀出發(fā)，采用“整體備課法”，即對所教學科，不僅熟悉了解各個學習階段信息技術(shù)課的教學內(nèi)容，而且對全學年或整個學期的教學有一個全盤計劃，如教學內(nèi)容的先后次序、學生的知識預(yù)備、各個教學內(nèi)容將采用哪種教學策略或使用何種教學手段等等。教學中應(yīng)該充分利用學生的突發(fā)需求或興趣，結(jié)合本校教學資源的配置情況，對教學內(nèi)容進行適時、適當?shù)卣{(diào)整。

3.發(fā)揮優(yōu)勢，著重培養(yǎng)學生的自學能力信息技術(shù)的發(fā)展可以說是一日千里，各類知識信息層出不窮，正以驚人的速度不斷更新，而這些知識是學生在課堂教學中不能完全學到的，教師應(yīng)對學生加以說明，從而使其意識到知識更新的重要性，激發(fā)學生積極主動自學。在教學過程中教師可以分層次制定學習目標，盡量給學生提供自學機會。教材中符合學生知識水平的教學內(nèi)容，可以先讓學生自學，再由學生通過討論（或辯論）發(fā)表自己的見解，最后由教師對學生的理解作出修正或?qū)W生的理由作出解答。信息技術(shù)課與傳統(tǒng)課堂相比有一個明顯的優(yōu)勢，就是學生學習知識的途徑更為廣闊，學習策略更為靈活，而不再只局限于教師的當面授課，信息技術(shù)課開放的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，為學生提供了一個自學的知識寶庫，網(wǎng)上各種計算機相關(guān)的教程多不勝舉，形式豐富，還有著各類專業(yè)的論壇可供學習交流。教師可為學生推薦幾個好的網(wǎng)絡(luò)學院和技術(shù)論壇，引導學生利用網(wǎng)絡(luò)自學來豐富自身的知識，提高自學能力。

4.采用任務(wù)驅(qū)動，靈活運用自主學習、合作學習等教學方式，采取鼓勵性評價，盡量讓學生體會學習的樂趣信息技術(shù)的學習大多是以“任務(wù)驅(qū)動”的方式進行的。在教學中首先要創(chuàng)設(shè)學習情境，向?qū)W生呈現(xiàn)與當前學習主題內(nèi)容相關(guān)的情境，激發(fā)學生開始學習某個教學內(nèi)容的動機，然后以任務(wù)為驅(qū)動，以小組教學為輔助教學手段，根據(jù)所教內(nèi)容的特點，讓學生進行自主學習、合作學習，從而促使他們想要學習，同時也有利于學生將所學知識學以致用。最后再使用各種評價手段進行鼓勵性評價，使學生有成功的體驗和喜悅，這樣有利于激發(fā)學生學習熱情，保持濃厚的學習興趣，對其后續(xù)的學習可產(chǎn)生強大的動力。

總之，信息技術(shù)雖然是一門重要的基礎(chǔ)學科，但也是一門新興學科，缺少現(xiàn)成的教育教學經(jīng)驗已供借鑒，在學習應(yīng)用過程中還有待于不斷總結(jié)經(jīng)驗，尋找規(guī)律，探索信息技術(shù)教育存活和發(fā)展的更大空間。