馬秋豐

高中英語(yǔ)教學(xué)中，寫(xiě)作是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，同時(shí)寫(xiě)作也是學(xué)生較為薄弱的一個(gè)部分。其最主要的因素就是高中英語(yǔ)教師將英語(yǔ)閱讀與寫(xiě)作在教學(xué)中被作為兩個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行訓(xùn)練，忽略了閱讀對(duì)于寫(xiě)作的影響，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)與實(shí)際運(yùn)用脫軌的現(xiàn)象。英語(yǔ)寫(xiě)作應(yīng)當(dāng)是一個(gè)發(fā)現(xiàn)交流的過(guò)程，同時(shí)也是一個(gè)創(chuàng)造的過(guò)程，它是通過(guò)閱讀所獲得的語(yǔ)言知識(shí)加上寫(xiě)作技巧來(lái)將自己的思想進(jìn)行表達(dá)，因此寫(xiě)作是與閱讀密切聯(lián)系的。

1. 高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀分析

目前，大部分高中生對(duì)于英語(yǔ)寫(xiě)作都有一定的畏難情緒，如果將學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)英語(yǔ)基本技能進(jìn)行比較的話，其中寫(xiě)是學(xué)生最為薄弱的環(huán)節(jié)。學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的寫(xiě)作通常為：內(nèi)容空洞、詞匯連匱乏、套話過(guò)多，語(yǔ)法概念較為模糊，沒(méi)有強(qiáng)烈的語(yǔ)法意識(shí)，有些寫(xiě)作甚至讀起來(lái)像漢語(yǔ)翻譯。

這些問(wèn)題大部分都是因?yàn)楦咧杏⒄Z(yǔ)教學(xué)不重視寫(xiě)作所導(dǎo)致的，因?yàn)楦咧姓n時(shí)有限，教師也不能夠使用大量的課時(shí)來(lái)將寫(xiě)作單獨(dú)進(jìn)行教學(xué)和講解，教師難以平衡教學(xué)過(guò)程中重難點(diǎn)的分配問(wèn)題。同時(shí)，高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)是具有一定的復(fù)雜性，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法有效促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的發(fā)展，教師往往采用布置作文題目，課后獨(dú)立完成，教師批改指導(dǎo)學(xué)習(xí)，這些都無(wú)法實(shí)質(zhì)性地提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。除此之外，師生可能都存在對(duì)寫(xiě)作能力提高的錯(cuò)誤認(rèn)知，即認(rèn)為只要寫(xiě)作訓(xùn)練量達(dá)到一定數(shù)量，寫(xiě)作能力提高是早晚的事情，大部分的師生都認(rèn)為閱讀能夠提高寫(xiě)作能力，但是如何通過(guò)閱讀來(lái)提高寫(xiě)作能力卻不得所知。所以導(dǎo)致了高中英語(yǔ)教學(xué)讀和寫(xiě)被分開(kāi)進(jìn)行單獨(dú)的訓(xùn)練。學(xué)生通過(guò)一些英語(yǔ)課內(nèi)外的閱讀，雖然提高閱讀理解能力，但教師只是通過(guò)考試來(lái)檢查學(xué)生閱讀的效果，未能重視閱讀的過(guò)程，同時(shí)也沒(méi)有重視閱讀對(duì)于寫(xiě)作的積極影響。最后，因?yàn)楦咧袑W(xué)段時(shí)間非常緊張，學(xué)生會(huì)面臨著大量的課業(yè)壓力，師生都無(wú)法過(guò)多地進(jìn)行課外閱讀，即便是一些學(xué)生喜愛(ài)的作品，也難以有時(shí)間進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。

2. 簡(jiǎn)本英文小說(shuō)的閱讀在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

簡(jiǎn)本英語(yǔ)小說(shuō)是文學(xué)作品的重要表現(xiàn)形式之一，是為了照顧學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)水平以及語(yǔ)法的需要進(jìn)行精細(xì)加工的文學(xué)作品。它與原創(chuàng)的小說(shuō)相比較，最大的特點(diǎn)就是不僅具有作者的思想、寫(xiě)作風(fēng)格等，在語(yǔ)言方面也作出了一定的改動(dòng)，進(jìn)而降低了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的難度，對(duì)于高中生而言是非常適合他們學(xué)習(xí)的。

通過(guò)簡(jiǎn)本英文小說(shuō)的閱讀促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的發(fā)展，最主要的優(yōu)勢(shì)就是它能夠很好地讓學(xué)生的閱讀與寫(xiě)作產(chǎn)生聯(lián)系，教師也可以有效地通過(guò)簡(jiǎn)本小說(shuō)來(lái)將閱讀與寫(xiě)作教學(xué)相融合，針對(duì)高中生英語(yǔ)寫(xiě)作來(lái)進(jìn)行特定的閱讀活動(dòng)。通過(guò)閱讀優(yōu)秀小說(shuō)獲得習(xí)得語(yǔ)言是學(xué)習(xí)者所追求的最高境界。學(xué)習(xí)者閱讀優(yōu)秀簡(jiǎn)本小說(shuō)時(shí)，很容易欣賞其中的角色，進(jìn)而也會(huì)加強(qiáng)對(duì)這些角色的理解與認(rèn)知，這個(gè)過(guò)程就是習(xí)得過(guò)程。學(xué)生通過(guò)調(diào)動(dòng)頭腦中已有的語(yǔ)言知識(shí)及能力，向?qū)W習(xí)漢語(yǔ)那樣，在交際的過(guò)程中就可以有效運(yùn)用所致的語(yǔ)言知識(shí)，或者無(wú)意識(shí)地學(xué)會(huì)運(yùn)用英語(yǔ)，這對(duì)于學(xué)生而言就是最高層次的發(fā)展。

簡(jiǎn)本英文小說(shuō)里具有非常豐富的思想以及感性材料，學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中也能夠加深印象與理解，它不僅是優(yōu)秀的閱讀示范材料，同時(shí)還具有著育人的價(jià)值。它能夠提供給高中生們寫(xiě)作時(shí)的靈感與激情，能夠抓住新穎的觀點(diǎn)，體現(xiàn)出自己的內(nèi)心感受，進(jìn)而讓學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作更加飽滿，不僅有內(nèi)容可以寫(xiě)，同時(shí)還可以寫(xiě)得通順流暢。優(yōu)秀的簡(jiǎn)本小說(shuō)還可以幫助學(xué)生豐富語(yǔ)言知識(shí)儲(chǔ)存，擴(kuò)大他們的英語(yǔ)詞匯量，能夠培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)篇構(gòu)建能力。簡(jiǎn)本小說(shuō)的難度一般剛剛大于基礎(chǔ)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的閱讀水平，這樣學(xué)生在閱讀時(shí)就不會(huì)出現(xiàn)焦慮的現(xiàn)象，還可以提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心。

3. 簡(jiǎn)本英文小說(shuō)的閱讀在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中策略

面對(duì)豐富的簡(jiǎn)本小說(shuō)材料，教師首先需要做的就是提前閱讀簡(jiǎn)本小說(shuō)，對(duì)其中能夠結(jié)合教材教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行定位。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提前一周將相關(guān)的簡(jiǎn)本小說(shuō)閱讀以作業(yè)的形式布置下去，同時(shí)提醒學(xué)生在閱讀時(shí)要進(jìn)行泛讀，要求學(xué)生能夠了解簡(jiǎn)本小說(shuō)的故事情節(jié)、人物特征以及小說(shuō)的社會(huì)背景文化等內(nèi)容，這樣可以為后續(xù)的寫(xiě)作教學(xué)做好鋪墊。教師在進(jìn)行備課時(shí)，可以將學(xué)生已經(jīng)泛讀過(guò)的部分作為課堂教學(xué)內(nèi)容，這部分既可以定位成為精讀內(nèi)容，同時(shí)還可以作為學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)的模板。因此，簡(jiǎn)本小說(shuō)閱讀部分定位是否準(zhǔn)確能夠直接影響到利用簡(jiǎn)本小說(shuō)提高寫(xiě)作效果的好壞。在此方面的處理過(guò)程中，教師需要注意以下幾點(diǎn)：

（1）所選內(nèi)容要相對(duì)獨(dú)立，能夠自成一體。

通過(guò)這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，來(lái)確定簡(jiǎn)本小說(shuō)中的教學(xué)部分主要是為了讓學(xué)生能夠通過(guò)學(xué)習(xí)掌握所選內(nèi)容的結(jié)構(gòu)框架，而不是讓學(xué)生的思維僅僅停留在理解語(yǔ)言結(jié)構(gòu)方面，讓學(xué)生能夠?qū)⒆⒁饬性谒x部分的思想方面。例如，在一些文章中涉及到人物性格、舉止等的描寫(xiě)，都可以作為寫(xiě)作前的材料，不僅希望學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中能夠喜歡，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)要讓學(xué)生能夠理解消化。如《傲慢與偏見(jiàn)》中的一句經(jīng)典語(yǔ)“Pride relates more to our opinion of ourselves， vanity to what we would have others think of us.”與小說(shuō)名字就非常符合，同時(shí)也可以更加深入了解主人公的心理動(dòng)態(tài)。

（2）所選內(nèi)容要獨(dú)具特點(diǎn)。

教師所選擇的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)語(yǔ)言?xún)?yōu)美、文雅簡(jiǎn)練，同時(shí)內(nèi)容應(yīng)符合高中生心理發(fā)展特點(diǎn)，積極向上，健康樂(lè)觀的。這樣通過(guò)閱讀簡(jiǎn)本小說(shuō)才可以讓學(xué)生的靈感得到激發(fā)，進(jìn)而可以更好地進(jìn)行寫(xiě)作創(chuàng)新。簡(jiǎn)筆小說(shuō)應(yīng)當(dāng)能夠與學(xué)生的心靈進(jìn)行溝通，應(yīng)當(dāng)如清泉涌入學(xué)生心靈，能夠給予學(xué)生深刻的感悟與啟發(fā)，這樣學(xué)生在今后寫(xiě)作中才能夠習(xí)慣于準(zhǔn)確規(guī)范表達(dá)自己內(nèi)心的想法，進(jìn)而讓自己的寫(xiě)作富有個(gè)性，蘊(yùn)含思想。

綜上所述，在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中運(yùn)用簡(jiǎn)本小說(shuō)是具有積極的作用，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真研究簡(jiǎn)本小說(shuō)的特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)，結(jié)合英語(yǔ)寫(xiě)作來(lái)選擇適合學(xué)生發(fā)展的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)內(nèi)容感興趣，進(jìn)而通過(guò)閱讀來(lái)促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提高。

（作者單位：青島市即墨區(qū)第四中學(xué)）