劉皓陽(yáng)

[摘要]從高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要模式入手，對(duì)當(dāng)前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式中存在的問(wèn)題及具體發(fā)展路徑進(jìn)行深入分析，以此推動(dòng)我國(guó)高校教育的發(fā)展。此次研究選用的是文獻(xiàn)研究法，通過(guò)查找相關(guān)的文獻(xiàn)，為文章的分析提供理論基礎(chǔ)。通過(guò)分析得知，當(dāng)前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式中的許多方面都存在著一定的問(wèn)題，希望此研究能在一定程度上對(duì)提升高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育水平提供參考性建議。

[關(guān)鍵詞]特色模式;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);教學(xué)體系

[中圖分類(lèi)號(hào)]G642

[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]A

[文章編號(hào)]2096-0603（2019）07-0166-02

近年來(lái)，在新課程改革的影響下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育逐漸得到各高校的重視，越來(lái)越多的高校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入課程標(biāo)準(zhǔn)，并為其構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)模式。與其他課程不同，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性與創(chuàng)業(yè)能力，這說(shuō)明創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式不能與其他課程教育模式如出一轍，其既需要具備較強(qiáng)的針對(duì)性，也需要具備一定的特色，而如何利用特色模式推進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展成為各高校應(yīng)當(dāng)共同考慮的問(wèn)題。

一、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要模式

雖然高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在我國(guó)發(fā)展的時(shí)間并不長(zhǎng)，但已經(jīng)有許多高校形成了獨(dú)具特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，其中，以下幾所高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式極具代表性：（1）中國(guó)人民大學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式以學(xué)生整體素質(zhì)的提升為主，其特點(diǎn)為注重

一、二課堂的有效結(jié)合，提倡參與式教學(xué)與實(shí)踐教學(xué);（2）北京航空航天大學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式以學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能的提升為主，其特點(diǎn)為商業(yè)化運(yùn)作，如創(chuàng)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園;（3）寧波大學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式以第二課堂為主，其特點(diǎn)為注重第二課堂資源的整合，將第二課堂資源納入人才培養(yǎng)體系中;（4）黑龍江大學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式以創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地為主，其特點(diǎn)為注重校內(nèi)與校外創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地的雙重建設(shè);（5）清華大學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式以綜合性為主，其特點(diǎn)為注重競(jìng)賽活動(dòng)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的推動(dòng)作用;（6）中南大學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式主要分為四種，即孵化模式、合作模式、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐模式綜合模式，其特點(diǎn)為注重學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求的差異性”。

二、當(dāng)前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式中存在的問(wèn)題

（一）發(fā)展定位問(wèn)題

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的發(fā)展定位方面，多數(shù)高校都存在同樣的問(wèn)題，具體表現(xiàn)如下：（1）對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理解不夠深刻，認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)指導(dǎo)沒(méi)有區(qū)別，只要對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，便能夠引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)創(chuàng)業(yè)實(shí)現(xiàn)就業(yè);（2）對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵的理解過(guò)于片面，多數(shù)高校認(rèn)為沒(méi)有必要對(duì)所有學(xué)生都開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，只要對(duì)想要成為科學(xué)家或發(fā)明家的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)即可;（3）對(duì)“創(chuàng)新”一詞的理解不夠全面，絕大多數(shù)高校都將創(chuàng)新定義為科技創(chuàng)新，而忽略了思想方面及意識(shí)方面的創(chuàng)新，致使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育始終游離于專(zhuān)業(yè)教育之外。

（二）價(jià)值取向問(wèn)題

現(xiàn)階段，我國(guó)各高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的價(jià)值取向存在著較為嚴(yán)重的問(wèn)題，在多重因素的影響下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式正逐漸向商業(yè)化、功利化的方向發(fā)展，這對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升毫無(wú)益處，具體表現(xiàn)如下：（1）以商業(yè)價(jià)值判斷創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的考核結(jié)果，過(guò)于在意參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的學(xué)生數(shù)量及募集資金，忽視了創(chuàng)新實(shí)踐的過(guò)程與質(zhì)量;（2）一般情況下，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的實(shí)際效果需要較長(zhǎng)的時(shí)間方可觀測(cè)出來(lái)，但許多高校卻并不重視這一點(diǎn)，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐結(jié)束后，幾乎沒(méi)有教師會(huì)對(duì)實(shí)際效果進(jìn)行檢驗(yàn)。

（三）運(yùn)作模式問(wèn)題

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的運(yùn)作模式方面，多數(shù)高校也普遍存在著一些問(wèn)題，具體表現(xiàn)如下：（1）未根據(jù)學(xué)校的自身特點(diǎn)開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)運(yùn)作模式，致使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程體系始終得不到完善;（2）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐孵化較弱，多數(shù)高校仍然依靠競(jìng)賽活動(dòng)及商業(yè)當(dāng)鋪等形式開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，缺乏較強(qiáng)的理論嚴(yán)謹(jǐn)性;（3）高校各組織沒(méi)有對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)現(xiàn)齊抓共管，“九龍治水”現(xiàn)象過(guò)于嚴(yán)重，致使學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情只能維持一時(shí)。

三、利用特色模式推進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的具體路徑

（一）更新特色辦學(xué)理念

對(duì)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育而言，更新特色辦學(xué)理念是構(gòu)建其教學(xué)模式的基礎(chǔ)，具體策略如下：（1）明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要地位。高校應(yīng)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要地位予以明確，將其與專(zhuān)業(yè)教育放在同等重要的位置，并在凸顯大學(xué)精神與校園文化的基礎(chǔ)上，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展;（2）加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)宣傳力度。高校應(yīng)加大對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的校園宣傳力度，通過(guò)發(fā)放成功企業(yè)家的事跡材料、表彰優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師或?qū)W生、弘揚(yáng)國(guó)家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策等方式，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育始終存在于校園文化中，以此潛移默化地提升學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)能力;（3）注重社會(huì)人才需求。除上述兩點(diǎn)策略外，高校還應(yīng)當(dāng)時(shí)刻關(guān)注著社會(huì)的人才需求，并以社會(huì)人才需求為核心，確立具有自身特色的辦學(xué)理念，培養(yǎng)能夠滿(mǎn)足社會(huì)需求的創(chuàng)新型人才2。

（二）構(gòu)建特色教學(xué)體系

為了使全體學(xué)生的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力均有所提升，各高校應(yīng)當(dāng)構(gòu)建特色的教學(xué)體系，具體建議如下：（1）制訂人才培養(yǎng)方案。高校應(yīng)當(dāng)結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)在要求，根據(jù)不同學(xué)生的不同特點(diǎn)，為其制訂具有針對(duì)性的人才培養(yǎng)方案，并創(chuàng)新以通識(shí)課程與個(gè)性課程相結(jié)合的課程體系，保證教學(xué)體系符合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的人才培養(yǎng)規(guī)律;（2）注重學(xué)生多種能力的培養(yǎng)B。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)當(dāng)貫穿于教學(xué)的全過(guò)程，除了教授理論知識(shí)外，高校還應(yīng)當(dāng)開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質(zhì)養(yǎng)成類(lèi)課程，包括專(zhuān)業(yè)應(yīng)用課程組織管理課程、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估課程等，這有利于學(xué)生多種能力的提升;（3）創(chuàng)新教學(xué)方法。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師不可再使用傳統(tǒng)的“填鴨式”灌輸法，而是應(yīng)當(dāng)注重知識(shí)理論、實(shí)踐能力以及社會(huì)發(fā)展三者的有效結(jié)合，這樣學(xué)生才能夠成為社會(huì)真正需要的人才。

（三）培養(yǎng)特色教師隊(duì)伍

眾所周知，教師隊(duì)伍對(duì)人才的培養(yǎng)具有重大意義，因此，要想推進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展，各高校必須培養(yǎng)特色教師隊(duì)伍，具體內(nèi)容如下：（1）加大教師隊(duì)伍的培訓(xùn)力度。對(duì)從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的教師而言，高校應(yīng)當(dāng)定期組織其參加培訓(xùn)與交流活動(dòng)，在必要的情況下，還應(yīng)選送優(yōu)秀教師深入企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平提升了，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平才能夠得以提升;（2）聘請(qǐng)兼職教師。各高校還可以面向社會(huì)與企業(yè)公開(kāi)招聘兼職教師，如優(yōu)秀的企業(yè)家、創(chuàng)新成功者、風(fēng)險(xiǎn)投資人等，高?？梢云刚?qǐng)這些專(zhuān)業(yè)人員為兼職教師，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)指導(dǎo);（3）調(diào)整師資隊(duì)伍評(píng)價(jià)模式。各高校的師資隊(duì)伍評(píng)價(jià)模式也應(yīng)當(dāng)有所改變，不能再以職稱(chēng)評(píng)定為主要考核方式，而是應(yīng)將教學(xué)能力、付出程度、學(xué)生質(zhì)量納入教師考核體系中心。

（四）搭建特色實(shí)踐平臺(tái)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)能夠從根本上提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，因此，各高校都應(yīng)搭建并有效利用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，具體措施如下：（1）重視與其他組織的合作及結(jié)合。高校在搭建特色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)時(shí)，應(yīng)采取多平臺(tái)投入的方式，加強(qiáng)與其他組織的合作，如政府、企業(yè)、社會(huì)平臺(tái)等，并將產(chǎn)業(yè)、學(xué)術(shù)與研究進(jìn)行有效結(jié)合，這樣更加有利于特色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)的搭建;（2）建設(shè)共享平臺(tái)。由于實(shí)踐平臺(tái)的搭建需要耗費(fèi)大量資金，因此，距離較近的高校之間可以合作建設(shè)共享平臺(tái)，這樣既節(jié)約了資源，也避免了重復(fù)建設(shè);（3）注重“因材施教”5）。在利用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)時(shí)，教師應(yīng)采取孵化的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，且所有進(jìn)入平臺(tái)的孵化項(xiàng)目都必須進(jìn)行嚴(yán)格篩選，以此促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量的提升。

（五）建立特色管理體系

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育特色管理體系的建設(shè)應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手，具體路徑如下：（1）以高校特點(diǎn)為管理方式選擇標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)。目前，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的管理共分為三種形式，以創(chuàng)業(yè)園為依托、以教育功能為依托、以職能部門(mén)為依托，然而不管各高校最終選擇了何種管理方式，均應(yīng)以自身的發(fā)展情況為標(biāo)準(zhǔn)，否則，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平將始終無(wú)法得到提升;（2）以扁平化為主要發(fā)展模式。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理體系的發(fā)展模式應(yīng)以扁平化為主，集合校內(nèi)所有組織力量，對(duì)資源與工作進(jìn)行有效整合與統(tǒng)籌，這樣管理層便能夠與教師直接對(duì)接，管理層的工作也更加符合學(xué)生的實(shí)際需求，利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的開(kāi)展。

綜上所述，本文將如何利用特色模式推進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展作為主要研究?jī)?nèi)容，在闡述高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的基礎(chǔ)上，對(duì)更新特色辦學(xué)理念、構(gòu)建特色教學(xué)體系、培養(yǎng)特色教師隊(duì)伍、搭建特色實(shí)踐平臺(tái)、建立特色管理體系的具體路徑做出系統(tǒng)探究，研究結(jié)果表明，當(dāng)前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式中存在著諸多問(wèn)題亟待解決，如發(fā)展定位問(wèn)題、價(jià)值取向問(wèn)題、運(yùn)作模式問(wèn)題。在未來(lái)，還需進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)如何利用特色模式推進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的研究，進(jìn)而確保高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平能夠在建立特色模式的基礎(chǔ)上得以有效提升。

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