張婉珠

【摘 要】小學(xué)數(shù)學(xué)教育對于提高小學(xué)生的思維能力極其重要，但對于小學(xué)生來說難度較大再加上小學(xué)生學(xué)習(xí)能力較弱，小學(xué)數(shù)學(xué)老師不僅要講解知識，同時還要創(chuàng)設(shè)輕松的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。隨著近年來新課程理念的不斷深入，人們對小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量要求越來越高，但是目前我國農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中還存在一些問題，為提高教學(xué)質(zhì)量，情境教學(xué)法是一種有效的教學(xué)方式，本文對小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)的方法和途徑進(jìn)行了探析，希望能提高教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);低年級;數(shù)學(xué);情境教學(xué);策略

【中圖分類號】G622 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）11-0179-01

近年來我國推崇課程改革，教師應(yīng)該思考運用有效的教學(xué)措施提高教學(xué)水平，尤其對于農(nóng)村小學(xué)而言，教學(xué)設(shè)備較差，無法在課堂上提供先進(jìn)的教學(xué)手段，這就需要教師通過自己的努力創(chuàng)設(shè)高效的教學(xué)手段。情境教學(xué)模式是一種十分有效的教學(xué)方式，對教學(xué)設(shè)備的要求較低，容易獲得成效，適合農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。本文針對農(nóng)村低年級小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐提出幾點教學(xué)策略，希望能為教學(xué)工作者提供借鑒。

一、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要科目，盡管在各種考試中都占有較大比重，但是仍然得不到大多數(shù)學(xué)生的重視，大多數(shù)家長及學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)知識相對簡單、易學(xué)，因此在平時的學(xué)習(xí)過程中不會分配太多的時間，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不佳，其次數(shù)學(xué)教學(xué)模式及內(nèi)容固定化，一般都是教師在單一地向?qū)W生傳授知識，限制了學(xué)生思維的擴(kuò)散，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也降低。在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師認(rèn)為學(xué)生的認(rèn)知水平低，主動學(xué)習(xí)能力較差，在上課之前往往已經(jīng)事先設(shè)計教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式，教學(xué)問題，甚至連問題的答案都是固定的，單一的，這種教學(xué)方式限制了學(xué)生思維的發(fā)展，長此以往學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性降低，對數(shù)學(xué)也會產(chǎn)生抵觸和厭煩心理，不利于以后高年級的學(xué)習(xí)。

二、小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂的情境教學(xué)策略

1.創(chuàng)設(shè)樂學(xué)情境，提高課堂趣味性。

興趣是最好的老師，要提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果首先教師要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以創(chuàng)設(shè)樂學(xué)情境，提高數(shù)學(xué)課堂的趣味性，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。低年級學(xué)生剛剛進(jìn)入規(guī)范化學(xué)習(xí)階段，數(shù)學(xué)知識本身枯燥乏味，學(xué)生感興趣程度低，教師可以將教學(xué)內(nèi)容與小學(xué)生的充滿童趣的實際生活相結(jié)合，將學(xué)生吸引到課堂中，讓學(xué)生以愉悅的心情去學(xué)習(xí)，并且發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)知識。例如認(rèn)識從1到10是個阿拉伯?dāng)?shù)字是小學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，教師可以組織學(xué)生玩游戲，點名一些學(xué)生作為游戲參與者，學(xué)生的參與度提高，然后教師提問參加游戲的有幾個同學(xué)呢？有幾個女同學(xué)呢？有幾個男同學(xué)呢？具體的幾個數(shù)學(xué)學(xué)生都可以直觀地數(shù)，對小學(xué)生而言難度適中，隨著游戲的進(jìn)行，學(xué)生對數(shù)字也掌握了，了解到自己身邊隨處都是數(shù)字，為日后的更復(fù)雜的數(shù)字和數(shù)字計算的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

2.創(chuàng)設(shè)生活化問題情境，提高學(xué)習(xí)主動性。

數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處是數(shù)學(xué)知識，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)就是運用數(shù)學(xué)知識解決生活中遇到的實際問題。小學(xué)數(shù)學(xué)在低年級還屬于教學(xué)的啟蒙階段，教師運用情境教學(xué)的方式能促進(jìn)學(xué)生思維的養(yǎng)成。因此教師在創(chuàng)設(shè)情境時可以從生活出發(fā)，讓學(xué)生將生活與數(shù)學(xué)結(jié)合，在學(xué)會數(shù)學(xué)知識的同時會運用數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題。例如教師在講“人民幣的認(rèn)識”一節(jié)時，這一節(jié)與生活實際息息相關(guān)，因此教師可以與生活實際結(jié)合，給學(xué)生出題目，一本作業(yè)本5角錢，一支鉛筆2角錢，一塊橡皮3角錢，小明要買5本作業(yè)本，兩支鉛筆和三塊橡皮，問小明總共需要花多少錢，題目中都是學(xué)習(xí)用品，貼近學(xué)生的生活，教師可以讓學(xué)生計算，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高，并且學(xué)會運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值，讓學(xué)生從傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)狀態(tài)變?yōu)橹鲃犹剿鞯膶W(xué)習(xí)模式，教學(xué)教學(xué)提高。

3.運用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

隨著我國科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，多媒體在教學(xué)中已經(jīng)得到普遍運用，包括農(nóng)村小學(xué)，因此教師在教學(xué)過程中可以充分運用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，教學(xué)中經(jīng)常設(shè)計到學(xué)生難理解的內(nèi)容，由于教學(xué)條件的限制不能運用實物創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，此時教師可以運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，將抽象的事物通過多媒體形象、直觀地呈現(xiàn)出來，幫助學(xué)生理解知識。例如教師在講位置與方向時，由于教學(xué)內(nèi)容涉及各個方向，而教學(xué)空間有限，如果講課方式不當(dāng)則不利于學(xué)生的理解，教師可以運用多媒體將建筑和方位立體地呈現(xiàn)出來，學(xué)生很容易便能理解學(xué)習(xí)知識，同時多媒體中有很多色彩和動畫，符合低年級學(xué)生的愛好，學(xué)生注意力集中，便于教學(xué)水平的提高。

小結(jié)

無論什么教育都要從娃娃抓起，數(shù)學(xué)從小學(xué)階段就是教學(xué)的主要科目，目前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中還存在一些問題導(dǎo)致教學(xué)水平較低，本文首先論述了目前我國農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，并提出創(chuàng)設(shè)樂學(xué)情境，提高課堂趣味性、創(chuàng)設(shè)生活化問題情境，提高學(xué)習(xí)主動性、運用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境等小學(xué)低年級情境教學(xué)方式的運用策略，希望能提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平，為日后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

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