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隨著我國普通高中課程的全面改革深化，對于高中英語選修課程的設(shè)定也多種多樣。選修課程的開發(fā)能夠開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生對英語的興趣，提高學(xué)習(xí)效率，為高中英語注入了全新的活力。但是在進(jìn)行選修課程的過程中，能否獲得有效的評價關(guān)乎著選修課程的開展。目前選修課程在每個學(xué)校都進(jìn)行得如火如荼，閱讀選修是英語老師們比較愿意進(jìn)行的選修課程，但是選修課程上學(xué)生們的評價是否真實有效，決定了這門課程的上課效率以及學(xué)生們對于選修課程的課堂熱情。

1. 課程評價的內(nèi)涵

課程評價是對老師的能力以及課堂表現(xiàn)力的一種評價（Measurement），課程評價的意義就是把已經(jīng)完成的課程根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，對這種已經(jīng)能完成的課程或是正在進(jìn)行的課程進(jìn)行檢測，從而做出一個合理的判斷，在進(jìn)行評價時一定要結(jié)合實際情況，以正確的理念來進(jìn)行課程評價，學(xué)生通過對課程的評價能夠?qū)ψ陨淼某砷L提供幫助，也促進(jìn)了教師水平的提高，使評價的過程成為促進(jìn)發(fā)展與提高的過程，發(fā)揮課程評價的教育功能。

1.1 含義

課程評價是一個價值判斷的過程，要求在事實描繪的基礎(chǔ)上體現(xiàn)出評價者的觀念和主觀的看法，不同的評價主體會因為自身觀念的差異對不同的事物產(chǎn)生不同的判斷。課程評價的方式是多樣的，教育測試或是測量只能是其中的一種方法，并不能代表課程評價的全部。課程的評價對象主要包括課程的計劃、實施、過程、結(jié)果等課程要素的判斷，課程評價對象的范圍也非常廣泛，包括課程實施的教師、學(xué)生、學(xué)校，還包括選修課程活動的結(jié)果。

1.2 功能

英語選修課程的評價能夠肯定學(xué)生的達(dá)標(biāo)速度，讓學(xué)生看到自己的學(xué)習(xí)成績，獲得成功的體驗，從而激發(fā)學(xué)生的自信心。也能夠及時地反饋學(xué)生學(xué)習(xí)不足的地方，矯正學(xué)生的英語知識缺陷，和認(rèn)知方面的錯誤。教師可以據(jù)此及時調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，改進(jìn)方法，讓學(xué)生可以更輕松地理解所學(xué)的知識，課程評價的設(shè)立促進(jìn)了升學(xué)教育向素質(zhì)教育方面的轉(zhuǎn)變，利于調(diào)節(jié)教師的工作和學(xué)習(xí)，為師生的改進(jìn)和調(diào)節(jié)提供了依據(jù)，可以促進(jìn)師生的全面發(fā)展。

2. 課程評價中存在的問題

我國目前的普通高中英語選修課程評價還存在著很多的問題，由于沒有設(shè)定相關(guān)的評價標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致了學(xué)生和教師在對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評價時很迷茫，不知道應(yīng)該從哪些方面進(jìn)行評價，還有在評價時只注重于評價學(xué)習(xí)結(jié)果，忽略了對學(xué)習(xí)過程的評價，以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中各方面心里變化的評價。在進(jìn)行課程評價時如果忽略了學(xué)生的態(tài)度情感等方面，就等于忽視了選修課形成性評價的這一重要方面。由于不同學(xué)生的發(fā)展方向都是不同的，如果在對學(xué)生評價時把所有的學(xué)生都放在一個層面進(jìn)行評價，就會出現(xiàn)錯誤的評價，有可能傷害到學(xué)生的自尊心，導(dǎo)致無法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和個性，這是英語選修課程評價缺乏靈活性的表現(xiàn)。

3. 初探

在對高中英語選修課程進(jìn)行評價時，要結(jié)合課程的類型和特征，要看課程是否符合實際，教學(xué)目標(biāo)是否科學(xué)合理，課程的設(shè)置是否到位，以及對學(xué)生自身的評價。

3.1 課程評價

課程是教師與學(xué)生日常溝通交流的一道橋梁，選修課程的完整體系是有學(xué)生、老師、課程三個要素共同組成的一個完整的系統(tǒng)，在對高中英語選修課程進(jìn)行評價時，主要看課程目標(biāo)是否合理科學(xué)，課程的設(shè)立要完整，要符合學(xué)生的認(rèn)知，課程教育要符合學(xué)科實際。

3.2 學(xué)生評價

在對學(xué)生進(jìn)行評價時要從學(xué)生的英語語音知識方面出發(fā)，考察語言技巧，對英語選修課程的學(xué)習(xí)策略，以及情感態(tài)度方面，還有一定要充分地考察學(xué)生的文化意識。

4. 原則

高中英語選修課程的評價方式是多樣化的，也遵循不同的原則進(jìn)行評價，在進(jìn)行評價時一定要遵循科學(xué)性的原則，評價的內(nèi)容要合理正確，具有可信度，這樣才能幫助學(xué)生和教師找到自身的不足之處，優(yōu)化課程教學(xué)。評價也要具有靈活性，給師生留下足夠的創(chuàng)造空間。認(rèn)識到積極評價的重要性，有利于學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思。

5. 結(jié)語

綜上所述，高中英語選修課程評價的開發(fā)，對課程的質(zhì)量起到了良好的監(jiān)督作用，有利于學(xué)生和教師總結(jié)自身的不足之處，不斷地提高教學(xué)的質(zhì)量，使英語課程選修更加地完善。

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（作者單位：重慶市第十八中學(xué)）