摘?要：常言道“環(huán)境造就人”，環(huán)境對一個人的影響是巨大的，它能夠從各個方面直接或間接地影響孩子的成長和發(fā)展，在環(huán)境的熏陶下，可以潛移默化地改變一個人，所謂“近朱者赤，近墨者黑”，良好的環(huán)境能夠成就一個人，而不良的環(huán)境也會對一個人的成長產(chǎn)生巨大的負面作用。環(huán)境不僅指家庭環(huán)境，也包括學(xué)校環(huán)境、班級環(huán)境。班級文化是班級環(huán)境在思想精神層面的體現(xiàn)，是班級建設(shè)中一筆寶貴的精神財富，小學(xué)是孩子接受啟蒙教育的關(guān)鍵時期，小學(xué)階段的學(xué)生可塑性較高，是否能夠構(gòu)建良好的班級文化，直接關(guān)系到能否將學(xué)生培養(yǎng)成為德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)綜合人才。但是，當(dāng)前小學(xué)教學(xué)中，班級文化建設(shè)狀況不容客觀，仍舊存在很多問題，還有很多有待進一步改進完善的地方?；诖耍疚膶πW(xué)班級文化建設(shè)中存在的問題進行深入剖析，并對相應(yīng)的解決策略展開探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué);班級文化建設(shè);問題;對策

所謂的班級文化就是“班級群體文化”的簡稱，班級文化的形式包括多個方面物質(zhì)文化、班級制度和班級精神文化都是班級文化的內(nèi)容表現(xiàn)。豐富有趣的班級文化，對學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)會造成一定的影響;怎樣才能使一個班集體團結(jié)起來靠的就是班級的文化，班級的文化應(yīng)該是一個班級正確的輿論導(dǎo)向。班級黑板報的設(shè)計、教室的布置、班級的文化活動、教師的言行舉止等都是班級文化的縮影，學(xué)生在自己的班級中受到班級文化的熏陶逐漸形成自己的處事風(fēng)格，進而形成積極的道德情感的修養(yǎng)，逐漸形成一定的道德習(xí)慣。

一、 班級文化的概述

班級文化是由多種形式組成的共同體。比如班級成員之間的理想、信念、價值觀以及對待班集體的態(tài)度等。班級成員之間的交流方式，班級的人文環(huán)境、班級的風(fēng)氣的養(yǎng)成都是班級文化的形成的一種標志，班級的文化墻的設(shè)計、黑板報的設(shè)計、課桌的擺放位置都是班級文化的一種表現(xiàn)的形式。小學(xué)班級文化建設(shè)要結(jié)合學(xué)生的年齡特點，突出“童心”“童趣”，要具有班級特色，建設(shè)學(xué)習(xí)氛圍濃厚、環(huán)境優(yōu)美整潔、富有激勵性的班級文化，關(guān)注小學(xué)生的全面健康成長及長遠發(fā)展。

二、 小學(xué)班級文化建設(shè)中的問題

（一） 班主任思想觀念落后，對班級文化建設(shè)不夠重視

在一個班集體中班主任的工作非常重要，負責(zé)整個班級所有學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和心理健康的發(fā)展，班主任在班級中是一個班級的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，更是一個班級的授課教師教育工作者。班主任主要負責(zé)的工作就是按照有關(guān)的教育教學(xué)的要求組織班級教學(xué)活動的開展、對學(xué)生的身心發(fā)展和心智的發(fā)展全面地進行教育指導(dǎo)，使他們成為有理想、有道德、有文化的社會主義建設(shè)者和接班人。但是，目前很多班主任專業(yè)素養(yǎng)不足，思想觀念落后，仍沿襲以往應(yīng)試教育的教學(xué)模式，以成績?yōu)閷?dǎo)向展開教學(xué)，沒有貫徹落實新課程改革下素質(zhì)教育的方針，對班級文化建設(shè)重視程度不夠，沒有意識到班級文化建設(shè)的重要性，或者認識比較片面，認為班級文化建設(shè)僅僅是一個板報的設(shè)計，把班級文化建設(shè)作為學(xué)校要求的一項任務(wù)來應(yīng)付，流于形式，沒有真正理解其內(nèi)涵。

（二） 班級文化建設(shè)缺乏個性與創(chuàng)新

很多班主任在進行班級文化建設(shè)時，會從具體的設(shè)計主題出發(fā)，其形式主要是在教室后面的黑板上進行板報設(shè)計，或者在教師四周的墻壁上粘貼名言警句等，板報設(shè)計的內(nèi)容主要是一些勵志詩歌、故事等。無論是班級文化建設(shè)的形式還是內(nèi)容，均平淡無奇，缺乏創(chuàng)意，班級文化建設(shè)只是為了響應(yīng)貫徹學(xué)校的要求，絲毫沒有考慮學(xué)生的接受程度，對學(xué)生基本沒有任何吸引力，反而會因為板報設(shè)計需要耗費一定的時間和人力，導(dǎo)致其成為學(xué)生和教師的負擔(dān)。

（三） 班級文化建設(shè)獨斷專行，缺乏民主

民主制度的確立在班級文化建設(shè)中起著至關(guān)重要的作用，在民主的氛圍下，每個學(xué)生都可以各抒己見，暢所欲言，參與到班級文化建設(shè)的過程中，有助于班級成員團結(jié)一致，增強每位學(xué)生對班級的歸屬感，提高學(xué)生的集體榮譽感和班級凝聚力。但是，很多班主任不重視班級中的民主制度的確立，認為小學(xué)生心智尚不成熟，忽視了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，沒有及時聽取并尊重每位學(xué)生的意見，導(dǎo)致小學(xué)生在班級文化建設(shè)中參與度不夠。

三、 小學(xué)班級文化建設(shè)中的對策

（一） 班級硬文化的建設(shè)

班級的硬文化的建設(shè)主要指的是學(xué)生主要的學(xué)習(xí)場所——教室的布置。學(xué)生在學(xué)校主要在教室待的時間比較長，一個陽光明媚的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加有勁頭。教室不光是學(xué)生學(xué)習(xí)的場所也是教師授課的場所，教師主要工作的地點也在這間教室中。富有設(shè)計感的教室讓人心情舒暢，舒緩性情，置身這樣的教室給人以教育的作用。班級文化建設(shè)首先要抓好教室的環(huán)境布置，要注意細節(jié)，還要隨時留心，及時調(diào)整。例如，可以讓學(xué)生自己在抽屜里放個塑料袋或盒子，把垃圾放進去，提高學(xué)生的環(huán)境衛(wèi)生意識。班級物質(zhì)文化建設(shè)還要與小學(xué)生的生理、心理發(fā)展相符，以不同的風(fēng)格吸引學(xué)生的注意，低段年級，可以用卡通形象、紙藝、涂鴉作品等來吸引學(xué)生的注意力，中高年級學(xué)生具備較強的獨立思考能力，低學(xué)段的布置方法是與其發(fā)展不相符的。

（二） 班級軟文化的建設(shè)

班級軟文化的建設(shè)指的是班級精神文化的建設(shè)，精神的建設(shè)在一定程度上陶冶學(xué)生的性情、養(yǎng)成學(xué)生良好的品德行為習(xí)慣。班級的文化就是班級的一種凝聚的力量，把不同性格的學(xué)生緊緊凝聚在一起，激發(fā)大家的探索和求知欲。

首先要培養(yǎng)學(xué)生的班級精神，并與班級個性相結(jié)合而形成一種班級主導(dǎo)意識，例如可以設(shè)計“班名、班歌、班徽”，創(chuàng)作特色班歌，增強學(xué)生對班級的認同感和自豪感。再者可以多多開展班級活動，如班會、辯論會、演講會，通過內(nèi)容廣泛、形式多樣的活動，寓教于樂，激發(fā)每個同學(xué)的學(xué)習(xí)和工作熱情，增強班級凝聚力。

（三） 班級規(guī)章制度的建設(shè)

一個良好的班級需要一定的規(guī)章制度的支持，規(guī)章制度是保證班級健康運行的有效保證，在規(guī)章制度的規(guī)范下，學(xué)生的行為規(guī)范有了可以依據(jù)的標準，處事行為方式更加符合一個學(xué)校對學(xué)生的要求。在規(guī)章制度的制約下學(xué)生朝著符合班級群體利益，符合教育培養(yǎng)目標的方向發(fā)展。班規(guī)的制定和完善要激勵每一位學(xué)生參與，廣泛聽取每一位學(xué)生的意見和建議，再通過民主表決確定，這樣可獲得學(xué)生的心理認同。例如，實施“班級干部輪流制”，既激發(fā)了學(xué)生的參與意識，又提高了學(xué)生的遵守班級制度的自覺性。

四、 總結(jié)

綜上所述，在班級管理中，班主任要有意識地利用班級文化潛移默化的強大影響，加強班級文化建設(shè)，把教育思想貫穿于整個文化環(huán)境中，充分發(fā)揮班級文化的教育功能。

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作者簡介：

劉楊慧子，陜西省西安市，西安雁塔區(qū)藝林小學(xué)。