范美娟

在傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中，通常采用教師擬定題目——學(xué)生寫作——評(píng)改——背誦范文的固定模式，導(dǎo)致寫作教學(xué)機(jī)械枯燥，難以激起學(xué)生的興趣，因缺少師生互動(dòng)而無(wú)法突出教學(xué)主體，學(xué)生的寫作水平進(jìn)步緩慢。在新課改的今天，高中英語(yǔ)教師在寫作教學(xué)中，可以嘗試運(yùn)用自主學(xué)習(xí)的方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們?cè)诨钴S的課堂氛圍中主動(dòng)寫作。

1. 落實(shí)自主學(xué)習(xí)理念，優(yōu)化寫作教學(xué)流程

在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中，要想有效應(yīng)用自主學(xué)習(xí)模式，教師首先需要優(yōu)化教學(xué)流程，明確地展現(xiàn)出課堂教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，這對(duì)提升教學(xué)效率和吸引學(xué)生主動(dòng)寫作有著積極意義。因此，教師在閱讀教學(xué)中，應(yīng)該構(gòu)建自主學(xué)習(xí)模式的教學(xué)流程，突出學(xué)生的主體地位，自己做好引導(dǎo)者與輔助者的角色，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中，找到凸顯自己風(fēng)格的寫作方法，高效率完成寫作。

例如，高中英語(yǔ)模塊一Unit 1 School Life教學(xué)時(shí)，當(dāng)學(xué)習(xí)完Reading部分《School Life in the UK》這篇課文之后，學(xué)生已經(jīng)掌握與校園生活有關(guān)的常用詞匯、詞組與句型，學(xué)會(huì)描述校園生活與學(xué)校設(shè)施。在閱讀環(huán)節(jié)使用skimming理解文章大意，用scanning獲取細(xì)節(jié)信息，再對(duì)文章進(jìn)行綜合回顧。接著，在寫作教學(xué)環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角度，讓學(xué)生從英國(guó)學(xué)生的視角出發(fā)，來(lái)看待中國(guó)的學(xué)校生活，引導(dǎo)他們模仿課文中的描述，從多個(gè)方面介紹中國(guó)的學(xué)校生活。當(dāng)明確寫作任務(wù)后，學(xué)生將會(huì)輕松地確定寫作主題，結(jié)合個(gè)人對(duì)學(xué)校生活的經(jīng)歷、了解和體驗(yàn)，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)作，可能用到以下語(yǔ)句：High school is a time of discovery， learning and hard work！Many laboratories are

available for different experiments. Each room comes with its own bathroom and Internet access.等。

上述案例中，教師引導(dǎo)學(xué)生就地取材，運(yùn)用各自的學(xué)校生活來(lái)寫作，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中英文化差異的認(rèn)識(shí)，寫出個(gè)人真實(shí)的校園生活及感受，密切寫作與閱讀教學(xué)之間的聯(lián)系。

2. 結(jié)合學(xué)生身心特點(diǎn)，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)環(huán)境

高中生經(jīng)過(guò)小學(xué)、初中階段對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，已經(jīng)積累了一定量的英語(yǔ)知識(shí)，在寫作方面也掌握部分技巧與方法，面臨的主要問(wèn)題是缺乏英語(yǔ)寫作環(huán)境，這樣會(huì)影響他們的創(chuàng)作思維和寫作主動(dòng)性。這就要求高中英語(yǔ)教師在寫作教學(xué)中，要借助現(xiàn)代化信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，將寫作素材立體化的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，并搭配音樂(lè)、圖片、視頻、動(dòng)畫等，構(gòu)建良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。

例如，在開(kāi)展高中英語(yǔ)模塊五Unit 2 The Environment教學(xué)時(shí)，本單元Reading部分選編的課文《The economy or the environment—must we choose？》這是關(guān)于環(huán)境問(wèn)題的一個(gè)電視辯論的開(kāi)頭部分，一個(gè)環(huán)保人士和一個(gè)經(jīng)濟(jì)學(xué)家表達(dá)他們對(duì)環(huán)境與經(jīng)濟(jì)關(guān)系的不同態(tài)度。在寫作教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以辯論會(huì)的形式進(jìn)行，提出辯論的主題，可以為閱讀文本的題目，介紹辯論會(huì)的各個(gè)環(huán)境和要素，讓學(xué)生進(jìn)一步理解文中兩位專家的不同看法，用多媒體設(shè)備播放杰克遜的公益廣告歌曲《Earth Song》，并展示一些有關(guān)環(huán)境污染的圖片，包括：河水污濁、霧霾、酸雨、生活垃圾亂扔、水土流失、砍伐森林、沙塵暴等。隨后教師組織學(xué)生自由辯論，提出個(gè)人對(duì)環(huán)境與經(jīng)濟(jì)之間關(guān)系的看法，提出日常生活中一些可性的環(huán)保舉措，在小組合作下自主寫作一篇小短文。

教師結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與基礎(chǔ)，開(kāi)展辯論會(huì)，為他們提供均等的自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，表達(dá)個(gè)人見(jiàn)解。這樣，不僅能夠鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力，還可以強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，學(xué)會(huì)愛(ài)護(hù)環(huán)境。

3. 立足英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

對(duì)于高中英語(yǔ)寫作教學(xué)，教師需根據(jù)英語(yǔ)學(xué)科的特征開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與社會(huì)閱歷切入，培養(yǎng)他們主動(dòng)、認(rèn)真、仔細(xì)、留心觀察生活的意識(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)從生活中提煉寫作素材。教師要在寫作教學(xué)中需賦予學(xué)生更多的自主權(quán)，鼓勵(lì)他們根據(jù)個(gè)人親身經(jīng)歷，或者個(gè)人看法及感受，自主寫作，抒發(fā)真實(shí)情感，提升自主學(xué)習(xí)能力。

例如，在高中英語(yǔ)模塊一Unit 2 Growing Pains教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于Project部分中的文章來(lái)說(shuō)，主要講述成長(zhǎng)中煩惱。由于這是青春期無(wú)法避免的情況，所以學(xué)生很容易理解文本內(nèi)容，他們?cè)趦?nèi)心深處極易產(chǎn)生共鳴。這是一節(jié)以讀引寫的寫作課，高中生在成長(zhǎng)過(guò)程中，或多或少都會(huì)遇到這樣或那樣的煩惱與痛苦，特別是當(dāng)他們從小學(xué)進(jìn)入到初中、高中階段后，這種青春期的煩惱更加明顯與普遍。教師可以利用這篇文章，培養(yǎng)學(xué)生快速尋找有用信息的能力，并進(jìn)行相關(guān)討論，訓(xùn)練他們的口語(yǔ)表達(dá)、自主思考、合作探究能力。由于本節(jié)課的重點(diǎn)是以讀引寫，要寫一份有關(guān)青春煩惱及如何解決的報(bào)告，學(xué)生可以結(jié)合自身成長(zhǎng)經(jīng)歷，在報(bào)告中寫出個(gè)人切實(shí)感受，在小組內(nèi)合理分配任務(wù)，以自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)合作完成報(bào)告。

上述案例，教師結(jié)合英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)及學(xué)生的自身情況展開(kāi)寫作教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生參照個(gè)人經(jīng)歷，查找和整理資料，寫一篇關(guān)于成長(zhǎng)煩惱的報(bào)告，并學(xué)會(huì)如何解決煩惱，健康成長(zhǎng)。

在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生身心特點(diǎn)與學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，科學(xué)合理地應(yīng)用自主學(xué)習(xí)方法，尊重學(xué)生的主體地位，為學(xué)生提供豐富多彩的自主學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式，讓他們?nèi)硇牡赝度氲綄懽髦?，提高英語(yǔ)寫作水平。

（作者單位：江蘇省海安市立發(fā)中學(xué)）