莫永娟

【摘要】任何一個(gè)學(xué)科的教學(xué)，要想取得實(shí)效性，不僅需要教師的“教”，還需要學(xué)生認(rèn)真、主動(dòng)的“學(xué)”，只有“教”與“學(xué)”有效結(jié)合，才能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。因此，新課改背景下，初中語(yǔ)文教師在教學(xué)中既要做好基礎(chǔ)知識(shí)的傳授工作，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體能動(dòng)性，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)并積極投入到學(xué)習(xí)之中。在本文中，筆者就初中語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】初中;語(yǔ)文教學(xué);自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)策略

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人。初中語(yǔ)文教學(xué)取得怎樣的教學(xué)效果，不僅要看教師如何去教，更取決于學(xué)生如何去學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要重視并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文并且有能力學(xué)好語(yǔ)文。這樣不僅可以將學(xué)生的主體地位凸顯出來(lái)，還能達(dá)到因材施教的教學(xué)目的。本文首先就培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的意義進(jìn)行分析，再就相應(yīng)的培養(yǎng)策略展開(kāi)論述。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要意義

（一）有利于落實(shí)因材施教教學(xué)目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，可以讓每一個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文并且有能力學(xué)好語(yǔ)文。在這樣的背景下，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠根據(jù)自身的實(shí)際情況選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，并且根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力控制好學(xué)習(xí)進(jìn)度。相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)接受教師傳輸這樣的教學(xué)方式，這種環(huán)境下每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所獲，學(xué)有所成。由此可見(jiàn)，初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，有利于落實(shí)因材施教教學(xué)目標(biāo)。

（二）有利于優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)效果

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生通常處在十分被動(dòng)的狀態(tài)，最直接的表現(xiàn)就是教師傳授怎樣的知識(shí)，學(xué)生就學(xué)習(xí)怎樣的知識(shí)，沒(méi)有主動(dòng)權(quán)，學(xué)習(xí)能力也普遍較低。如果教師能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主體能動(dòng)性。在這樣的課堂上，學(xué)生會(huì)積極、主動(dòng)配合教師的教學(xué)工作。遇到新知識(shí)，學(xué)生會(huì)主動(dòng)探索。遇到疑惑或難題，學(xué)生會(huì)主動(dòng)克服。更重要的是，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中可以體驗(yàn)到進(jìn)步的快樂(lè)和成功的喜悅，不僅學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)質(zhì)量有所增強(qiáng)，還能實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)效果的大幅度提升。

（三）有利于拓寬學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)深度

在當(dāng)前這個(gè)信息化時(shí)代，初中學(xué)生獲取信息的渠道越來(lái)越廣。然而，學(xué)生不具備自主學(xué)習(xí)能力，再豐富的信息、再優(yōu)質(zhì)的資源也是徒勞。相反，如果語(yǔ)文教師重視并培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，就可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。這樣，學(xué)生就會(huì)利用一切可以利用的渠道獲取知識(shí)。例如，學(xué)生可以在教師上新課之前通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)資料，提前做好預(yù)習(xí)功課。在教師講完課文之后，學(xué)生可以上網(wǎng)查找相關(guān)的教育視頻或者該作者的其他作品進(jìn)行欣賞。這對(duì)拓寬學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)深度、提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)具有重要意義。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

課前預(yù)習(xí)是一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要措施。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以立足這一點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中體驗(yàn)到預(yù)習(xí)的好處并幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。一般來(lái)說(shuō)，在預(yù)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)遇到一些新知識(shí)和新問(wèn)題，在獲得這些新知識(shí)和解決新問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)獲得成就感。而且預(yù)習(xí)了新課之后，學(xué)生在課堂上聽(tīng)課就能及時(shí)跟上教師的腳步，并且做到當(dāng)堂消化和吸收語(yǔ)文教師傳授的知識(shí)。這樣可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心，對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)具有重要意義。例如，教師在教學(xué)《次北固山下》《赤壁》等古詩(shī)詞的時(shí)候，可以讓學(xué)生課前查閱與文章有關(guān)的信息，如文章的創(chuàng)作背景、作者的性格特點(diǎn)和生平經(jīng)歷等，在上課的時(shí)候讓學(xué)生分享自己查閱的信息，給學(xué)生提供展示自己的舞臺(tái)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)逐漸養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，自主學(xué)習(xí)能力也得到有效的鍛煉。

（二）創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

由于年齡小、思想不成熟等一些因素的影響，初中學(xué)生在語(yǔ)文課堂上難以做到長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，很容易出現(xiàn)思維渙散的情況。如果偏離了教學(xué)目標(biāo)，自主學(xué)習(xí)也就變得毫無(wú)意義。因此，在教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師可以結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平、身心發(fā)展規(guī)律以及教學(xué)內(nèi)容等創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境，通過(guò)問(wèn)題吸引學(xué)生注意力，引導(dǎo)學(xué)生一步步深入探索，以此培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。例如，在教學(xué)《背影》這篇課文的時(shí)候，教師可以先利用多媒體給學(xué)生播放《時(shí)間都去哪了》《父親》等歌曲，還可以播放與課文有關(guān)的視頻等，給學(xué)生營(yíng)造可視化、可聽(tīng)化的教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生全身心投入其中。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師再提出相關(guān)問(wèn)題：“你是如何感受到文章中父親對(duì)兒子的愛(ài)？你在生活中也感受到同樣的父愛(ài)嗎？”通過(guò)這類問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考，以此激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（三）開(kāi)展小組合作交流，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

初中學(xué)生理解能力和認(rèn)知水平有限，所以自主學(xué)習(xí)能力有限。為了培養(yǎng)和提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師可以在課堂教學(xué)中采取小組合作教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。小組合作可以將學(xué)生的力量匯聚起來(lái)，積少成多。更重要的是，學(xué)生的思維在相互交流和討論中相互碰撞，視野也得到拓寬。在這樣的背景下，學(xué)生可以借鑒他人的學(xué)習(xí)方法，取長(zhǎng)補(bǔ)短，這對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)起到積極的促進(jìn)作用。就筆者個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而言，教師可以在分析課文的時(shí)候拎出其中一段話，然后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是如何理解這句話的，引導(dǎo)學(xué)生全方位、多角度、多思維地分析這段話。又或者，教師可以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，然后讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行探討，針對(duì)這一問(wèn)題說(shuō)一說(shuō)自己的思考方法并給出答案。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生相互借鑒，一邊展示自己，一邊從他人那里獲取良好的學(xué)習(xí)方法。更重要的是，學(xué)生可以從其他同學(xué)那里知曉自己的不足之處并加以改正，其思維得到很好的鍛煉，自主學(xué)習(xí)能力也得到培養(yǎng)和提升。

（四）進(jìn)行課外拓展學(xué)習(xí)，優(yōu)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果

自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成并非朝夕之事，需要日積月累地堅(jiān)持，這就需要良好的學(xué)習(xí)氛圍。因此，語(yǔ)文教師可以組織學(xué)生進(jìn)行課外拓展學(xué)習(xí)，尤其是開(kāi)展豐富的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。例如，語(yǔ)文教師可以組織學(xué)生舉辦演講比賽、主持活動(dòng)、辯論賽等實(shí)踐活動(dòng)。譬如，針對(duì)當(dāng)前初中學(xué)生盲目追星的現(xiàn)象，語(yǔ)文教師可以組織學(xué)生開(kāi)展話題為“初中生是否應(yīng)該追星”的辯論賽，然后將學(xué)生分成兩派，讓學(xué)生在課下準(zhǔn)備資料。這樣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的信息收集能力、信息分析能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題解決能力和合作精神。長(zhǎng)期參與這類實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力將會(huì)得到大幅度提升，這對(duì)提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)具有重要意義，可以為學(xué)生今后更快更好地發(fā)展打好牢固的基礎(chǔ)。

三、結(jié)論

綜上所述，在倡導(dǎo)突出學(xué)生主體地位的素質(zhì)教育背景下，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)將培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力作為一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)去落實(shí)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)對(duì)此進(jìn)行研究，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)新課、創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境、開(kāi)展小組合作交流等方式調(diào)動(dòng)學(xué)生主體能動(dòng)性，在潛移默化中培養(yǎng)和提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生將來(lái)更好更快地發(fā)展以及順利走上社會(huì)打好牢固基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：張曉婧）