劉金枝

【摘? 要】 新的時(shí)代給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的要求，希望小學(xué)生能夠在日常學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)邏輯思維能力，發(fā)展創(chuàng)新能力?；?dòng)式教學(xué)能夠讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)過程中，從具體的實(shí)例中感受數(shù)學(xué)，從而獲得不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在本文中，筆者將從正確引導(dǎo)、主動(dòng)探索、創(chuàng)設(shè)情境三個(gè)角度，探索小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的互動(dòng)教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)? 互動(dòng)模式? 正確引導(dǎo)? 主動(dòng)探索? 創(chuàng)設(shè)情境

互動(dòng)式教學(xué)模式就是將師生都看作課堂教學(xué)過程中的重要組成部分，凸顯學(xué)生的主體地位，倡導(dǎo)教師與學(xué)生的互動(dòng)和溝通，從而煥發(fā)數(shù)學(xué)教學(xué)的生命力。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師與學(xué)生缺乏溝通，學(xué)生未能積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，限制了學(xué)生自主探究能力的提升。因此，教師應(yīng)適當(dāng)采用互動(dòng)式教學(xué)模式，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

一、正確引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生提問

在以往的教學(xué)中，教學(xué)氛圍比較沉悶，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)地位，缺乏對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，動(dòng)力明顯不足。教師應(yīng)在教學(xué)中進(jìn)行正確引導(dǎo)，采用趣味化的方式，讓學(xué)生主動(dòng)加入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，踴躍回答教師的問題，使教師與學(xué)生在一問一答中形成良好的互動(dòng)。

例如，在學(xué)習(xí)《生活中的大數(shù)》的時(shí)候，我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生說：“在實(shí)際生活當(dāng)中，每天我們都會(huì)跟數(shù)字打交道。那么同學(xué)們有沒有注意到，生活中有一些數(shù)字，已經(jīng)超出了個(gè)、十、百的范圍，形成一個(gè)龐大的數(shù)字，這些數(shù)就是我們生活中的大數(shù)。這節(jié)課讓我們來認(rèn)識(shí)一下萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)字?！蔽以赑PT上向?qū)W生展示了幾張圖片，讓學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)入手，猜物品的價(jià)格。有的學(xué)生猜空調(diào)的價(jià)格是3000元，有的學(xué)生猜手機(jī)的價(jià)格是2000元，有的學(xué)生猜電視機(jī)的價(jià)格是6000元。在提問的過程中，學(xué)生與教師形成了思維上的互動(dòng)，能夠共同對(duì)生活中的大數(shù)進(jìn)行認(rèn)識(shí)，從而激發(fā)了學(xué)生的參與熱情。

二、主動(dòng)探究，完善認(rèn)知過程

在日常教學(xué)中，教師常常發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生上課存在著跑神情況，影響課堂教學(xué)質(zhì)量。很多學(xué)生之所以缺乏對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，是因?yàn)闆]有具備探究意識(shí)。在小學(xué)階段，學(xué)生的好奇心比較強(qiáng)烈，如果教師能夠激發(fā)學(xué)生的探索熱情，讓學(xué)生帶著好奇心和想象力走入到數(shù)學(xué)知識(shí)中，將有效提高教學(xué)效率，也能夠使學(xué)生的認(rèn)知過程更加完整。

例如，在學(xué)習(xí)《數(shù)據(jù)的收集和整理》的時(shí)候，為了能夠讓學(xué)生產(chǎn)生探究心理，我讓學(xué)生三個(gè)人一組，以“學(xué)校超市暢銷產(chǎn)品及價(jià)格”為主題進(jìn)行數(shù)據(jù)收集。學(xué)生本身就是學(xué)校超市的?？停瑢?duì)于超市中的物品如數(shù)家珍，帶著興奮的心情開展了數(shù)據(jù)收集活動(dòng)。經(jīng)過調(diào)查和數(shù)據(jù)整理，有的小組總結(jié)出，學(xué)校超市銷量最好的產(chǎn)品為冰棍、黑色簽字筆和趣味橡皮，價(jià)格分別是1元、1.5元和0.5元;有的小組總結(jié)出，學(xué)校超市銷量最好的零食為蝦條、薯片和辣條，價(jià)格分別是1元、3元和0.5元;有的小組總結(jié)出，學(xué)校超市銷量最好的飲料為奶茶、可樂和芬達(dá)，價(jià)格分別是3元、2.5元、2.5元。在這個(gè)過程中，學(xué)生積極參與到數(shù)據(jù)收集和整理的過程中，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)有了更加明確的認(rèn)知，并且對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心。通過鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生與數(shù)學(xué)的良好互動(dòng)，從而加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)。

三、創(chuàng)設(shè)情境，組織互動(dòng)活動(dòng)

好玩是學(xué)生的天性，在日常教學(xué)中，如果教師能夠組織豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與其中，在多樣化的教學(xué)情境中感受數(shù)學(xué)知識(shí)，能夠使數(shù)學(xué)教學(xué)效果事半功倍。尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)的很多教學(xué)內(nèi)容都與學(xué)生的生活實(shí)際相關(guān)，教師應(yīng)深入發(fā)掘教材，找到適當(dāng)?shù)幕?dòng)活動(dòng)，從而使學(xué)生在情境中更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)方體和正方體》的時(shí)候，我為學(xué)生帶來了一些大型、軟體積木，給學(xué)生帶來一場(chǎng)趣味化的積木活動(dòng)。很多學(xué)生在玩積木的時(shí)候非常開心，并使用長(zhǎng)方體和正方體搭建了自己喜歡的模型，有房子、有院子、有家具。在玩積木的過程中，我讓學(xué)生對(duì)自己手中的積木觀察，分析長(zhǎng)方體和正方體的特征。有的學(xué)生答出，正方體每條邊的長(zhǎng)度都相等，而長(zhǎng)方體不是。長(zhǎng)方體有12條棱、6個(gè)面、8個(gè)角，并且每個(gè)角都是90度。還有的學(xué)生將兩個(gè)正方體并排放在一起，就成為了一個(gè)長(zhǎng)方體。在玩積木的過程中，學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，并且對(duì)于長(zhǎng)方體和正方體有了更加深刻的認(rèn)識(shí)。通過在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，組織趣味化的互動(dòng)活動(dòng)，能夠使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到發(fā)展，在互動(dòng)活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)的魅力。

總之，新的課標(biāo)理念注重人的發(fā)展，要求把師生關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)楹献髡撸谝延兄R(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上對(duì)新問題進(jìn)行積極探索、主動(dòng)構(gòu)建，把知識(shí)的傳授從課內(nèi)引向課外，提高課堂效率。如何轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式已經(jīng)成為教師們所共同探討的問題。因此，教師應(yīng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中適當(dāng)應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)模式，增加教師與學(xué)生的互動(dòng)，使學(xué)生能夠在和諧的氛圍中激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，并產(chǎn)生主動(dòng)探究的意識(shí)，最終實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的提升和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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