摘?要：現(xiàn)代激烈的競爭對孩子的要求不斷提高，教育對孩子素質的培養(yǎng)尤為重要，而小學語文的寫作不僅是為了孩子們?nèi)蘸蟮纳畲蚧A，也是引導孩子樹立積極的人生觀、價值觀、世界觀的重要途徑。如何培養(yǎng)小學生的個性化寫作能力自然是家長和學校關注的重點，也是本文要敘述的內(nèi)容。

關鍵詞：個性化習作能力;閱讀;經(jīng)歷;練習

隨著現(xiàn)代人們生活水平的提高，社會競爭的進一步加劇，大眾對素質教育的呼聲一浪高過一浪，政府和學校也都在積極地摸索更貼近于素質教育，更符合我國學生發(fā)展情況的新的教育方法。小學生作為祖國的幼苗、家長的心頭肉，他們的教育是家長和社會關注的重點，而寫作能力作為人們生活、學習、工作的重要技能之一，更要從小加以培養(yǎng)，所以如何對小學生實行個性化教育，如何提高小學生的寫作能力當然也被擺在了學校和家長的面前。

一、 個性化寫作教育的意義

個性化寫作教育對孩子來說是一個引子——引導學生豐富自己的生活經(jīng)歷，放下對網(wǎng)絡的癡迷、走出自己的小天地，去擁抱更美好的生活。增加自己的閱讀量，不拘泥于學校的思維習慣，品味更多更精彩的作品，學習并完善自己的思維體系，從而提高自己的綜合素養(yǎng)。它是今日之因，為結明日之果。

個性化寫作教育培養(yǎng)了學生寫作的興趣，廣闊的題材，不限的形式，降低了孩子們對閱讀和寫作的恐懼，為激發(fā)學生的自主能動性提供良好的環(huán)境，當他們喜歡上、習慣于寫作的這種表達方式，亦為他們開辟了一個良好穩(wěn)定的情緒表達的渠道，為他們找到了一個可靠的朋友，一個情緒的發(fā)泄窗口，無論是觀影后的喜悅，還是內(nèi)心的煩惱，都通過文字表達出來進行一定的了解。個性化寫作能力培養(yǎng)做的另一件事就是鼓勵孩子跳出學校思維的條條框框，除了標準的教科書，閱讀其他優(yōu)秀的作品，接觸到不同的事物，培育自己獨特的思維萌芽，在鼓勵創(chuàng)新的時代，為以后的創(chuàng)造能力打下基礎。

二、 閱讀、經(jīng)歷、練習多管齊下

優(yōu)秀的寫作源于真實的生活，是依托于作者豐富的經(jīng)歷和海量的知識，而在今天——我們口中這個最好的時代，這個最壞的時代，物質生活的極大豐富為孩子們創(chuàng)造了一個更加五彩斑斕的世界，同時大量的、良莠不齊的信息也通過互聯(lián)網(wǎng)滲透到我們身邊的每一處角落，滲透到孩子身邊每一處角落。此時的孩子們比之前的我們接觸的世界更加精彩，生活的條件比我們之前更加優(yōu)越，他們獲得的信息比之前的我們更龐雜。此刻，他們比小時候的我們站得更高，看得更遠，他們擁有更好的個性化寫作教育的基礎。在家長和學校的雙方合作的前提下，從寫作所需的三個方面入手：

（一） 提供課外讀物

在學生自己感興趣的前提下，以不增加學生學業(yè)負擔為底線，學校擔負起責任來，細心為學生篩選并提供適合他們的優(yōu)秀的課外讀物、影視作品：《放牛班的春天》《大魚》等有教育意義的作品。學校面對的是一個個很容易接觸到外界大量良莠不齊的信息的孩子，堵不如疏，由學校來推薦優(yōu)秀的作品也能提高學生閱讀的興趣，提高孩子的閱讀量和擴展閱讀范圍，幫助孩子撥開迷霧，引導學生建立更加積極向上的人生觀、世界觀、價值觀，同時又避免一些媚俗的東西影響到正在成長的孩子，避免盲目的模仿和跟風，從而提高孩子的審美素養(yǎng)和文學素養(yǎng)。

（二） 鼓勵課外活動

豐富小學生的課外生活，幫助他們減輕對網(wǎng)絡的依賴。小學生的作業(yè)量在教育部三令五申已是一減再減，為的是減少學生的負擔，為小學生騰出更多的時間和精力，從而度過一個快樂的童年，可不能讓網(wǎng)絡霸占這騰出的時間，這時家長亦可以和孩子一起或者鼓勵孩子多參加各種活動，比如：去看電影、去騎行等等，孩子自己也有更多和小伙伴們交流的時間和機會，幫助他們更好地融入同齡人的圈子，走出去，來解決提筆無經(jīng)歷可寫，無美好可懷念的尷尬。

（三） 趣味教學

學校為學生提供良好的練習環(huán)境和練習的機會。學校用更多有趣的教學方法：老師可以組織小演講或者故事會，在固定的時間，固定的場所，不限題材，不限內(nèi)容，讓孩子講述自己的故事或寫下自己的經(jīng)歷。不僅鍛煉孩子們的寫作和口才，還提供孩子們自我展示的機會，加深了老師和孩子間，孩子和孩子間的相互了解。同時相比于傳統(tǒng)的較為沉悶的課堂寫作練習，氛圍更加輕松，鼓勵了孩子更加大膽地表達自己的想法，更適合活潑可愛的孩子們。只要形成良好的活動習慣，孩子們之間必定會相互影響，刺激孩子們進行更多的閱讀和鍛煉。一次次的小演講或故事會，就像寫作前的一次次演練，平時的勤加鍛煉肯定會在真正寫作時派上用場。

三、 總結

綜上所述，適應小學生素質教育的個性化寫作練習，應以學生的興趣為導向，不增加學業(yè)負擔為底線，學校幫助孩子識別優(yōu)秀的作品，為孩子提供優(yōu)秀的課外讀物，用更加有趣的教學方法，為學生創(chuàng)造一個良好的表達機會，家長也要多鼓勵孩子參加更多的活動。希望孩子們能找到自己心中的哈姆雷特。

參考文獻：

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作者簡介：

陳春華，甘肅省武威市，甘肅省武威市民勤縣南關小學。