張會英

摘要：新課改背景下，要求各學科教學充分落實生本教育理念，圍繞學生需求展開學科教學。生活化教學就是為了促進激發(fā)學生的學習主動性，提高學生在生活實踐中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題并解決問題的能力。本文就小學英語教學生活化的內(nèi)涵及策略進行探究，以期對促進小學英語教學水平有所增益。

關(guān)鍵詞：小學教育;英語教學生活化;內(nèi)涵及策略

在世界經(jīng)濟一體化的大環(huán)境下，英語因其廣泛的使用而越來越受到社會的重視，并納入到學校教育體系中，相應對英語教學模式也提出了更高的要求。傳統(tǒng)英語教學中，小學英語教師在教學中過多地關(guān)注單詞、句子的發(fā)音與識記，而忽視了學生英語應用能力的培養(yǎng)。學生在教學中處于被動的學習地位，其學習積極性和主動性沒有被充分調(diào)動起來，也影響了小學英語教學質(zhì)量和教學效率。需要教師準確把握小學英語教學生活化方法的內(nèi)涵，通過教學創(chuàng)新，提高學生英語學習的興趣及良好的英語表達、應用能力。

1 英語教學生活化內(nèi)涵

英語教學生活化的內(nèi)涵就在于倡導在教學中采用理論結(jié)合實踐、將英語教學與學生日常生活經(jīng)驗實現(xiàn)有機結(jié)合，使學生在直觀、熟悉的教學活動中以優(yōu)質(zhì)、高效的狀態(tài)完成教學內(nèi)容的學習，并在生活化的學習體驗中形成靈活運用知識的能力。

首先從學生來看，英語教學生活化就是以滿足學生需求為主的教學模式。學生是英語教學活動的主體，教學活動要有效激發(fā)學生學習主動性，引導學生結(jié)合自身體驗感知英語學習的重要性。其次從教學活動來看，英語教學生活化就是要求教師要根據(jù)教學內(nèi)容，精心創(chuàng)設與學生生活體驗密切相關(guān)的教學情境，寓教學活動于生活體驗之中。需要教師善于挖掘現(xiàn)實生活中與學生存在密切聯(lián)系的信息，并設計相關(guān)教學活動，有效調(diào)動學生英語學習興趣和積極性、主動性。最后，從師生關(guān)系來看，小學英語生活化教學更關(guān)注師生的交流互動，在交流互動中調(diào)動學生的生活化經(jīng)驗，以及對已掌握詞匯進行正確發(fā)音和交流使用，從而明顯提升學生英語口語表達能力。

2 小學英語教學生活化策略

2.1 精心設計生活化的英語教學內(nèi)容

傳統(tǒng)英語教育模式下，教師機械地按照教材內(nèi)容組織教學，照本宣科地向?qū)W生講授教材中的單詞、句子。對于正處于活潑好動的小學生來說，這種教育模式形式失之單調(diào)、枯燥，難以調(diào)動學生的學習積極性，更無法深刻認知知識點及其內(nèi)涵，極大地制約了小學英語教學質(zhì)量和教學效率。小學英語生活化教學模式，意在圍繞學生興趣愛好、生活體驗，安排學生喜愛的形式靈活的教學模式。如，北師大版小學三年級課文colors教學中，what color is your dog？ He is brown. what color is your cat？ He is black.學習這組句子時，教師可將學生分成小組形式，并準備各色卡片，讓學生根據(jù)不同顏色為例相互展開英語對話。促進課堂教學充滿趣味，充分調(diào)動學生參與教學的積極性和主動性，既鍛煉了口語表達能力，又促進了學生的詞匯積累。

2.2 結(jié)合實際創(chuàng)設生活化的教學過程

有效的、生活化的英語教學模式，需要教師將知識點通過設計清晰的教學順序、流程展開教學促進學生的高效理解并轉(zhuǎn)化為自身的知識儲備。高效的教學過程，需要將學生的知識學習與生活情境建立起聯(lián)系，從而創(chuàng)設出生動的、生活化的教學過程。如，三八婦女節(jié)到來時，教師就可以圍繞女節(jié)這個主題組織一次教學活動，引導學生利用已掌握的英語知識表達對母親的節(jié)日祝福，再選定happy、beautiful等詞組，讓學生根據(jù)詞組完成簡單造句。使學生在這種生活化的口語交際場景中，感受學習英語的樂趣，同時促進其英語口語表達能力的快速提升。

2.3 精心設計生活化的英語課外作業(yè)

英語學習要想達到高效的學習，需要學生保持良好的學習習慣、學習策略以及大量的鞏固性學習，推進學生的探究意識和應用能力不斷增強。可見，僅僅依靠課堂教學過程，無法滿足學生英語教學與知識拓展、能力優(yōu)化的能力要求。需要教師不斷探索小學英語教學形式，在充分利用好課堂教學時間提高教學效率的同時，引導學生利用好課余時間完成對課堂教學知識點的鞏固和強化。這就需要教師在課外作業(yè)預留時要緊緊圍繞教學內(nèi)容，以及對學生的能力要求，以體現(xiàn)生動的趣味性、應用性、啟發(fā)性等原則，精心設計課外作業(yè)，突出課外作業(yè)的生活化。如，在學生掌握了pen，pencil，knife等各種學習用品詞匯的基礎上，教師可出示相關(guān)實物，并指導學生根據(jù)不同實物進行模擬對話訓練：May I borrow your knife？Yes，here you are.通過多進行這種英語交流互動，加快學生對相關(guān)詞匯及語法的理解、記憶及運用，通過生活化的英語作業(yè)鞏固了學生對知識點的掌握程度。

小學英語教學生活化是核心素養(yǎng)下創(chuàng)新教學模式、提升學生英語運用能力的有效教學模式。為進一步發(fā)揮其優(yōu)勢，需要教師準確把握英語生活化教學的內(nèi)容，圍繞學生需求，創(chuàng)新教學形式，將課堂教學與學生社會體驗有效融合，調(diào)動學生英語興趣，提高學生英語綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

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[3] 袁建瓊.試論小學英語教學生活化的內(nèi)涵及策略[J].教育與教學研究，2013（09）.

（作者單位：遼寧省沈陽市鐵西區(qū)張士小學）