張永 方麗娟

【摘? 要】 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項探索性的教學(xué)改革，是重在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力，作為教育工作者的我們，更需要首先投入到“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的熱潮中。在平時的教育教學(xué)中，要有意識引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，使學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合。在這樣的背景下，《C語言程序設(shè)計》課程教學(xué)改革的探索對培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，具有重大的意義。本文從課程教學(xué)現(xiàn)狀、課程改革內(nèi)容以及課程改革達(dá)到的目標(biāo)等幾個方面，對《C語言程序設(shè)計》教學(xué)改革進(jìn)行探索。

【關(guān)鍵詞】 創(chuàng)新? 教學(xué)改革? C語言

一、引言

《C語言程序設(shè)計》是一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)習(xí)這門課，尤其是程序設(shè)計思想和設(shè)計方案，對后續(xù)專業(yè)學(xué)習(xí)非常重要。因此，《C語言程序設(shè)計》的教學(xué)在學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)中占有重要地位。經(jīng)過多年的建設(shè)和沉淀，《C語言程序設(shè)計》課程已積累了一定的教學(xué)資源和教學(xué)經(jīng)驗，但離培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與能力的要求還有些差距。主要表現(xiàn)在：課程教學(xué)模式單一，導(dǎo)致“講三、學(xué)二、考一”質(zhì)量不高的現(xiàn)狀;學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，重視理論的學(xué)習(xí)，對編程能力的提高和解決實際問題的方法還有待加強(qiáng)。上機(jī)內(nèi)容陳舊，設(shè)計缺乏創(chuàng)新性和綜合性，導(dǎo)致課程實驗教學(xué)成為當(dāng)前薄弱的環(huán)節(jié);學(xué)生的學(xué)習(xí)模式為“聽課+實踐”，所學(xué)習(xí)和解決的問題大都屬于“已知+求解”的結(jié)構(gòu)化問題，忽略創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、課程改革內(nèi)容

1. 通過修訂教學(xué)大綱來優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，突出核心內(nèi)容和工程實踐的有機(jī)結(jié)合

結(jié)合最新的教學(xué)心得和項目中的相關(guān)經(jīng)驗進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的充實，將學(xué)生參加競賽獲獎和參與課題完成情況計入學(xué)生期末總成績。另一方面，將難以表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容做成動畫來進(jìn)行演示，更好地展示該部分內(nèi)容，同時也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而修訂教學(xué)大綱，發(fā)揮C語言在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力方面的作用。

2. 調(diào)整教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)程序設(shè)計的興趣

在C語言教學(xué)過程中設(shè)疑、引趣導(dǎo)學(xué)，將平時項目中的小案例引入教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)程序設(shè)計的興趣，更能讓學(xué)生體會所學(xué)內(nèi)容的實際應(yīng)用，進(jìn)而體會C語言的實用性。在教學(xué)過程中，重在培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力，尤其對學(xué)習(xí)上吃力的學(xué)生加強(qiáng)引導(dǎo)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)編程的樂趣，鼓勵他們進(jìn)入課題。在教學(xué)中突出教和學(xué)的“導(dǎo)向性”和“循跡性”。

3. 帶領(lǐng)學(xué)生開設(shè)淘寶網(wǎng)店，利用業(yè)余時間完成項目開發(fā)

通過網(wǎng)店承接軟件開發(fā)項目和插件的制作，帶領(lǐng)學(xué)生利用業(yè)余時間進(jìn)行項目的開發(fā)，一方面使學(xué)生靈活應(yīng)用所學(xué)的程序設(shè)計知識來完成其中的模塊，提高了程序設(shè)計能力和實踐技能，為學(xué)生將來創(chuàng)業(yè)和就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)，另一方面，也能解決家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的部分生活費。

4. 改革實驗教學(xué)模式

根據(jù)雙創(chuàng)課程的要求，結(jié)合C語言目前實踐教學(xué)的現(xiàn)狀，對C語言實驗教學(xué)內(nèi)容和實驗類型進(jìn)行了改革，將C語言實驗根據(jù)內(nèi)容要求設(shè)置了驗證性實驗、設(shè)計性實驗、創(chuàng)新性實驗和綜合性實驗。同時，加大了創(chuàng)新性實驗和綜合性實驗的比重以及訓(xùn)練難度，這兩種類型實驗旨在綜合利用學(xué)生所學(xué)程序設(shè)計知識解決實際問題的能力，充分挖掘?qū)W生的潛能，激發(fā)學(xué)生的上機(jī)實踐熱情和創(chuàng)新能力。

5. 探究實驗實踐教學(xué)體系

通過探索《C語言程序設(shè)計》實驗內(nèi)容，形成素質(zhì)和技能并重的上機(jī)實踐教學(xué)體系，使學(xué)生利用所學(xué)的專業(yè)知識，完成具有時效性和系統(tǒng)性的綜合訓(xùn)練。

6. 逐步完善課程的教學(xué)資源和課程網(wǎng)站建設(shè)

在優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容后，逐步完善和優(yōu)化課程教學(xué)過程中所需的教案、電子課件、習(xí)題、教學(xué)視頻等資源。同時，進(jìn)一步完善課程網(wǎng)站的建設(shè)，增加學(xué)生在線測試功能，加強(qiáng)在線答疑、技術(shù)交流，使該課程網(wǎng)站成為師生互動的平臺。

7. 改革課程考核方式

降低試卷所占的比重，提高實踐能力考核權(quán)重，將學(xué)生完成的軟件作品、參與課題、比賽獲獎等情況納入學(xué)生的成績。

三、課程改革達(dá)到的目標(biāo)

1. 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)新型信息化社會對軟件研發(fā)人員的要求，適時修訂和完善課程大綱。形成多元化、可實施、可動態(tài)調(diào)整、具有指導(dǎo)作用的培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的《C語言程序設(shè)計》教學(xué)內(nèi)容，縮短課程教學(xué)內(nèi)容與應(yīng)用實踐的距離。

2. 創(chuàng)新教學(xué)方法

要想培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的學(xué)生，教師不但要有創(chuàng)新的教學(xué)內(nèi)容，還要有創(chuàng)新的教學(xué)方法。教學(xué)方法要適用時代的要求、適應(yīng)課程的要求、要適應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生目標(biāo)的要求。充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，發(fā)揮學(xué)生的主體性，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)程序設(shè)計，以達(dá)到編程能力的提高。

3. 完善實踐教學(xué)體系

《C語言程序設(shè)計》是一門鍛煉學(xué)生實踐動手能力的課程，學(xué)生只會理論還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，一定要能夠編寫程序、開發(fā)軟件、解決實際項目中的問題。因此，構(gòu)建以理論為基礎(chǔ)、以技術(shù)為主線、以能力為目標(biāo)的“翻轉(zhuǎn)課堂””上機(jī)實踐教學(xué)體系就顯得非常重要，在實踐中，根據(jù)課程內(nèi)容構(gòu)建了檢驗基礎(chǔ)知識的驗證性實驗，體現(xiàn)學(xué)生動手設(shè)計能力的設(shè)計性實驗、體現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的創(chuàng)新性實驗、體現(xiàn)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識解決實際問題的綜合性實驗、構(gòu)建了四位一體的實踐教學(xué)體系。

4. 完善教學(xué)資源

學(xué)生除了課堂學(xué)習(xí)外，課余時間的專研也必不可少。因此，要制作適合學(xué)生課余時間學(xué)習(xí)的資料，以便幫助學(xué)生更快、更好的提高程序設(shè)計能力。在實踐中，通過制作激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)動畫和教學(xué)資源和構(gòu)建課程的網(wǎng)絡(luò)資源，方便學(xué)生掌握《C語言程序設(shè)計》基本知識的工程應(yīng)用，通過網(wǎng)絡(luò)互動工具，實現(xiàn)師生網(wǎng)上交流。

5. 改革考核方式

檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)成果的方式不外乎對學(xué)生進(jìn)行考核，考核的方式很多，曾經(jīng)的分?jǐn)?shù)論已經(jīng)不能適應(yīng)時代發(fā)展的需要，在以實踐為主的《C語言程序設(shè)計》教學(xué)過程中，更不能僅以分?jǐn)?shù)來衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。在改革實踐摸索中，探索出了一條適合考核學(xué)生的方式：加強(qiáng)過程性考核，減少試卷考核的權(quán)重，加大學(xué)生參與課題和完成作品的權(quán)重，將學(xué)生參與課題情況和比賽獲獎納入學(xué)生的成績。

四、課程改革的實踐

1. 分層次、差異化的培養(yǎng)實踐

學(xué)生的喜好不同，對所學(xué)知識的掌握程度也不同。因此，根據(jù)學(xué)生掌握程度不同進(jìn)行分層次、差異化的培養(yǎng)實踐，使得人盡其才，物盡其用。使每個學(xué)生都能在實踐中感受成功的快樂，獲得成就感，從而有效地激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。

2. 項目驅(qū)動式實踐教學(xué)

《C語言程序設(shè)計》重在利用所學(xué)的知識解決現(xiàn)實世界中的問題，最能體現(xiàn)學(xué)生能力的是完成項目的開發(fā)，并不是死記硬背的內(nèi)容，因此，在《C語言程序設(shè)計》中進(jìn)行項目驅(qū)動教學(xué)非常必要。除了在課堂教學(xué)中引入項目教學(xué)，在上機(jī)內(nèi)容設(shè)置上，要充分考慮項目驅(qū)動式實踐教學(xué)方法和實踐環(huán)境的設(shè)置，在上機(jī)具體操作中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，建立翻轉(zhuǎn)課堂。

3. 激勵機(jī)制的建立

通過帶領(lǐng)學(xué)生參加學(xué)科競賽和組織學(xué)生參與課題，根據(jù)學(xué)生參加競賽獲獎等級以及參與課題完成情況，給予學(xué)生一定的鼓勵，并在期末成績中予以體現(xiàn)，同時也督促學(xué)生自己去專研，能把所學(xué)知識充分利用起來，讓學(xué)生感覺到自己所學(xué)知識是有用的，給學(xué)生增強(qiáng)了信心。

4. 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)

以任務(wù)為驅(qū)動，師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做來完成某個教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，教學(xué)內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，教學(xué)邏輯清晰，學(xué)生解決問題的目標(biāo)明確，更能充分發(fā)揮師生雙方的主動性和互動性。另一方面，也可以引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的方向，使學(xué)生做到學(xué)習(xí)有針對性，應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生實戰(zhàn)工程項目的各種能力，包括團(tuán)隊協(xié)作、適合工作角色的工作能力等，同時也要求教師教學(xué)思想不斷進(jìn)行創(chuàng)新、發(fā)展。

5. 案例教學(xué)法教學(xué)

在《C語言程序設(shè)計》教學(xué)過程中，通過引入經(jīng)典案例，不但可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，還可以使學(xué)生了解所學(xué)知識的具體應(yīng)用。采用案例教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，利用一個典型的小項目在C語言課程中貫穿講解，避免了學(xué)生為熟悉不同例題而浪費時間精力，這樣學(xué)生就可以把精力放在知識的攝取上，不需要花費時間研究每個例題的題意，加快了程序設(shè)計思想的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)知識的進(jìn)度。

五、小結(jié)

基于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的《C語言程序設(shè)計》教學(xué)改革探索對提高學(xué)生程序設(shè)計思維、提高解決實際問題的能力、提高學(xué)生的動手及創(chuàng)新能力有重要意義。這次改革不但對學(xué)生創(chuàng)新能力的提高起到很大作用，而且也改進(jìn)了教師的教學(xué)思路和教學(xué)方法，更新了教學(xué)內(nèi)容，從就業(yè)數(shù)據(jù)可以看出也提高了學(xué)生的就業(yè)競爭力。

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