蔣美盛

學(xué)生的絕大部分時(shí)間是在校園里度過的，而校園之中，學(xué)生待得最多的，對(duì)他們影響最大的就是教室。溫馨舒適的教室、融洽和諧的班級(jí)是孩子健康成長的“小家”。蘇霍姆林斯基說過“真正的教育是自我教育”。班級(jí)建設(shè)不應(yīng)該是教師強(qiáng)制學(xué)生，而是學(xué)生自愿參與。學(xué)生作為班級(jí)的主人，只有主動(dòng)參與到建設(shè)中去，才能營造一個(gè)自信、快樂、和諧的“溫馨教室”。

一、轉(zhuǎn)變思想，我是“小主人”

要想學(xué)生主動(dòng)參與到溫馨教室的建設(shè)中去，讓學(xué)生真正成為班級(jí)的主人至關(guān)重要。幫助學(xué)生樹立班級(jí)主人翁意識(shí)，是班級(jí)管理工作取得成效的關(guān)鍵。在開學(xué)伊始，我就在班上開展了“班委我來選”活動(dòng)。活動(dòng)分為三個(gè)環(huán)節(jié)：1.自薦環(huán)節(jié)：我想當(dāng)……;2.我心目中的班委;3.投票PK。在自薦環(huán)節(jié)，我讓同學(xué)們說一說自己想當(dāng)什么班委，以及自己準(zhǔn)備怎樣當(dāng)好班委。就連從未當(dāng)過干部的“差生”，我也請(qǐng)他們說一說要怎么使班級(jí)變得更好，使自己成為優(yōu)秀的班委。接下來的推薦環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生說一說自己心目中的班委人選，以及希望他如何做。同學(xué)們一致認(rèn)為自己的主要任務(wù)還是學(xué)習(xí)，班委必須搞好學(xué)習(xí)，同時(shí)管好自己，給其他人做榜樣，這樣大家才會(huì)服從管理。對(duì)于班委，其他人有監(jiān)督的權(quán)利，有權(quán)對(duì)班委提出意見。最后就是投票環(huán)節(jié)了。第一輪投票結(jié)束，我結(jié)合選舉班委對(duì)選舉法做了簡單介紹，讓學(xué)生從小樹立民主選舉的意識(shí)，同時(shí)教育他們現(xiàn)在要努力成為優(yōu)秀學(xué)生，長大后要努力成為優(yōu)秀公民，為國家和社會(huì)作出自己的貢獻(xiàn)。

二、分工明確，我是“責(zé)任人”

早讀、眼保健操、早操、就餐、作業(yè)、值日等班級(jí)日常管理，都要具體落實(shí)到人。在班級(jí)日常考核中，每一項(xiàng)都有具體的負(fù)責(zé)人，早自習(xí)有早讀員負(fù)責(zé)，早操由體育管理員負(fù)責(zé)，課間活動(dòng)由紀(jì)律委員負(fù)責(zé)……我和同學(xué)們一起制定了班級(jí)評(píng)價(jià)方案，積極發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向、激勵(lì)、發(fā)展功能。除了各項(xiàng)負(fù)責(zé)人，其他人還要負(fù)責(zé)監(jiān)督，表現(xiàn)好的會(huì)及時(shí)得到加分、表揚(yáng)，表現(xiàn)不好的會(huì)得到提醒、糾正。讓學(xué)生感悟到“做好這件事就是我的責(zé)任”，形成責(zé)任意識(shí)和積極向上、知錯(cuò)就改的班級(jí)風(fēng)氣。

現(xiàn)在有許多孩子在家備受寵愛，又從小受飛速發(fā)展的科學(xué)技術(shù)的影響，接觸了海量的良莠不齊的信息，養(yǎng)成了“逆反心理”和“無所謂心理”，拒絕承擔(dān)責(zé)任和義務(wù)，十分不利于身心的健康成長。作為班主任，最好在這些問題暴露之前打好預(yù)防針，避免學(xué)生找借口、推卸責(zé)任，從而節(jié)約管理時(shí)間。如在班上宣揚(yáng)“沒有任何借口”精神，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，不把別人的錯(cuò)誤當(dāng)作自己犯錯(cuò)誤的擋箭牌。

三、團(tuán)隊(duì)合作，我是“合伙人”

團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)是建設(shè)一個(gè)具有凝聚力的集體的基礎(chǔ)。團(tuán)隊(duì)意識(shí)的形成是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。然而，小學(xué)生受到社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)文化、心理發(fā)展等因素的制約，在團(tuán)隊(duì)意識(shí)逐漸形成的過程中，往往會(huì)有許多難題。他們大多是家里的“小皇帝”“小公主”，帶有自私自利、唯我獨(dú)尊等心理傾向。對(duì)小學(xué)生而言，單純的說教是無法讓團(tuán)隊(duì)意識(shí)真正在他們的內(nèi)心扎根的。學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)的成長，更需要在實(shí)踐中體驗(yàn)，以實(shí)際行動(dòng)激發(fā)團(tuán)隊(duì)情感，提高團(tuán)隊(duì)的認(rèn)同度、協(xié)作能力和自主管理能力。因此在課間活動(dòng)時(shí)，我經(jīng)常帶領(lǐng)他們玩“兩人三足”“比賽運(yùn)籃球”等游戲，以這種寓教于樂的方式來培養(yǎng)學(xué)生之間的信任和團(tuán)結(jié)意識(shí)。我也會(huì)利用平時(shí)的晨會(huì)課以及班會(huì)課，宣揚(yáng)團(tuán)結(jié)合作的理念，讓他們?cè)趯?shí)踐中體驗(yàn)團(tuán)結(jié)合作的重要性，以激發(fā)團(tuán)隊(duì)情感，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

四、獎(jiǎng)懲分明，我是“小達(dá)人”

在班級(jí)評(píng)價(jià)方案中，我設(shè)計(jì)了“常規(guī)表現(xiàn)”與“其他獎(jiǎng)勵(lì)”兩個(gè)項(xiàng)目?！俺Ｒ?guī)表現(xiàn)”主要包括：早自習(xí)、眼保健操、早操、上課、課間活動(dòng)、就餐、值日、作業(yè)八大項(xiàng)，一周一次匯總通報(bào)，兩周一次集體表彰。班級(jí)被分為七個(gè)小組，小組內(nèi)每個(gè)孩子都承擔(dān)一定的管理任務(wù)，小組間相互監(jiān)督。各管理員根據(jù)小組表現(xiàn)情況，每天對(duì)各組加分扣分。如有異議，可以向班長或者班主任反應(yīng)，申請(qǐng)進(jìn)行復(fù)核，并向全班通報(bào)新的結(jié)果。“其他獎(jiǎng)項(xiàng)”主要是對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)，樹立學(xué)習(xí)的榜樣，包括：在大型比賽中獲獎(jiǎng)?wù)?，為班?jí)提出好的建議者;每月內(nèi)，工作效果使班內(nèi)三分之二同學(xué)滿意的班干部;每周內(nèi)全班表現(xiàn)最好的組員等等，原則上兩周一評(píng)價(jià)。

得分排在前十的學(xué)生，不僅可以得到小獎(jiǎng)狀，接受全班祝賀，發(fā)表獲獎(jiǎng)感言，享受舉班牌等“特權(quán)”，組內(nèi)成員還要相互向家長報(bào)喜，夸夸團(tuán)隊(duì)成員做出的貢獻(xiàn)，在班級(jí)群向全體家長通報(bào)……在這樣的氛圍中，讓學(xué)生享受成功的喜悅，攢足進(jìn)取的動(dòng)力，同時(shí)產(chǎn)生新的期待。

經(jīng)過不斷的摸索與實(shí)踐，我們班的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)越來越好。以前班級(jí)的優(yōu)秀學(xué)生只會(huì)管好自己的學(xué)習(xí)，但現(xiàn)在，每次對(duì)其他同學(xué)的幫助都會(huì)納入評(píng)比當(dāng)中，班級(jí)“一對(duì)一幫扶工作”如火如荼;每一次單元測驗(yàn)中取得的進(jìn)步，每一次作業(yè)得到的優(yōu)秀評(píng)價(jià)，都會(huì)給小組加分。學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度無比認(rèn)真，班級(jí)整體學(xué)習(xí)水平也得到了顯著提升。除了學(xué)習(xí)成績外，班級(jí)整體的風(fēng)氣也越來越積極，以前很多學(xué)生對(duì)待班級(jí)事務(wù)都是“事不關(guān)己，高高掛起”，但現(xiàn)在，他們都會(huì)互相提醒、鼓勵(lì)，努力為班級(jí)爭光;班級(jí)手抄報(bào)，黑板報(bào)也不再需要老師操心，小組合作就能輕輕松松拿出成果;家長和老師的關(guān)系也很融洽，家長能積極參與班級(jí)活動(dòng)并協(xié)調(diào)管理。

當(dāng)然在實(shí)際操作過程中，也不可避免地出現(xiàn)了很多問題，例如：一些小組為了自身的利益，和別的小組發(fā)生矛盾;有些班干部擔(dān)任班級(jí)值日班委會(huì)徇私舞弊，對(duì)某些小組苛刻，導(dǎo)致這些小組學(xué)生有意見;有些小組記錄員虛報(bào)本小組發(fā)言次數(shù)，只記小組成員好的方面，不記違紀(jì)情況等等。這些問題還需要進(jìn)一步的探索，不僅需要教師提高自身的管理水平和協(xié)調(diào)能力，更依賴師生之間的緊密合作。只有積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性，引導(dǎo)他們主動(dòng)參與，“溫馨教室”的建設(shè)才能攻堅(jiān)克難，不斷取得新的突破。

（作者單位：江蘇省句容市天王中心小學(xué)）