張杰慧
自2014年教育部門提出“中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系”以來,各個學(xué)校在這一體制下都進(jìn)行了教學(xué)改革。但在現(xiàn)階段高中英語教學(xué)中,部分教師將教學(xué)重點(diǎn)放在應(yīng)對高考上,沒有進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的工作,對學(xué)生綜合能力發(fā)展有一定的影響。為了改變這一現(xiàn)狀,需要在教學(xué)時設(shè)計(jì)開放性思考內(nèi)容,提高教學(xué)有效性。
1. 高中英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀
1.1 語言運(yùn)用不足
在高中英語課堂教學(xué)中存在語言運(yùn)用不足的現(xiàn)狀,具體表現(xiàn)為以下兩個方面:第一,部分教師在教學(xué)中沒有將學(xué)生作為課堂主體,課堂互動僅作為教學(xué)點(diǎn)綴,導(dǎo)致教學(xué)有效性不高,缺乏英語教學(xué)語境,學(xué)生沒有足夠的時間自主運(yùn)用英語,沒有發(fā)揮出英語學(xué)習(xí)的交際性價值,降低了英語課堂教學(xué)的有效性。第二,學(xué)生長時間處于被動學(xué)習(xí)的位置,容易出現(xiàn)思辨能力不強(qiáng)的問題,難以自主應(yīng)用英語這一語言,無法達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的目的。
1.2 缺乏自主思考時間
現(xiàn)階段的高中英語課堂教學(xué)中,存在缺乏自主思考時間的問題,具體表現(xiàn)為以下兩個方面:第一,面對高考的壓力,部分教師采取大量做題的方式幫助學(xué)生掌握英語知識。這一教學(xué)方法雖然能夠提高學(xué)生的英語成績,但也脫離了英語語境,學(xué)生在學(xué)習(xí)時會感到枯燥,死記硬背的知識難以轉(zhuǎn)化為語言能力,難以培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。第二,在課堂教學(xué)中,部分教師將知識整理得清清楚楚,沒有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考,思維發(fā)展受到限制,難以培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的思維品質(zhì)。
2. 核心素養(yǎng)下高中英語課堂培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀思維品質(zhì)的策略
2.1 設(shè)計(jì)開放性任務(wù)
在核心素養(yǎng)下,高中英語課堂為了達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀思維品質(zhì)的目的,需要設(shè)計(jì)開放性任務(wù),具體可以通過以下兩個方面來了解:第一,為了能夠打破傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)方式,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中從多角度分析問題、擺脫思維的保守性,需要教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時構(gòu)建開放性任務(wù)。例如,在學(xué)習(xí)外研版高中英語第5冊(必修5)Module 1 British and American English這一課程時,教師可以先對學(xué)生提出“In what ways will the article introduce the difference between British English and American English?”這一問題,讓學(xué)生猜測文章內(nèi)容,之后讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行閱讀。學(xué)生在回答這一問題時,會從多角度進(jìn)行分析,達(dá)到培養(yǎng)發(fā)散性思維的目的。第二,由于發(fā)散性的問題沒有固定答案,學(xué)生在進(jìn)行問題分析時,可以從多角度進(jìn)行整理,從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀思維品質(zhì)的目的。
2.2 進(jìn)行思辨性活動
高中英語課堂教學(xué)中,為了培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀思維品質(zhì),需要進(jìn)行思辨性活動,具體可以通過以下兩個方面來了解:第一,良好的思辨能力能夠使學(xué)生具備較高的分析能力,使學(xué)生能夠清楚表達(dá)出自己的想法與意見。因此,在高中英語課堂中,教師可以定期帶領(lǐng)學(xué)生開展辯論賽、演講等活動,提高思維訓(xùn)練有效性。例如,在學(xué)習(xí)外研版高中英語第5冊(必修5)Module 1 British and American English這一課程時,教師可以提出“What is the difference between the pronunciation of British English and American English? Please give an example.”這一問題,并讓學(xué)生進(jìn)行自主討論,達(dá)到思維發(fā)展的目的。第二,由于部分學(xué)生在練習(xí)中進(jìn)行英漢轉(zhuǎn)換較容易,但思維模式轉(zhuǎn)換有一定困難。為了改變這一現(xiàn)狀,可以適當(dāng)開展中英文研究性學(xué)習(xí),讓學(xué)生的思維模式發(fā)生轉(zhuǎn)換,幫助學(xué)生發(fā)展綜合思維。
2.3 構(gòu)建創(chuàng)造性作業(yè)
為了提高英語課堂教學(xué)有效性,達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀思維品質(zhì)的目的,需要構(gòu)建創(chuàng)造性作業(yè),具體可以通過以下兩個方面來了解:第一,課后作業(yè)具有鞏固知識的效果,但僅為學(xué)生布置刷題作業(yè),會限制學(xué)生思維能力發(fā)展。為了改變這一現(xiàn)狀,提高作業(yè)布置的有效性,需要教師引導(dǎo)學(xué)生形成良好的思維品質(zhì)。例如,在進(jìn)行外研版高中英語第1冊(必修1)Module 3 My First Ride on a Train課程教學(xué)時,教師可以為學(xué)生布置有關(guān)My First Ride on a Train的短文寫作,使學(xué)生能夠在完成課后作業(yè)時,形成良好的形象思維,提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力。第二,在布置作業(yè)時,為了既能夠提高學(xué)生的英語綜合能力,又能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì),教師需要將考點(diǎn)融入其中,提高高中英語教學(xué)的有效性。
綜上所述,核心素養(yǎng)下高中英語課堂培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀思維品質(zhì)的過程中,為了提高培養(yǎng)的有效性,需要對高中英語教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析,并轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,將培養(yǎng)優(yōu)秀思維品質(zhì)作為教學(xué)重點(diǎn),構(gòu)建創(chuàng)造性作業(yè),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性的思維能力,提升教學(xué)內(nèi)容的廣度與深度,提高學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)
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(作者單位:山東省濱州市沾化區(qū)教育和體育局教研室)