賈增輝

【摘要】當(dāng)前，高等院校的學(xué)前教育鋼琴教學(xué)仍然存在諸多問題，本文就學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴教學(xué)理念和模式創(chuàng)新進(jìn)行初探，注重理論與實(shí)踐認(rèn)識(shí)過程體現(xiàn)、要求技術(shù)與音樂素養(yǎng)同步、遵循學(xué)前專業(yè)鋼琴教學(xué)原則、合理制定教學(xué)計(jì)劃等相關(guān)教學(xué)模塊的構(gòu)建，對(duì)于促進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的推進(jìn)具有積極影響。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育;鋼琴教學(xué);模式構(gòu)建

【中圖分類號(hào)】J624.1? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

鋼琴課作為學(xué)前教育專業(yè)的技能課之一，對(duì)于提高學(xué)生的藝術(shù)審美，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)前專業(yè)素養(yǎng)，具有重要的意義。這就要求學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)模式的構(gòu)建，需要在理論與實(shí)踐認(rèn)識(shí)過程體現(xiàn)、技術(shù)與音樂素養(yǎng)同步、學(xué)前專業(yè)鋼琴教學(xué)原則、合理制定教學(xué)計(jì)劃等方面進(jìn)行改革。

一、注重理論與實(shí)踐認(rèn)識(shí)過程體現(xiàn)

任何一名受教的學(xué)生都是一個(gè)有待開發(fā)的理論與實(shí)踐的認(rèn)識(shí)過程，通過理論與實(shí)踐的綜合運(yùn)用，通曉和剖析學(xué)生的基礎(chǔ)與接受能力，以便教師更好地掌握教學(xué)方式的選擇，教學(xué)方法更加得當(dāng)、有針對(duì)性、有成效。教師應(yīng)盡可能避免學(xué)生在演奏中各種夸張的元素，如夸張的肢體語(yǔ)言、夸張的聲音、夸張的音樂表現(xiàn)等，都常常與心理和機(jī)體的緊張并駕齊驅(qū)，很容易導(dǎo)致音樂成為不真實(shí)和不自然的贗品，這些現(xiàn)象都存在反饋過度的表現(xiàn)。但對(duì)于學(xué)生的良好音樂天分帶來的充滿想象的創(chuàng)造性演繹，要加以事實(shí)的鼓勵(lì)，進(jìn)行更加接近規(guī)范性與精確性的特殊引導(dǎo)。這兩種情況有時(shí)會(huì)相似到僅差一步之遙，如何評(píng)判定奪取舍，完全在于教師的個(gè)人把握，這與教師所具備的音樂審美與藝術(shù)品位的素質(zhì)和方法的原則性把握有著直接關(guān)系。教師的素質(zhì)從最基本的要求衡量，可以從他對(duì)音樂、作曲家的忠實(shí)程度中體現(xiàn)，但是從許多學(xué)生公開演奏或比賽的情況來看，所需要的忠實(shí)度常常不盡如人意，教師所擔(dān)負(fù)的責(zé)任重大。從這一層面看，有時(shí)學(xué)生完全順應(yīng)教師的忠告，照貓畫虎，也是不可取的學(xué)習(xí)方法;有的教師習(xí)慣給學(xué)生提出一些略顯瑣碎的要求，因?yàn)槿鄙龠壿嬓杂^點(diǎn)與線索，使學(xué)生背負(fù)起一些堆砌起來的概念，但卻無(wú)所適從。很明顯，教師缺少認(rèn)識(shí)學(xué)生這個(gè)理論與實(shí)踐的認(rèn)識(shí)過程體現(xiàn)環(huán)節(jié)，針對(duì)學(xué)生的教學(xué)方法不對(duì)癥。這種情況，學(xué)生也需要優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，從信息庫(kù)中汲取養(yǎng)料，吸收、消化，并厘清真正的音樂目的，觸類旁通，有些不甚理解的忠告暫時(shí)擱置，在之后的學(xué)習(xí)過程逐步研磨領(lǐng)悟，也不失為一種好的學(xué)習(xí)方法。這種方法的目的，也是防止在教師與學(xué)生教與學(xué)環(huán)節(jié)中理論與實(shí)踐的認(rèn)識(shí)過程產(chǎn)生偏差現(xiàn)象。

二、要求技術(shù)與音樂素養(yǎng)同步

必須承認(rèn)，當(dāng)下的音樂教育和鋼琴教學(xué)，急功近利的成分還是很重。這有三個(gè)方面的因素。一方面，是供不應(yīng)求導(dǎo)致教師隊(duì)伍嚴(yán)重偏緊，光是鋼琴技術(shù)方面的教育還來不及，所以教師們多一上手就開始教孩子們鋼琴技術(shù)，很快走入枯燥一途;第二個(gè)方面，音樂教育理論研究滯后，不少?gòu)钠渌魳酚悬c(diǎn)兒關(guān)系的行當(dāng)轉(zhuǎn)行的鋼琴教師，并不太懂得學(xué)前心理學(xué)與相關(guān)的教育理論，只是一味地教彈奏教曲譜，跟他學(xué)習(xí)的孩子一周能彈會(huì)一個(gè)曲子，教師開心家長(zhǎng)開心孩子也感覺“進(jìn)步”很快，從沒想到這種教育方法是寅吃卯糧的飲鴆止渴式教學(xué);第三個(gè)因素就是，家長(zhǎng)方面，因?yàn)檎覀€(gè)老師不容易，因?yàn)榍髮W(xué)費(fèi)用相對(duì)高昂，因?yàn)樽约翰⒉欢媒逃?guī)律，所以樂于拔苗助長(zhǎng)，以滿足小小的虛榮心，甚至以前還有過所謂的考級(jí)加分政策，也誤導(dǎo)了鋼琴教育思路。

由于以上三方面的失誤，加上學(xué)校音樂教育沒能跟上，不少學(xué)生基本把鋼琴把音樂教育視為小學(xué)升學(xué)前“應(yīng)當(dāng)完成”的任務(wù)，趕時(shí)間，趕工期，趕進(jìn)度，音樂基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)了個(gè)囫圇吞棗，沒能消化，鋼琴技術(shù)方面一日一長(zhǎng)，很不扎實(shí)，至于那更細(xì)致的音樂素養(yǎng)的提高，音樂想象力，就更排不上上議事日程了。天長(zhǎng)日久，孩子們表面上似乎學(xué)到了不少東西，“考級(jí)”也越來越高，就沒法自主學(xué)會(huì)比他“考級(jí)”能力低很多級(jí)的小型鋼琴曲目曲目。視譜演奏也好，音樂情緒也罷，包括天天在練的鋼琴技術(shù)與表現(xiàn)力，都差強(qiáng)人意。

與當(dāng)下實(shí)踐相反的是，國(guó)外的鋼琴和音樂教學(xué)上，無(wú)論是美國(guó)的湯普森，還是德國(guó)的奧爾夫或者日本的鈴木，它們都很強(qiáng)調(diào)從音樂本身入手。鋼琴只是表現(xiàn)手段，跟我們的笛子、二胡相差不遠(yuǎn);音樂才是靈魂，才是決定的方面。即便孩子時(shí)代可能在學(xué)技術(shù)方面有點(diǎn)兒較之成人的強(qiáng)項(xiàng)，但數(shù)年間忽略音樂情感的領(lǐng)悟與掌握，忽視鋼琴技術(shù)與音樂素養(yǎng)同步，后果仍然是不堪設(shè)想的。孩提時(shí)代，不只是掌握鋼琴技術(shù)賭較快，同樣孩子的想象力也很豐富，如何利用音樂教育和鋼琴曲目于教學(xué)中開發(fā)兒童少年的心智，提升他們的幻想力，是一個(gè)很重要的課題。五線譜音符全世界通用，鋼琴譜子全世界也基本沒有差異，但有的孩子會(huì)彈出其靈魂，有的孩子就只是在依著節(jié)奏“摁”鍵盤。除了我國(guó)現(xiàn)有的鋼琴教材鋼琴曲原有的文化背景跟中華文化相去甚遠(yuǎn)這一條，我們的音樂教育和鋼琴教學(xué)中，忽略對(duì)于相關(guān)曲目的文化背景介紹，是不是也應(yīng)負(fù)一定的責(zé)任呢？倒是有的家長(zhǎng)會(huì)在網(wǎng)絡(luò)上、會(huì)在百科全書上查一些國(guó)外小曲產(chǎn)生的背景，給孩子講講倫敦橋、講講多瑙河、講講意大利的美聲和北美的印第安人等等。

為了解決文化上的“隔”對(duì)于音樂幻想音樂想象的阻滯，急切需要國(guó)家的鋼琴教材鋼琴練習(xí)曲，也需要增加對(duì)國(guó)外教材的文化背景知識(shí)介紹，還要跟家長(zhǎng)們溝通，把文化知識(shí)背景介紹的任務(wù)分解開來，如果不占用寶貴的上課時(shí)間就能讓孩子入耳入心，豈不更好。長(zhǎng)期以來，我國(guó)廣大的鋼琴教育工作者在以往的兒童鋼琴教育實(shí)踐中積累了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也培養(yǎng)出了一些優(yōu)秀的鋼琴學(xué)生，但這些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)很多還沒有上升到理論高度，缺少系統(tǒng)的概括和總結(jié)，更缺乏與其他相關(guān)學(xué)科的相互滲透與整合。縱觀國(guó)內(nèi)現(xiàn)有的對(duì)兒童鋼琴教學(xué)的研究文獻(xiàn)，大多偏向?qū)δ骋痪唧w問題的探討和研究，或經(jīng)驗(yàn)之談，或答疑解惑，或有感而發(fā)，缺少對(duì)兒童鋼琴教學(xué)系統(tǒng)化的梳理和歸類，探索其中普遍性的特點(diǎn)和規(guī)律進(jìn)行理論高度的總結(jié)歸納，橫向借鑒其他相關(guān)綜合學(xué)科的先進(jìn)教學(xué)理論成果，用于指導(dǎo)兒童鋼琴教學(xué)實(shí)踐的科學(xué)理論著作。

三、遵循學(xué)前專業(yè)鋼琴教學(xué)原則

（一）主體主導(dǎo)原則

這一原則的基本含義是尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。這是鋼琴教學(xué)成功的前提。

在鋼琴教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。他們對(duì)鋼琴技藝的領(lǐng)會(huì)和掌握，是通過他們自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的，教師無(wú)法越俎代庖，所以，必須尊重學(xué)生的主體地位。然而，教師是教育者，在鋼琴技藝的領(lǐng)會(huì)和掌握上，是學(xué)生的先行者和領(lǐng)路人，是學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者。鋼琴教學(xué)過程的方向、進(jìn)程、速率，甚至是成功與失敗，都完全取決于教師的教學(xué)理念和教學(xué)策略，所以，鋼琴教學(xué)又必須發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

（二）精講多練原則

這一原則的基本含義是教師要講得精練，學(xué)生要練得充分，也是鋼琴教學(xué)成功的關(guān)鍵。在鋼琴技術(shù)中，不論是手指技術(shù)、手腕技術(shù)、手臂技術(shù)、踏板技術(shù)，還是音階、琶音、雙音、和弦技術(shù)、連奏、非連奏、跳音和多種力度控制的技術(shù)都是通過反復(fù)練習(xí)才能得以提髙的。所以，必須把學(xué)生的實(shí)際上琴?gòu)椬嗵岬胶诵牡奈恢茫寣W(xué)生在彈奏中學(xué)彈奏，在音樂中學(xué)音樂，在藝術(shù)中學(xué)藝術(shù)，切忌紙上談兵。在鋼琴教學(xué)過程中，教師的“講”是重要的，但要用最少的時(shí)間講最重要的內(nèi)容。

所謂“多練”，一是說“練”的次數(shù)要多，要經(jīng)常練習(xí);二是說“練”的時(shí)間要充分，每次練習(xí)不能蜻蜓點(diǎn)水，要能起到建立或強(qiáng)化鋼琴技能的作用;三是方式要多樣化，如快速練習(xí)與慢速練習(xí)、整體練習(xí)和部分練習(xí)、單手練習(xí)與雙手練習(xí)、分聲部練習(xí)與合聲部練習(xí)、分散練習(xí)與集中練習(xí)與強(qiáng)化練習(xí)等。

學(xué)生經(jīng)過練習(xí)取得的進(jìn)步，在老師看來，也許還是簡(jiǎn)單的、粗糙的和不完善的，但它是學(xué)生辛苦勞動(dòng)的結(jié)晶。高度珍視學(xué)生的這些進(jìn)步，就是對(duì)他們辛苦勞動(dòng)的肯定，就會(huì)催生他們繼續(xù)練習(xí)的興趣和精益求精的決心;若對(duì)學(xué)生的進(jìn)步不聞不問、冷落淡漠，他們練習(xí)的動(dòng)力也許就會(huì)因得不到激勵(lì)而消減。因此，鋼琴教師應(yīng)該發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，為學(xué)生創(chuàng)造展示其進(jìn)步的場(chǎng)合和機(jī)會(huì)?！肮_回琴”“班組比賽”“鋼琴練習(xí)匯報(bào)會(huì)”等都是可以采用的形式。

四、合理制定教學(xué)計(jì)劃

教師在面對(duì)學(xué)生時(shí)如果沒有良好的教學(xué)計(jì)劃，很隨意地進(jìn)行教學(xué)或錯(cuò)誤地制定教學(xué)計(jì)劃選擇了不合適的教材，很可能會(huì)浪費(fèi)掉一個(gè)才華橫溢的學(xué)生，或使自己的教學(xué)處于停滯不前的狀況。教學(xué)計(jì)劃的制定對(duì)順利完成教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才是十分重要的。

（一）教學(xué)計(jì)劃制定的原則

重視基礎(chǔ)，教學(xué)計(jì)劃制定應(yīng)遵循重視基礎(chǔ)，加強(qiáng)基本功訓(xùn)練，切實(shí)體會(huì)基礎(chǔ)的全方位的意義?；A(chǔ)是指學(xué)生的全面的演奏技巧，包括手指的獨(dú)立性，音色控制、聲音層次感、音色均勻度、結(jié)構(gòu)感、聽力、樂感、視奏能力、各種技術(shù)的全面性掌握，心理素質(zhì)，踏板的使用，掌握樂曲的質(zhì)和量，背譜能力以及合奏、伴奏等的綜合能力。

對(duì)學(xué)生要進(jìn)行切實(shí)評(píng)價(jià)，找到一個(gè)準(zhǔn)確的定位來作為切入點(diǎn)，有針對(duì)性地為每個(gè)學(xué)生量身制定個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃，不盲目的拔高，否則對(duì)基礎(chǔ)不牢的學(xué)生而言，彈太大的作品是有害無(wú)益的。

（二）計(jì)劃的時(shí)間性

在學(xué)生順利完成預(yù)期計(jì)劃后，可對(duì)計(jì)劃作一些調(diào)整，對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，多選一些適合付當(dāng)下程度的不同風(fēng)格的作品，程度不用拔髙，但學(xué)習(xí)的內(nèi)容是豐富的，技術(shù)是全面的，對(duì)各方面的訓(xùn)練也有促進(jìn)作用。對(duì)基礎(chǔ)較扎實(shí)的能力強(qiáng)的學(xué)生，可把學(xué)習(xí)的程度加深，彈一些較有難戾的作品，可以把重點(diǎn)放在對(duì)聲音的控制、結(jié)構(gòu)的把握，加大曲目學(xué)習(xí)量，多瀏覽、多視奏大量的作品并選一部分讓學(xué)生自己分析，自己處理，培養(yǎng)獨(dú)立性。

（三）制定計(jì)劃的目的性

制定計(jì)劃時(shí)要考慮好是在音樂會(huì)上演奏，還是在家里的沙龍，或是因?yàn)榭技?jí)、專業(yè)考試，又或鋼琴集體課類的個(gè)人展示時(shí)間，總之計(jì)劃的目的性要強(qiáng)，作品的處理要盡可能細(xì)膩完整和有音樂感。故在制定這部分計(jì)劃時(shí)不應(yīng)布置太難的作品，在學(xué)生剛夠程度的下一組程度比較好。這樣學(xué)生在彈奏時(shí)不感到緊張和壓力，布置作品的原則是考慮到讓學(xué)生盡量發(fā)揮他的長(zhǎng)處。

五、結(jié)語(yǔ)

鋼琴是優(yōu)秀藝術(shù)的表現(xiàn)形式，對(duì)于幼兒進(jìn)行鋼琴教育，能夠使兒童從小就生活在藝術(shù)氛圍當(dāng)中，對(duì)于未來的學(xué)習(xí)和生活都能夠提升品質(zhì)，基于以上觀點(diǎn)教育部門對(duì)于鋼琴教育比較看重，要求對(duì)現(xiàn)階段的學(xué)前教育專業(yè)中鋼琴教學(xué)模式進(jìn)行重新構(gòu)建。

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