張恒

摘 要 在當(dāng)前教育改革的背景下，小學(xué)生心理健康教育已經(jīng)成為人們重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容。小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長發(fā)育的重要階段，此時(shí)對學(xué)生開展心理健康教育能幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念，樹立學(xué)生的自信心和養(yǎng)成學(xué)生良好的道德品質(zhì)。因此，教師要及時(shí)改進(jìn)心理健康教育活動(dòng)課中存在的問題，采取多元化的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生身心健康的全面發(fā)展。本文就小學(xué)心理健康教育活動(dòng)課的現(xiàn)狀及改進(jìn)對策進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞 小學(xué) 心理健康教育 活動(dòng)課 現(xiàn)狀 改進(jìn)對策

中圖分類號(hào)：G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

小學(xué)心理健康教育活動(dòng)課對學(xué)生今后的發(fā)展有著積極的意義，在新課改的背景下，學(xué)生心理健康教育已經(jīng)成為小學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)。但在實(shí)際的心理健康教育活動(dòng)課中，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教學(xué)效果并不理想，仍存在著諸多亟待解決的問題，限制了心理健康教育的有效性。因此，教師要結(jié)合學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)，制定有針對性的教育方案，從而培養(yǎng)小學(xué)生健康、良好的品質(zhì)。

1心理健康教育對小學(xué)生的意義

素質(zhì)教育改革在小學(xué)教學(xué)體系中的不斷深入推動(dòng)了教育理念的革新以及教學(xué)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，心理健康教育逐漸成為小學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，筆者結(jié)合自身的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)將心理健康教育對學(xué)生的重要意義歸納為以下幾點(diǎn)：

首先，心理健康教育對學(xué)生積極向上的健全人格形成建立有著重要的促進(jìn)作用，這是思想道德素質(zhì)提升的重要前提和保障，為接下來的核心道德素養(yǎng)提升打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，心理健康教育的目標(biāo)是幫助學(xué)生解決心理問題，培養(yǎng)學(xué)生明辨十分的價(jià)值判斷體系，為學(xué)生今后的成長開展打下了堅(jiān)實(shí)的心理基礎(chǔ)。最后，心理健康教育的目的是為了提升學(xué)生的思想道德素質(zhì)，形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，將學(xué)生培養(yǎng)成為社會(huì)需要的高素質(zhì)人才。

2小學(xué)心理健康教育活動(dòng)課現(xiàn)狀

2.1學(xué)校對心理健康教育活動(dòng)課缺乏認(rèn)識(shí)

由于長期受應(yīng)試教育影響，學(xué)校只關(guān)心學(xué)校的升學(xué)率，關(guān)心學(xué)生文化課的學(xué)習(xí)成績，忽視了對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，導(dǎo)致心理健康教育活動(dòng)課流于形式，大都是為了應(yīng)付新課改的要求，缺乏專業(yè)的心理教育教師，進(jìn)而限制學(xué)生健康發(fā)展。

2.2心理健康教育教學(xué)方法落后

科學(xué)、合理的心理健康教育方法是確保小學(xué)心理健康教育活動(dòng)課順利開展的保障。但當(dāng)前大多數(shù)教師在開展教學(xué)時(shí)，教學(xué)方法較為落后，缺乏先進(jìn)的教學(xué)手段，缺乏對學(xué)生進(jìn)行深入的引導(dǎo)，只是對學(xué)生進(jìn)行言語上的說教，忽略了對學(xué)生的實(shí)踐教育，導(dǎo)致教學(xué)效果十分不理想。

3有效實(shí)施心理健康教育活動(dòng)課的對策

3.1提高教師專業(yè)素養(yǎng)

教師作為教育教學(xué)的中堅(jiān)力量，是學(xué)生接觸最多的人，其一言一行對學(xué)生有著重要的影響，可以說教師的專業(yè)素養(yǎng)和教育水平會(huì)直接影響學(xué)生今后的成長。因此，在開展心理健康教育時(shí)，學(xué)校要高度重視對教師的培訓(xùn)，努力提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，提高教師對教學(xué)資源的開發(fā)能力，使教師能站在學(xué)生的角度去思考問題，了解學(xué)生發(fā)展的真實(shí)需求，從而使教師能夠準(zhǔn)確的定位，設(shè)計(jì)有針對性的教學(xué)課程。學(xué)校要深入的貫徹《綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要》，挖掘教師的潛能，提高教師的綜合運(yùn)用能力，熟練掌握搜集和處理信息的能力，培養(yǎng)教師的創(chuàng)新能力，進(jìn)而打造高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，并且加強(qiáng)教師之間的交流合作，所有教師共同努力，滿足學(xué)生發(fā)展和課程實(shí)施的需求。

3.2發(fā)揮學(xué)生的主體地位

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要樹立學(xué)生的主體地位，堅(jiān)持以學(xué)生為本，圍繞學(xué)生開展教育教學(xué)工作。因此，教師在開展心理健康教育時(shí)，要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生的自主實(shí)踐能力，對學(xué)生開展知行合一的教育，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。例如：為學(xué)生開展“我是小交警”的實(shí)踐活動(dòng)，讓孩子們在實(shí)踐活動(dòng)中明白遵守交通規(guī)則的重要性，從自身養(yǎng)成良好的出行習(xí)慣，不但促進(jìn)了學(xué)生的身心健康發(fā)展，還能提高小學(xué)生的思想品質(zhì)。

3.3培養(yǎng)學(xué)生的合作意義

小學(xué)心理健康教育活動(dòng)課程是針對班級(jí)整體而開設(shè)的實(shí)踐性課程，對學(xué)生學(xué)生的團(tuán)體協(xié)作能力以及合作探究學(xué)習(xí)意識(shí)有著極高的要求，需要在實(shí)踐活動(dòng)過程中對學(xué)生進(jìn)行小組劃分以及職能的分工，經(jīng)常進(jìn)行問卷、調(diào)查、訪問以及數(shù)據(jù)資料的收集和整理，因此在小學(xué)心理健康教育活動(dòng)教學(xué)實(shí)踐過程中，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行合理分組，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及性格特點(diǎn)實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)的小組分工，不但可以高效的完成心理健康教育活動(dòng)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，更可以在合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體意識(shí)以及合作學(xué)習(xí)意識(shí)。例如：在“保護(hù)環(huán)境，關(guān)愛我們的家園”的專題活動(dòng)中，我將班級(jí)內(nèi)的學(xué)生分為5人一組的學(xué)習(xí)小組，其中一組對自己生活的社區(qū)的垃圾種類、數(shù)量以及處理方法進(jìn)行問卷調(diào)查、數(shù)據(jù)收集和整理分析，最終交由組長進(jìn)行匯總分析，完成調(diào)查報(bào)告，而其他小組則調(diào)查水污染、空氣污染以及綠化狀況等。培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

3.4發(fā)揮家庭作用，保持教育一致性

家庭教育在學(xué)生的成長過程中亦占據(jù)了極大的比重，要提高心理健康教育工作的效率，首先要協(xié)調(diào)學(xué)校與家庭教育的一致性，教師要定期的家訪深入了解學(xué)生的成長環(huán)境狀況以及受教育水平，并和家長保持溝通交流，形成心理健康教育工作的學(xué)校家庭環(huán)境的一致性。讓學(xué)生敢于和父母溝通交流，消除代溝，解決心理問題，家長注重德育教育，合理運(yùn)用教育用語，營造出良好的家庭教育環(huán)境。

4結(jié)語

總而言之，心理健康教育已成為小學(xué)教育中不可或缺的一部分，是當(dāng)前新課改下小學(xué)教學(xué)改革中的重點(diǎn)內(nèi)容，因此，在心理健康教育活動(dòng)課教學(xué)中，教師要充分的調(diào)動(dòng)一切可利用的資源，根據(jù)學(xué)生實(shí)際成長狀況，制定科學(xué)合理的教育方式，及時(shí)解決教學(xué)中存在的問題，從而促進(jìn)學(xué)生身心健康的全面發(fā)展。

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