龔慶琴

【摘 要】思維導圖是現代教育背景下應運而生的一種創(chuàng)新型教學方法，其主要的應用原理在于對學生的思維形成一定的啟發(fā)，使其能在知識點之間建立聯系，形成知識網絡。英語在高中階段是一門基礎課程，其中涉及的知識也具有一定難度和深度。將思維導圖實際應用于高中英語教學中，對強化學生英語知識的記憶程度具有重要作用。本文就思維導圖在高中英語教學中的有效運用方法展開了一系列的討論。

【關鍵詞】思維導圖;高中英語;運用方法

在現代高中教育中，英語占據著重要的教育地位，相關教育工作者對高中英語有效教學模式的探索也從未停止。與傳統(tǒng)的教學模式不同的是，思維導圖的作用點是學生的思維，通過提高學生思維能力的方式，使學生能對英語知識形成更扎實的記憶。因此，高中英語教師應該對思維導圖與英語教學之間的結合點進行深入剖析，根據教學目標及教學內容，帶領學生設計和繪制思維導圖，以達到理想教學效果的目標。

一、思維導圖在詞匯教學中的應用

詞匯是學生學習英語知識的基石。學生進入高中階段后，接觸和學習的英語詞匯呈現難度增加、數量增多的趨勢，并且詞匯之間存在的關聯性越來越明顯。這樣的教學情況對記憶力較弱的學生造成了一定學習困難。高中英語教師可以將思維導圖實際融入到詞匯教學當中，將一個詞匯作為思維導圖的中心，將與之存在聯系的詞匯以連線的形式向外延伸，將這些詞匯放到一個網絡體系當中，使詞匯記憶的過程以思維導圖的形式予以呈現。這樣的教學方法有利于優(yōu)化詞匯教學的效果。例如，教師在講解“Festivals around the world”這個單元時，可以將“Festivals”作為中心詞匯，向外延伸出，東方和西方，也就是east和west，由east又可以延伸出the Spring Festival、Mid-Autumn Festival、The Lantern Festival，由west可以延伸出Christmas、Halloween、Easter等詞匯，通過這樣的方式，可將本單元的詞匯串聯起來。

二、思維導圖在語法教學中的應用

高中英語語法具有一定的難度，加之高中英語課程中包含的知識點比較零散，對語法教學造成了一定困難。在思維導圖應用模式下，教師可以利用構建模塊和連線的方式，將語法知識點串聯起來，形成一個比較系統(tǒng)的體系。這樣的教學方式能在很大的程度上降低學生對語法知識的記憶難度。例如，教師為學生講解非謂語動詞這個部分時，其體現的形式主要有三種，即不定式、過去分詞以及動詞ing，這是高考英語學科的一個重點。非謂語動詞的語法功能較為多樣，學生在使用過程中比較混亂，教師可以帶領學生將其繪制成思維導圖，反映非謂語動詞的使用方法，比如，將非謂語動詞作為中心模塊，向外延伸出非謂語動詞的概念、不定式、過去分詞以及動詞ing，在此基礎上繼續(xù)完善。通過這樣的方式將這部分語法知識展現在學生眼前，幫助學生強化對語法知識的理解和鞏固。

三、思維導圖在閱讀教學中的應用

閱讀是高中英語教學體系中的一個重要模塊。在傳統(tǒng)教學模式下，大多數教師都將逐句分析、概括語法和中心思想、完成閱讀任務作為主要的教學流程，這樣的教學模式無法達到較高的教學效率，還會使學生形成機械化的記憶。針對這樣的教學情況，高中英語教師在開展閱讀教學活動的過程中，可以利用思維導圖為學生構建閱讀思路，幫助學生理清文章的脈絡和寫作順序。通過這樣的方式，強化了學生對閱讀文本的理解和認識。例如，教師在講解“The Olympic games”這個部分時，可以針對奧林匹克的發(fā)源地、歷史背景、發(fā)展歷程以及奧運會項目等內容，帶領學生繪制思維導圖，使其將閱讀文章的框架展示出來。在此基礎上，教師可以讓學生根據文章的內容對思維導圖進一步完善，使其能展現出更多細節(jié)。思維導圖的呈現方式有很多種，教師可以帶領學生根據閱讀文章的內容進行相應的調整，或者對其進行創(chuàng)新。

四、思維導圖在寫作教學中的應用

寫作教學主要鍛煉的是學生對英語詞匯以及語法的綜合運用能力。很難對作文進行整體布局，構建作文內容結構是大多數高中生在英語寫作中存在的問題。發(fā)散性、系統(tǒng)性是思維導圖的主要特點。因此，高中英語教師在寫作課堂中，可以適當運用思維導圖幫助學生構建寫作思路和框架。這樣的教學方法不僅有利于提高高中生的寫作能力，還能在很大的程度上使學生對思維導圖形成更深入的理解和認識。例如，教師在講解“Wildlife protection”這一部分時，可以為學生布置一篇以“How to Protect Wildlife”為題的寫作任務，讓學生看到這個主題時可根據自己的理解，構建思維導圖，比如，Species of wildlife、Survival status of wildlife、Ways to Protect Wildlife等，將這些內容按照一定的聯系繪制到思維導圖當中，形成寫作思路。

結論

綜上所述，將思維導圖與高中英語教學進行有機結合已成為一種高中教育發(fā)展趨勢，對優(yōu)化英語教學效果具有重要意義。在思維導圖應用模式下，高中英語詞匯教學、語法教學、閱讀教學以及寫作教學的效果都會得到優(yōu)化。通過本文對思維導圖在高中英語教學中的有效運用方法展開了一系列討論，希望能為促進高中英語教學的發(fā)展提供一些參考。

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