摘?要：我國傳統(tǒng)文化經(jīng)過長時間發(fā)展，體現(xiàn)出豐富多彩的特點，實際語文教學(xué)中，需要注重傳統(tǒng)文化的滲透，不僅有助于教學(xué)效果的提升，還能實現(xiàn)文化傳播的目的。本文主要圍繞小學(xué)語文識字教學(xué)中傳統(tǒng)漢字文化應(yīng)用意義及應(yīng)用措施展開討論，從象形字、會意字及獨(dú)體字等角度出發(fā)，具體分析漢字文化在這些教學(xué)模式下的應(yīng)用途徑，真正將傳統(tǒng)文化與識字教學(xué)結(jié)合起來，發(fā)揮語文識字教學(xué)育人功能。

關(guān)鍵詞：漢字文化;小學(xué)語文;識字教學(xué)

漢字是文化傳播的重要載體，是一種表意文字，隨著時間推移，漢字從單純的象形轉(zhuǎn)變?yōu)楹喕?，而在實際教學(xué)中，還需要注重漢字的象形特點，引導(dǎo)學(xué)生從感官體驗出發(fā)來加深對漢字知識的掌握。并且緊抓象形這個特點，能突出識字教學(xué)趣味性和直觀性，有利于培養(yǎng)學(xué)生漢字學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而取得預(yù)期識字教學(xué)效果。

一、 識字教學(xué)中傳統(tǒng)漢字文化的應(yīng)用價值

將傳統(tǒng)漢字文化和識字教學(xué)結(jié)合起來，在提高教學(xué)質(zhì)量方面有重要意義。首先，引進(jìn)傳統(tǒng)漢字文化，可起到調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的作用。相關(guān)研究表明，學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)的魅力，將促使學(xué)生面對學(xué)習(xí)任務(wù)時有較大動力，而突出語文識字教學(xué)魅力的關(guān)鍵在于知識本身具備吸引力，能在學(xué)生不斷學(xué)習(xí)中加深他們對知識內(nèi)涵的了解。因此，在識字教學(xué)課堂中，教師應(yīng)從漢字本身出發(fā)，深入分析其背后的傳統(tǒng)文化，從而賦予不同漢字獨(dú)特的形象含義，即是在傳統(tǒng)文化引進(jìn)下，激發(fā)學(xué)生對漢字學(xué)習(xí)的興趣。其次，將傳統(tǒng)漢字文化滲透到識字教學(xué)中，還能提高教學(xué)效率。在識字過程中，教師教學(xué)方法的選擇對學(xué)生漢字掌握效果有直接影響，如在學(xué)習(xí)“誓”這個漢字時，為了加深學(xué)生印象，教師可從該字本意和造字方法出發(fā)，將“誓”分成“折”和“言”兩部分，這時教師告訴學(xué)生“誓”字本意是戰(zhàn)兵要堅持自身原則，這種誓言要像寶劍一樣不能折斷，對自己說過的話要堅決履行。在對漢字本意進(jìn)行講解后，學(xué)生將對“誓”字寫法有明確掌握，進(jìn)而達(dá)到較好的識字教學(xué)效果。

二、 識字教學(xué)中傳統(tǒng)漢字文化的具體應(yīng)用

（一） 象形字教學(xué)中傳統(tǒng)漢字文化的應(yīng)用

象形字指的是根據(jù)事物外形描繪得到的文字，用這類文字表達(dá)現(xiàn)實事物，更多追求形似。根據(jù)象形字特點，實際講解形象字知識時，可采取直觀的教學(xué)手段，借助圖片展示和實物演示等方面，保證學(xué)生能很好掌握象形字。其中圖片展示法，主要是利用圖片來實現(xiàn)傳統(tǒng)文化貫穿在整個課堂中。例如，教師在講解象形字時，會將圖片和文字進(jìn)行對比，使其了解事物和象形字間的聯(lián)系，從而促使學(xué)生對漢字產(chǎn)生一個直觀印象，達(dá)到初步教學(xué)目標(biāo)。如在學(xué)習(xí)“我是一只小蟲子”這篇文章時，教師會結(jié)合其中部分文字，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)象形字。其中“鳥”字，用甲骨文寫出來，可明顯觀察到小鳥的頭和身體，表明古人在創(chuàng)造甲骨文時，注重觀察事物的整體形象。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，教師可首先向?qū)W生展示相應(yīng)圖片，之后鼓勵學(xué)生猜測圖片代表的文字，同時還可結(jié)合圖片進(jìn)行漢字文化講解，從而逐步加深學(xué)生對漢字文化的了解。具體來說，象形字的學(xué)習(xí)對學(xué)生來講有一定難度，這時需要從象形字特點出發(fā)，調(diào)動學(xué)生想象思維，以便保障學(xué)生對象形字有一定掌握，做到傳統(tǒng)漢字文化完全滲透在語文識字教學(xué)中。其次，還可利用實物釋字法來滲透傳統(tǒng)漢字文化，學(xué)生在觀察實物的同時，教師有意識的導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，通過形象生動的文字寫法講解，勢必會加深學(xué)生記憶。

（二） 會意字教學(xué)中傳統(tǒng)漢字文化的應(yīng)用

會意字指的是由兩個及以上字符組成并形成新意義的文字，通常是由兩個象形字結(jié)合得到的。實際講解會意字知識內(nèi)容時，應(yīng)從傳統(tǒng)文化方面著手進(jìn)行情景化教學(xué)，豐富漢字自身含義，從而加深學(xué)生對文字的印象，進(jìn)而保障教學(xué)質(zhì)量和效率。從上述闡述可知，在會意字教學(xué)實踐中，可選擇分析法和演示法等教學(xué)方法。其中演示法指的是借助事物來為學(xué)生進(jìn)行示范的方法，例如，在學(xué)習(xí)“沙灘上的童話”這篇文章時，在學(xué)習(xí)“歪”字時，教師為了促使學(xué)生加深對文字的掌握，會將原先擺正的桌子弄成斜的形狀，這時學(xué)生可通過觀察事物“不正”來掌握“歪”字含義和寫法。另外，在學(xué)習(xí)“看”字時，教師會引導(dǎo)學(xué)生將這個漢字分成不同部分，分別是“手”和“目”，之后要求學(xué)生演示向遠(yuǎn)處眺望的姿勢，從而保證學(xué)生了解“看”字的寫法。而分析法的應(yīng)用同樣能起到較好的教學(xué)效果，在講解會意字時，教師可將分析一些漢字的部件，通過聯(lián)想來認(rèn)識漢字。具體來說，不同造字方法對應(yīng)的教學(xué)方法不同，還需要教師從教學(xué)實際出發(fā)，合理選擇教學(xué)手段，在傳統(tǒng)漢字文化支撐下，確保語文識字教學(xué)順利開展。

（三） 獨(dú)體字教學(xué)中傳統(tǒng)漢字文化的應(yīng)用

研究表明，我國現(xiàn)行小學(xué)語文課本中獨(dú)體字占有比例較大，這就表明需要注重獨(dú)體字教學(xué)方法的研究，以便為之后學(xué)生語文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在識字教學(xué)課堂中，要注重傳統(tǒng)漢字文化的融入，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。在對獨(dú)體字特點進(jìn)行分析時，可發(fā)現(xiàn)其結(jié)構(gòu)簡單，只包含單一部件，需要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)體字學(xué)習(xí)能力，并能聯(lián)系多個獨(dú)體字形成新的漢字文化內(nèi)容，為今后漢字學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。實際教學(xué)時，可采取游戲?qū)氲慕虒W(xué)方法，教師準(zhǔn)備需要考察的漢字及其對應(yīng)的圖片，要求學(xué)生找出兩兩對應(yīng)的漢字和圖片，在這個過程中加深學(xué)生漢字印象。在完成上述教學(xué)環(huán)節(jié)后，教師可進(jìn)一步講解每個漢字演變過程，從甲骨文到簡化字的文字發(fā)展歷程著手，同時引進(jìn)詩句、典故等文化內(nèi)容，使得學(xué)生能在傳統(tǒng)文化氛圍下，明確掌握識字教學(xué)內(nèi)容，保證學(xué)生具備一定學(xué)習(xí)能力并形成漢字學(xué)習(xí)興趣。

三、 結(jié)論

綜上所述，漢字文化在小學(xué)語文識字教學(xué)中有重要應(yīng)用意義，能幫助學(xué)生加深知識印象，明確漢字文化和識字教學(xué)間的聯(lián)系，從而掌握多元化學(xué)習(xí)方法。本文主要是對識字教學(xué)中傳統(tǒng)漢字文化的滲透進(jìn)行分析，針對不同造字方法，提出具體的漢字文化應(yīng)用措施，進(jìn)而探索出有效的識字教學(xué)途徑，逐步完善學(xué)生知識體系并促進(jìn)語文教學(xué)良好發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

余玉芬，廣東省廣州市，廣東省廣州市番禺區(qū)大石中心小學(xué)。