戴懷玉

【摘要】 教學(xué)資源是教師完成知識(shí)講解與課堂教學(xué)的主要依據(jù)，不論是在哪一階段的教學(xué)過程中，教材資源的利用是主要內(nèi)容。除此之外，教師還要結(jié)合階段學(xué)生的心理特征和學(xué)習(xí)情況，挖掘各種資源，達(dá)到教學(xué)效率最大化。結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生的實(shí)際情況以及小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)特點(diǎn)，整合生活資源、將之用于數(shù)學(xué)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中可以取得較好的教學(xué)效果。本文結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容以及生活化資源，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)整合生活資源的實(shí)踐進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué) 生活資源 教學(xué)策略 實(shí)踐研究

小學(xué)階段的教學(xué)屬于啟蒙階段，雖然數(shù)學(xué)知識(shí)難度不大，但是涉及到各個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容。結(jié)合小學(xué)生知識(shí)面較狹窄的情況，對(duì)很多內(nèi)容的理解可能會(huì)出現(xiàn)一些問題，充分挖掘生活化資源、將之與具體的數(shù)學(xué)知識(shí)相結(jié)合是一種比較有效的教學(xué)方式。這要求教師在進(jìn)行課前備課的過程中，在考慮到具體知識(shí)以及學(xué)生學(xué)習(xí)情況的前提下，完成教學(xué)設(shè)計(jì)過程。教師不僅要了解學(xué)生日常生活實(shí)際，還要通過有效地整合，將之與數(shù)學(xué)教學(xué)完美契合。

一、課堂導(dǎo)入妙用生活資源，讓數(shù)學(xué)課堂更有效

任何一門學(xué)科的課堂導(dǎo)入都會(huì)對(duì)課堂知識(shí)講解、課堂效率產(chǎn)生直接影響，數(shù)學(xué)教學(xué)也不例外。數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入主要將學(xué)生引入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍中，通過相關(guān)內(nèi)容的講解，使其對(duì)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有初步認(rèn)識(shí)。將生活化資源用于課堂導(dǎo)入是指教師通過課前搜集到的有關(guān)生活化實(shí)例，通過舉例或其他方式增進(jìn)學(xué)生理解，使其了解本節(jié)課所要講解的知識(shí)在日常生活中可以應(yīng)用到哪些領(lǐng)域，起到怎樣的作用。將學(xué)生日常生活中經(jīng)常接觸的物品引入到課堂導(dǎo)入過程中完成知識(shí)的導(dǎo)入，也是比較有效的。教師需要結(jié)合大部分學(xué)生的生活體驗(yàn)，使生活化資源的利用能夠滿足大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

例如在“觀察物體”這一內(nèi)容教學(xué)過程中，為了使學(xué)生了解觀察物體需要注意哪些方面以及主要從哪幾個(gè)視角完成觀察過程，教師可以以學(xué)生在日常生活中經(jīng)常接觸到的某一實(shí)物為例，先讓學(xué)生進(jìn)行觀察與描述，然后引出本節(jié)課所要講解的具體知識(shí)。結(jié)合具體的教學(xué)條件，教師可以將學(xué)生常見的遙控器帶入課堂教學(xué)過程中，讓學(xué)生從多個(gè)角度觀察其形狀和構(gòu)造，然后進(jìn)行描述。在這個(gè)過程中，學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)從不同的角度會(huì)看到不同的形狀這一結(jié)論，這也與觀察物體知識(shí)有一定的關(guān)聯(lián)。繼而，教師可以把相關(guān)數(shù)學(xué)理論系統(tǒng)性地講解給學(xué)生。

二、知識(shí)探究妙用生活資源，讓數(shù)學(xué)課堂更有效

在具體知識(shí)的講解過程中，很多學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)理解不準(zhǔn)確的問題。由于部分?jǐn)?shù)學(xué)問題與學(xué)生的日常生活十分貼近，如果教師能夠充分挖掘生活化資源，將其與具體知識(shí)的講解相結(jié)合，就可以解決學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解問題。在實(shí)際的教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生會(huì)出現(xiàn)對(duì)具體數(shù)學(xué)理論理解不夠準(zhǔn)確的情況。雖然出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因是多方面的，但是生活化資源的運(yùn)用對(duì)于基礎(chǔ)掌握不同的各個(gè)學(xué)生來說，都可以起到一定的作用。教師可以發(fā)揮生活化資源的具體作用，將之與具體知識(shí)的講解相結(jié)合。

例如在與“測(cè)量”有關(guān)內(nèi)容的講解過程中，為了幫助學(xué)生理解測(cè)量在我們?nèi)粘Ｉ钪械木唧w應(yīng)用，建立起精確的數(shù)據(jù)概念。教師可以組織學(xué)生利用直尺等測(cè)量工具，對(duì)自己日常學(xué)習(xí)和生活中經(jīng)常用到的事物進(jìn)行實(shí)際測(cè)量，同時(shí)使學(xué)生明確直尺的使用方法。由于學(xué)生常用的直尺為15cm和20cm，在具體的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該考慮到這一實(shí)際情況，可以讓學(xué)生測(cè)量桌子的長(zhǎng)度與高度以及書本的長(zhǎng)度和寬度。在測(cè)量桌子的過程中，學(xué)生需要運(yùn)用直尺進(jìn)行多次測(cè)量，然后加總，這對(duì)學(xué)生計(jì)算和運(yùn)用直尺進(jìn)行測(cè)量的精度有較高要求。在具體的測(cè)量過程中，學(xué)生的知識(shí)掌握會(huì)更加扎實(shí)。

三、復(fù)習(xí)過程妙用生活資源，讓數(shù)學(xué)課堂更有效

數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用主要體現(xiàn)在學(xué)生能否完成具體的數(shù)學(xué)題目，數(shù)學(xué)題目作答準(zhǔn)確率也是衡量學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況的標(biāo)準(zhǔn)之一。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以設(shè)計(jì)生活化的復(fù)習(xí)題目，幫助學(xué)生解決對(duì)課后作業(yè)完成不感興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真的問題。由于課后復(fù)習(xí)對(duì)于學(xué)生整體的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用，如果沒有及時(shí)有效地復(fù)習(xí)，學(xué)生即使在課堂聽講過程中完全理解內(nèi)容，也很容易出現(xiàn)遺忘的現(xiàn)象，這也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)知識(shí)學(xué)習(xí)的惡性循環(huán)。挖掘生活化資源，設(shè)計(jì)生活化復(fù)習(xí)題目更加貼合學(xué)生的實(shí)際生活，符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

例如為了幫助學(xué)生鞏固與測(cè)量相關(guān)的知識(shí)，除了讓學(xué)生完成書面題目，了解如何利用直尺等其他測(cè)量工具來完成長(zhǎng)度的測(cè)量外，教師還可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，讓其通過實(shí)際測(cè)量的方法來進(jìn)行知識(shí)的鞏固和溫習(xí)。學(xué)生在課余時(shí)間經(jīng)常會(huì)參加各種課外活動(dòng)，運(yùn)用多種游戲工具來進(jìn)行游戲。這些工具體積相對(duì)較小，測(cè)量也比較簡(jiǎn)便，而且也是學(xué)生常用的，教師可以留給他們測(cè)量任務(wù)。除此之外，學(xué)生在家接觸到的廚房用具等家具也較多，為了鞏固學(xué)生的測(cè)量知識(shí)，讓其完成家具等其他工具的測(cè)量也是一種比較有效的教學(xué)方法。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，充分整合生活化資源，完成課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)、具體知識(shí)的講解以及復(fù)習(xí)與鞏固都可以取得比較有效的教學(xué)效果。尤其是對(duì)于學(xué)生來說，通過生活化資源的利用，可以降低對(duì)于知識(shí)的理解難度。由于部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)比較枯燥，生活化資源的利用和挖掘還可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生較強(qiáng)的好奇心，這也符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在實(shí)際的教學(xué)過程中，生活化資源的應(yīng)用和整合，還需要教師以科學(xué)化和靈活性為具體教學(xué)設(shè)計(jì)原則。

參考文獻(xiàn)

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*本文系福建省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃（2017年度）立項(xiàng)課題（課題名稱：《讓生活與數(shù)學(xué)同行的課堂教學(xué)研究》課題編號(hào)：FJJKXB17-421）的研究成果