摘?要：本文根據近年來高中英語教學的實踐成果進行研究，針對在高中英語教學過程中網絡資源的使用現狀以及所存在的問題，提出將高中英語教學與網絡資源進行有效結合的建議，進一步提升高中英語的教學質量。

關鍵詞：高中英語;網絡資源;英語閱讀;英語聽力

隨著經濟的不斷發(fā)展，科技水平的不斷上升，網絡信息技術開始得到廣泛的應用，在高中英語閱讀和聽力的教學過程中，充分利用網絡資源對提升英語教學水平具有很大的幫助作用。

一、 如何利用網絡資源進行英語閱讀教學

在高中英語教學的過程中，因為受到各方面因素的干擾，導致在英語教學中不能充分有效地利用網絡資源。所以教學者應該采取相應的策略轉變這種情況，對教學模式進行優(yōu)化，在教學的過程中合理利用網絡資源，充分發(fā)揮網絡資源在高中教學中的作用。

（一） 創(chuàng)新以網絡資源為輔助的英語閱讀教學模式

利用多媒體進行網絡教學是一種新型的教學模式，在網絡教學模式下，學生在教學實踐中處于主體地位，教師在教學實踐中處于主導地位。在高中英語教學的過程中，教師應該跟隨時代的步伐，積極創(chuàng)新優(yōu)化教學模式，創(chuàng)新以網絡資源為輔助的高中英語教學模式，并合理運用到高中英語教學中。在教師利用多媒體進行教學的過程中，要注意兩個方面。

首先教師可以采取鼓勵措施，鼓勵學生利用網絡資源學習英語，引導學生依據教材中的內容，通過網絡搜集相關的英語學習資料，提升學生的學習自主性，使學生主動進行思考和探索，加強對學生自主閱讀習慣的培養(yǎng)，提高學生的英語閱讀水平。其次，要注重網絡資源的選擇。為了提升網絡資源在英語閱讀教學中的有效性，教師應該積極參與到學生的自主學習活動之中去，特別是學生在網絡資源中挑選學習資料的過程。教師要加強與學生之間的溝通交流，掌握學生挑選學習資料的標準，引導學生正確選擇網絡資源，為高效的英語閱讀教學奠定基礎。

（二） 指導學生應用網絡資源進行課后分層閱讀訓練

學生英語閱讀水平的提升，只單純地依靠教師在課堂上的講授內容是遠遠不夠的，還需要教師引導學生進行課外閱讀訓練。所以在高中英語閱讀教學中，教師應該引導學生根據教學內容，并結合自身的實際情況選擇合理的網絡學習資源，進行課后的分層閱讀訓練，提升自身的英語閱讀水平。具體做法為，引導學生挑選與當前所學英語內容深度和層次相符合的網絡學習資料，指導學生通過所挑選的學習資料進行復習，深入鞏固所學習的知識，提升英語閱讀水平。

（三） 加強學生利用網絡資源進行自主閱讀習慣的培養(yǎng)

為了保證在高中英語教學中充分高效地利用網絡資源，要求教師通過網絡資源加強對學生自主閱讀習慣的培養(yǎng)。要想促進學生自主閱讀習慣的形成，教師應該加強對學生的英語學習水平、學習興趣以及學習能力等方面的掌握，才能更好地將課后資源與網絡資源進行有效的融合。同時可以開展英語閱讀比賽、英語寫作比賽等，調動學生使用網絡資源進行學習的積極性，促進學生自主進行英語閱讀的習慣。

二、 如何利用網絡資源進行聽力教學

（一） 通過網絡資源激發(fā)學生的聽力興趣

在傳統的英語聽力教學模式中，通常是老師在課堂上播放一段英語聽力，學生根據所聽到的內容進行聽力訓練，在播放結束后統一對照答案，最后重復播放錯誤的地方。此種聽力教學模式過于簡單，與教育改革的發(fā)展不相適應。教師要積極創(chuàng)新聽力教學模式，利用網絡資源豐富英語聽力教學內容，教師可以借助國外電影，人物之間的英語對話，英語演講，英語比賽等網絡資源進行教學。此種教學模式有利于滿足學生英語聽力的需求，提升學生對英語聽力的學習興趣。例如：在講解高一英語聽力材料READING-TRAVELJOURNAL時，在教師進行課堂教學準備時，可以利用網絡搜集一些關于旅游的英語日常用語，吸引學生的注意力，引出本節(jié)的課堂主題，接著教師可以引導學生圍繞“travel”這個詞語開始組織英語對話，提升學生的英語口語水平。除此之外，教師可以在課堂上播放一些關于旅游的視頻，讓學生對英語對話內容有一個初步的了解與認識，提升學生進行聽力的積極性。

（二） 通過網絡資源培養(yǎng)學生的聽說能力

進行英語教學的主要目標之一在于提升學生聽說能力，聽說讀寫是學習英語的過程中不能缺少的環(huán)節(jié)，只有將英語的聽和說進行有效的融合，才能高效地提升學生運用英語知識的能力。所以要求教師在英語聽力教學中要注重將聽與說結合起來。教師可以在課堂教學中利用網絡資源，播放聽力素材，并引導學生運用所學過的英語知識對所聽到的內容進行總結概括，以此來提升學生的英語聽說能力。教師可以為學生播放VOA，CNN，BBC等新聞材料，對學生實施英語聽說訓練，然后將課堂交給學生，引導學生依據所聽到的內容，對聽力材料的中心內容進行總結，并通過英語口語進行敘述，也可以讓學生圍繞這一聽力話題展開討論交流，由教師進行提問，鍛煉學生的英語聽說能力。

（三） 通過網絡資源引導學生自主學習英語聽力

在教育改革不斷地深入的背景下，教師在教學實踐中的身份也進行了轉變，教師不再是課堂教學的中心，而是引導者。在英語聽力教學的過程中，教師要培養(yǎng)學生自主學習的習慣，引導學生自覺進行英語聽力訓練，提升自身的聽力水平。教師可以利用網絡資源完成教學內容的講授，吸引學生的注意力，提升英語聽力課堂的教學效率。例如：在講解聽力材料A CITY OF

HEROES時，教師可以先為學生講解重難點知識，然后引導學生進行自主學習，掌握一些簡單的知識內容，此種教學模式可以有效激發(fā)學生的聽力興趣，推動學生進行自主聽力學習，提升學生的聽力能力。

三、 結束語

根據文章所述，在高中英語閱讀與聽力教學中，將網絡資源進行充分有效的利用，能夠有效地提升學生的英語聽說讀寫能力，培養(yǎng)學生自主學習英語的能力，促進學生英語素質的全面發(fā)展，達到高中英語課程標準的要求。

參考文獻：

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作者簡介：

李敏，甘肅省蘭州市，甘肅省蘭州市蘭化一中。