盧娣娣

【摘 要】隨著時代的不斷發(fā)展，高職幼師英語教學(xué)改革探索也在不斷進(jìn)行中。論文將從高職幼師英語教學(xué)的教材、高職幼師英語教學(xué)的課堂教學(xué)模式以及高職幼師英語教學(xué)產(chǎn)教融合的角度對高職幼師英語教學(xué)改革進(jìn)行探討。

【Abstract】With the continuous development of the times， the exploration of English teaching reform for preschool teachers specialty in higher vocational colleges is also in progress. This paper will discuss the reform of English teaching for preschool teachers specialty in higher vocational colleges from the perspectives of textbooks， classroom teaching modes and integration of industry and teaching of English teaching for preschool teachers specialty in higher vocational colleges.

【關(guān)鍵詞】幼師英語;教學(xué)改革;課堂教學(xué)模式;產(chǎn)教融合

【Keywords】preschool teachers English; teaching reform; class teaching mode; integration of industry and teaching

【中圖分類號】G658.1 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1673-1069（2019）02-0102-02

1 從高職幼師英語教學(xué)的教材著手進(jìn)行改革探索

為了適應(yīng)時代的需求，可以探索編寫具有創(chuàng)新性的高職幼師英語教材。如何結(jié)合教學(xué)的實際編寫合適的教材對于高職幼師英語教學(xué)而言至關(guān)重要。筆者作為副主編參與了一本高職幼師英語的編寫。如何更好地將高職英語教學(xué)和教材更加緊密地聯(lián)系在一起，編寫出一本適合高職幼師英語教學(xué)的有效教材很值得探索。要編寫出一本高職幼師英語的有效教材很不容易。首先要有一定編寫能力的編寫團(tuán)隊，團(tuán)隊成員基本上都具備一定的一線教學(xué)經(jīng)驗。編寫團(tuán)隊的主編要進(jìn)行教材編寫模板的開發(fā)與編寫。從整個教材的單元布局到內(nèi)容的選定都需要根據(jù)幼師英語教學(xué)的實際出發(fā)，結(jié)合時代的需求，以及幼兒教育對于英語教學(xué)的實際需求來確定。完成好教材的單元選定以后，要進(jìn)行各個單元內(nèi)容的相關(guān)編寫資料的收集和甄選。所選資料即需要難度適中又要原汁原味，同時為了某個主題需要搜集各個方面的資料等，這也是具有一定挑戰(zhàn)性的改革探索。在各個單元資料搜集結(jié)束之后，再根據(jù)單元內(nèi)容選取最合適的資料，按照編寫模板進(jìn)行各個單元各板塊內(nèi)容的編寫。在編寫的過程中，雖然資料是一定的，但是編寫教師需要在所選資料基礎(chǔ)上編輯出獨創(chuàng)的題目以及技能訓(xùn)練的內(nèi)容，這都十分考驗編寫教師的實際教學(xué)經(jīng)驗。編寫教師要從實際教學(xué)經(jīng)驗出發(fā)，進(jìn)行相應(yīng)的編寫，既要符合高職幼師英語教學(xué)的內(nèi)容要求又要符合高職幼師英語實際教學(xué)的需求，難度還是比較大的，編寫教師會盡量結(jié)合教學(xué)實際去進(jìn)行教材的編寫。

從某種意義上來講，教材編寫的過程也是對于教師教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)，以及教學(xué)理念的一次升華。雖然教材是文字的，但是文字里所蘊含的內(nèi)容卻是帶有實踐性質(zhì)的，同時具有一定的改革探索性。編寫出來的教材跟目前市面上的教材所不同的創(chuàng)新之處也就是高職幼師英語的在教材方面的一種改革初探。所以，在整本幼師英語教材出來之后，從總體上來看比較具有完整性和創(chuàng)新性。當(dāng)然，教材是否在課堂中能夠運用得比較合適，是否能提升教學(xué)效果，還需要在教學(xué)實踐中進(jìn)行進(jìn)一步檢驗。但無論如何，教材能夠成形，編輯完善并由出版社出版，已經(jīng)是從教材方面的一次比較成功的關(guān)于高職幼師英語教學(xué)改革的探索。

2 高職幼師英語教學(xué)的課堂教學(xué)模式改革探索

除了在教材方面進(jìn)行的改革初探之外，關(guān)于高職英語教學(xué)課堂模式方面進(jìn)行的改革探索也十分重要。高職英語教學(xué)的課堂模式也是落實教材與教學(xué)相結(jié)合的的重點。如何采用最有效的教學(xué)模式進(jìn)行高職幼師英語教學(xué)呢？這是一個值得進(jìn)行探索的問題。 為了進(jìn)一步提升高職幼師英語教學(xué)的效果，筆者作為高職英語教師一直在課堂教學(xué)模式上進(jìn)行不斷的改革探索。

例如，結(jié)合高職幼師英語專業(yè)的特點，在課堂上有效地使用任務(wù)式教學(xué)模式。在開展高職幼師英語課堂教學(xué)時，將學(xué)生進(jìn)行分組來分配相應(yīng)的任務(wù)。根據(jù)班級學(xué)生人數(shù)的多少，分組可大可小。有的組大到十幾人，有的組小到兩三人，都是可以的。通過進(jìn)行各個小組的任務(wù)分配，鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作精神。同時，進(jìn)行小組任務(wù)的布置時，也要結(jié)合幼師英語專業(yè)特點，著重培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)技能。在培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)技能方面，既可以引導(dǎo)組長合理組織組員進(jìn)行小組任務(wù)細(xì)分，組員任務(wù)活動展示全過程引領(lǐng)說明等，也可以具體到每一個組員進(jìn)行個人單項任務(wù)的完成展示，包括幼師英語內(nèi)容的講解、闡釋以及實訓(xùn)表演等。

通過全方位和立體化的任務(wù)式教學(xué)模式，讓學(xué)生們在完成任務(wù)的同時，也形成相應(yīng)的專業(yè)技能[1]。這種課堂教學(xué)模式在教學(xué)實踐中取得了較好的教學(xué)效果。學(xué)生的積極性提高了，參與度增加了，同時學(xué)生自身專業(yè)所需的幼師教學(xué)技能也得到了培養(yǎng)。根據(jù)以往該專業(yè)學(xué)生的就業(yè)情況，顯示學(xué)生們具有較強(qiáng)的實踐能力。在實際工作中，也能夠比較快地適應(yīng)工作的需求開展相應(yīng)的工作。同時，在工作中能夠表現(xiàn)出比較強(qiáng)的工作能力，所以這從某種角度來講，這也是從課堂教學(xué)模式上進(jìn)行的高職幼師英語教學(xué)改革的探索。

3 從產(chǎn)教融合的角度進(jìn)行高職幼師英語教學(xué)改革

高職幼師英語具有很強(qiáng)的實踐性。如何站在高職幼師英語教學(xué)產(chǎn)教融合的角度進(jìn)行改革值得研究。筆者所在學(xué)校以及所在學(xué)院，一直在積極倡導(dǎo)進(jìn)行產(chǎn)教融合的教學(xué)改革。但是如何進(jìn)行幼師英語專業(yè)產(chǎn)教融合？作為高職幼師英語的教師需要進(jìn)入幼兒園進(jìn)行學(xué)生的見習(xí)指導(dǎo)和幼兒園教學(xué)探索研究，從而更好地了解一手的幼師英語在幼兒園的教學(xué)過程中的使用情況。雖然在非雙語幼兒園中英語所占的比例不是很大，但是了解了幼兒園的幼兒教育的一日流程的內(nèi)容細(xì)節(jié)后，對于編寫幼兒園英語口語教材也是十分有用的。

例如，筆者作為高職英語教師在進(jìn)入到幼兒園進(jìn)行產(chǎn)教融合考察探索之前，很難去描述幼兒園一天的具體流程是什么？但是當(dāng)高職英語教師進(jìn)入幼兒園之后，就會親眼看到小孩子的在幼兒園時是如何進(jìn)行受到幼兒教育的。讓筆者印象很深刻的一個細(xì)節(jié)內(nèi)容是：當(dāng)幼兒在洗手的時候，他們會進(jìn)行詩歌或者兒歌的背誦。對于高職英語教師來說很難理解為什么在洗手的時候，孩子們會進(jìn)行這樣的一個活動。同時，如果高職英語教師沒有進(jìn)入到幼兒園觀察體會，高職英語教師在進(jìn)行幼兒園英語口語的編寫的時候很可能會忽略這一個細(xì)節(jié)。筆者通過與幼兒園教師的溝通獲悉：因為幼兒在洗手的時候人數(shù)較多，容易秩序混亂或相互碰撞，產(chǎn)生不必要的沖突，形成安全隱患。所以幼兒教師會讓幼兒在這個環(huán)節(jié)排好隊，洗手的洗手，等候和洗完的幼兒進(jìn)行詩歌或者兒歌的背誦。這樣使他們在洗手的時候更加有序，同時更好地進(jìn)行幼兒安全的保護(hù)。

另外還有一個環(huán)節(jié)也讓筆者印象十分的深刻。那就是幼兒在用完中餐以后，老師會讓幼兒排成長隊在走廊里頭進(jìn)行有序的散步。在散步的同時，也會有相應(yīng)的活動安排。幼兒會在邊散步的同時邊演唱歌曲，或者是背誦兒歌。而且，一定要保持隊形和行走的速度。筆者通過與幼兒園教師的溝通了解到，這是為了保證幼兒用餐的健康性制定的流程。孩子們在用完餐以后必須進(jìn)行15分鐘左右的散步來促進(jìn)消化。但是在散步的過程中，幼兒也要避免由于步伐不一致造成相互之間的碰撞，形成安全的隱患。由此可見，在幼兒教育的一日流程的活動里， 幼兒的安全是十分重要的一個因素。因此，在進(jìn)行幼兒園英語口語的編寫的過程，安全性的體現(xiàn)也是要非常重要的。筆者進(jìn)入幼兒園考察之前在這方面了解不是很多，但是進(jìn)入幼兒園考察之后，收益良多。如何將幼兒園教育的一日流程的內(nèi)容與幼兒園英語口教材編寫相結(jié)合，作為一個好的探索點在高職幼師英語的產(chǎn)教融合改革探索中也凸顯出來了。

除了探索編寫幼兒園英語口語教材以外，高職幼師英語產(chǎn)教融合還可以反映在教師通過進(jìn)入幼兒園了解實際幼兒園的教學(xué)情況之后，在課堂教學(xué)模式中更好地結(jié)合實際的幼兒園英語教學(xué)的實際需求情況，將課堂中的幼師英語里的英語專業(yè)知識和與實際的幼兒園教育所需知識緊密相結(jié)合。從而，真正地達(dá)到高職幼師英語教學(xué)中的理論與實踐的統(tǒng)一，實現(xiàn)知識從實踐中來，又回到實踐中去。讓學(xué)生學(xué)有所成，學(xué)以致用，真正做到產(chǎn)教融合，讓課堂教學(xué)與實際相互關(guān)聯(lián)，從而通過產(chǎn)教融合進(jìn)一步發(fā)展與完善高職幼師英語教學(xué)的改革。

【參考文獻(xiàn)】

【1】余偉良，馮一粟.高職英語教學(xué)改革探索[M].北京：高等教育出版社，2010.