摘?要：初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)在原有的基礎(chǔ)上對(duì)許多內(nèi)容進(jìn)行了改動(dòng)，加入了更多的要求，也對(duì)教學(xué)進(jìn)行了重新的規(guī)范。新課標(biāo)的施行為初中語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了又一次的挑戰(zhàn)，能否達(dá)成課標(biāo)中的各項(xiàng)任務(wù)，還倚靠于教師對(duì)以往教學(xué)的總結(jié)以及對(duì)新方法的探索。構(gòu)建高效的初中語(yǔ)文課堂是大勢(shì)所趨，每一名教育工作者都應(yīng)該為這一目標(biāo)的達(dá)成貢獻(xiàn)自己的一分力量。本文就將基于新課標(biāo)要求，提出幾點(diǎn)初中語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建策略。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);初中語(yǔ)文;高效課堂

新課標(biāo)中提出：“為適應(yīng)和滿(mǎn)足社會(huì)進(jìn)步與學(xué)生自身發(fā)展的需要，語(yǔ)文教育必須在課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)目的和方法等方面進(jìn)行系統(tǒng)的改革?！笨梢?jiàn)，這是一次對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的徹底顛覆，教師需要從多個(gè)方面入手，打造出全新的語(yǔ)文課堂，落實(shí)各項(xiàng)任務(wù)，達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神、合作意識(shí)等目標(biāo)。

一、 充分利用現(xiàn)代化技術(shù)的優(yōu)勢(shì)

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)以講解和板書(shū)為主，學(xué)生在被動(dòng)聽(tīng)講狀態(tài)下嘗試著理解。這樣的教學(xué)在如今看來(lái)是十分低效的。在我國(guó)科技迅速發(fā)展的時(shí)代下，互聯(lián)網(wǎng)和計(jì)算機(jī)逐漸成了教學(xué)的手段之一，信息技術(shù)走入了課堂，成了高效教學(xué)的重要標(biāo)志。面對(duì)層出不窮的新型教學(xué)設(shè)備和技術(shù)手段，教師要取其精華，去其糟粕，將其優(yōu)勢(shì)與傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合，打造出高效的現(xiàn)代化語(yǔ)文課堂。借助多媒體等設(shè)備的優(yōu)勢(shì)，以直觀的展示畫(huà)面代替講解，能夠節(jié)省大量時(shí)間，促進(jìn)學(xué)生理解，推進(jìn)課堂教學(xué)進(jìn)度，提高效率。我在教學(xué)《濟(jì)南的冬天》一課時(shí)，伴隨對(duì)文章的解讀，為學(xué)生們展示了三幅畫(huà)面。首先是“小山搖籃圖”，作者通過(guò)“小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺著點(diǎn)口兒”這樣的描寫(xiě)為讀者繪制了一幅“小山搖籃圖”，將濟(jì)南的地理環(huán)境勾畫(huà)的十分到位;其次，我又展示了“雪霽初晴圖”，畫(huà)面中展現(xiàn)出了濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)這一詞有了新的理解;最后是“空靈水晶圖”，圖中“澄清”的水同“藍(lán)汪汪”的天渾然一體，美不勝收。在講解與畫(huà)面展示的共同作用下，學(xué)生們快速理解了文章中許多隱晦的描述和形象的比喻，課堂教學(xué)任務(wù)順利完成，不僅高效，學(xué)生們學(xué)得也十分愉快。

二、 設(shè)立明確的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是否科學(xué)直接決定了一堂課教學(xué)的效果和效率。教師在課前要依據(jù)新課標(biāo)要求，結(jié)合文章特色，設(shè)立明確的目標(biāo)，在目標(biāo)的牽引下制定層次化的教學(xué)任務(wù)，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，使課堂上的教學(xué)能夠按部就班地進(jìn)行。例如，在教學(xué)《我的母親》一課前，結(jié)合本文中心思想和立意以及新課標(biāo)中提出的“三維目標(biāo)”，教師應(yīng)制定這樣的教學(xué)目標(biāo)：1. 了解作者情況，記重點(diǎn)字詞;2. 感知文章內(nèi)容，體會(huì)母親的品性及為人處世對(duì)作者的影響;3. 把握作者的思想感情;4.

通過(guò)對(duì)作者母親形象的了解，激發(fā)學(xué)生對(duì)母親的熱愛(ài)之情。對(duì)于學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，教師也要提前總結(jié)好，制定出應(yīng)對(duì)策略，以便在課堂上能夠順利地完成預(yù)期的教學(xué)任務(wù)，避免由于過(guò)多問(wèn)題的出現(xiàn)而占用過(guò)多的時(shí)間。

三、 激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的濃厚興趣

高效課堂是順利完成教學(xué)任務(wù)、師生共同收獲的課堂，不可或缺的是學(xué)生的積極配合。因此，構(gòu)建高效課堂并非是教師一人的任務(wù)，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣是基本前提，這也是新課標(biāo)中提出的重要任務(wù)。為了打消學(xué)生抵觸學(xué)習(xí)的情緒，我十分注重每堂課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。因?yàn)槲抑?，能否在這一環(huán)節(jié)激發(fā)起學(xué)生的興趣和積極性，直接決定了整堂課的效果。對(duì)于導(dǎo)入的方法，也盡量新穎，不重復(fù)，考慮到初中生的興趣愛(ài)好和特點(diǎn)。例如，在教學(xué)《黃河頌》之前，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入：黃河是我們的母親河，孕育了一代又一代人，是我國(guó)燦爛文化的代表和國(guó)家興旺的見(jiàn)證。從古至今，多少人贊美、傳頌黃河，也由此留下了許多不朽的篇章。下面就讓我們來(lái)一起欣賞《黃河大合唱》中的第二樂(lè)章《黃河頌》，隨后為學(xué)生們播放了歌曲和背景視頻。在黃河奔流的壯觀畫(huà)面以及氣勢(shì)恢宏的歌曲下，學(xué)生們的感官被充分調(diào)動(dòng)，情感也被激發(fā)，對(duì)本篇文章的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的興趣。在這樣的導(dǎo)入和激趣下，接下來(lái)的授課自然水到渠成，順理成章了。使高效課堂有了一個(gè)良好的開(kāi)端。

四、 增強(qiáng)學(xué)生在課堂上的體驗(yàn)與感悟

學(xué)習(xí)是一項(xiàng)自主性的活動(dòng)，教師不能一味將自己的理解和所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案全部灌輸給學(xué)生，先入為主，剝奪學(xué)生自主感悟的權(quán)利。高效課堂是師生共同參與的，更是開(kāi)放的?；诔踔猩男愿裉攸c(diǎn)，教師只有在課堂上為他們提供了充足的探究空間，才能夠使教學(xué)活動(dòng)獲得無(wú)限的可能，讓學(xué)生得到更多的收獲，達(dá)成“培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣，發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)合作精神”的目標(biāo)。我在教學(xué)《故宮博物院》一課時(shí)，組織學(xué)生展開(kāi)了一次以“我所知道的故宮”為主題的交流活動(dòng)，要求學(xué)生們結(jié)合自己的實(shí)際游覽經(jīng)驗(yàn)，查閱相關(guān)資料等，說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)故宮有哪些了解。學(xué)生們一同整合出了許多課本中沒(méi)有的信息，紛紛開(kāi)闊了眼界。例如：故宮1987年被聯(lián)合國(guó)教科文組織世界遺產(chǎn)委員會(huì)列入“世界遺產(chǎn)名錄”;北京故宮被譽(yù)為世界五大宮之首（北京故宮、法國(guó)凡爾賽宮、英國(guó)白金漢宮、美國(guó)白宮、俄羅斯克里姆林宮）等。通過(guò)整合資料，不僅使學(xué)生在課堂上的參與度增強(qiáng)了，也為他們掌握本篇文章打好了基礎(chǔ)。

五、 結(jié)語(yǔ)

總之，新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施是對(duì)教師教學(xué)能力的一次檢驗(yàn)，也是對(duì)創(chuàng)新教學(xué)能力的評(píng)估，教師肩負(fù)起了更重的任務(wù)。構(gòu)建高效的初中語(yǔ)文課堂并非易事，教師必須對(duì)以往教學(xué)中的不足進(jìn)行反思和總結(jié)，借助新的指導(dǎo)理念制定出更有效的課堂教學(xué)模式。本文提出的幾點(diǎn)教學(xué)建議僅供參考，我相信，只要教師一心為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展而服務(wù)，關(guān)注他們各項(xiàng)素質(zhì)的提升，不斷開(kāi)辟新的路徑，運(yùn)用新的方法，語(yǔ)文課堂定能夠發(fā)揮綜合性的教育作用，教學(xué)質(zhì)量和效率也能夠得到飛躍式的提高。

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作者簡(jiǎn)介：

劉淑惠，福建省漳州市，福建省漳州市南靖縣湖美中學(xué)。