蘇鳳

摘 要：一個(gè)民族的歷史不僅代表著其文明和進(jìn)步的發(fā)展程度，而且還記錄著國家的發(fā)展歷程。高中歷史課程屬于一門人文性學(xué)科，因此，在教學(xué)中，教師需要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。另外，還應(yīng)該對(duì)歷史課本中的人文內(nèi)容加以充分挖掘，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助他們樹立人文意識(shí)?；诖?，文中重點(diǎn)分析了高中歷史教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：高中歷史教學(xué);人文素養(yǎng);培養(yǎng)策略

隨著新課改的不斷深入，高中歷史教學(xué)開始注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，以此來幫助他們樹立正確的歷史價(jià)值觀，激發(fā)其愛國主義情懷。從古到今，人文素養(yǎng)在歷史當(dāng)中無處不在。另外，人文素養(yǎng)作為公民應(yīng)該具備的一種重要素養(yǎng)，在促進(jìn)人的發(fā)展中還發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。由此可見，在開展高中歷史教學(xué)的過程中，十分有必要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

一、對(duì)歷史課本中的隱性知識(shí)價(jià)值加以充分挖掘，激發(fā)學(xué)生的參與積極性

高中歷史課本中不僅有文字?jǐn)⑹鰞?nèi)容，而且還包含了一些隱性知識(shí)，比方說，圖片、注釋等，另外，課后還包含了部分知識(shí)鏈接、課堂測試和活動(dòng)意見，因此，倘若教師可以對(duì)這些隱性知識(shí)的價(jià)值加以充分挖掘，就會(huì)大大地提高課堂教學(xué)效率。比方說，以人教版高中歷史教材必修2第一單元中“古代手工業(yè)的進(jìn)步”這節(jié)課的教學(xué)為例，由于大多數(shù)手工業(yè)藝術(shù)品都十分抽象，以文字?jǐn)⑹龅男问诫y以激發(fā)出學(xué)生的想象力，因此，教師可以利用大量的歷史圖片直觀生動(dòng)地將其呈現(xiàn)給學(xué)生。又比方說，以“充滿魅力的書畫和戲曲藝術(shù)”這一課的教學(xué)為例，在講解“中國畫”時(shí)，教師往往會(huì)向?qū)W生講解畫家作畫的關(guān)注點(diǎn)。從而既難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)還可能使他們出現(xiàn)溜號(hào)的現(xiàn)象。為此，教師可以充分利用課本中的圖片，引導(dǎo)學(xué)生欣賞由唐朝著名畫家吳道子所畫的《送子天王圖》。此幅畫作重點(diǎn)講述了佛祖釋迦牟尼降生時(shí)，他的父親抱他入神廟朝見天神的情景。學(xué)生基于對(duì)作品的理解，能夠更加充分地了解唐代繪畫特點(diǎn)，這樣不僅有效地激發(fā)出了他們的學(xué)習(xí)熱情，而且還提升了其參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性，從而有助于培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

二、建設(shè)開放式歷史課堂，采用以學(xué)生為主體的教學(xué)理念

在實(shí)際開展高中歷史教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該構(gòu)建一個(gè)開放式的歷史課堂，并在教學(xué)中堅(jiān)持以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)其自主學(xué)習(xí)興趣。另外，開放式的課堂，還有助于學(xué)生深入理解人文主義精神，進(jìn)而能夠有效培養(yǎng)其人文素養(yǎng)。以人教版高中歷史教材必修1第一單元中《明清君主專制的加強(qiáng)》這一節(jié)課的教學(xué)為例，在課堂教學(xué)中，教師可以利用提前制作好的多媒體課件，將部分熱映的明清宮廷電視劇節(jié)選片段播放給學(xué)生，并提出相應(yīng)的問題，例如：“明清朝廷的運(yùn)行與電視劇里面所演的相同嗎？”“明清兩朝的文化發(fā)展特點(diǎn)有何不同？”等，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)內(nèi)容。接著，教師再將全部學(xué)生劃分成幾個(gè)小組，讓他們以小組合作交流的形式來討論問題，最后，各個(gè)小組中選出一名代表同其他小組展開交流。從某種程度上來看，采用合理有效的教學(xué)方法開展高中歷史教學(xué)，既能夠充分激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能夠?qū)⑺麄兊膶W(xué)習(xí)主動(dòng)性發(fā)揮出來，為其提供充足的思考與發(fā)言時(shí)間，讓其深入挖掘歷史知識(shí)中的部分內(nèi)涵，進(jìn)而真正實(shí)現(xiàn)了在課堂教學(xué)中堅(jiān)持以學(xué)生為主體，不僅如此，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)探究、獨(dú)立思考和相互交流還提高了自身的人文素養(yǎng)。

三、將實(shí)踐同人文素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合

盡管歷史學(xué)科屬于一門理論性較強(qiáng)的學(xué)科，但是它也包含了一些實(shí)踐內(nèi)容。特別是高中歷史知識(shí)，其中有一些知識(shí)是與政治思想有關(guān)的。比方說，在講解“20 世紀(jì)以來中國重大思想理論成果”這一部分的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師就可以采用實(shí)踐的方法來加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。學(xué)生可以在周末對(duì)社區(qū)或者是街道進(jìn)行走訪，掌握最新的社會(huì)發(fā)展動(dòng)態(tài)，并在參與實(shí)踐活動(dòng)的過程中搜集更多的歷史資料，從而將自己所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用在實(shí)際生活中。另外，在此過程當(dāng)中，教師應(yīng)該發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用。比方說，對(duì)與當(dāng)代理論探索有關(guān)的內(nèi)容加以了解時(shí)，學(xué)生就可以同部分退休教師和學(xué)者展開交流，以此來了解他們所處時(shí)代的教育與社會(huì)發(fā)展動(dòng)態(tài)，然后，再同當(dāng)代社會(huì)進(jìn)行對(duì)比，進(jìn)而站在歷史的角度來了解社會(huì)的發(fā)展，并樹立正確的“三觀”。

結(jié)束語：綜上所述，作為一名高中歷史教師，一定要對(duì)素質(zhì)教育同人文素養(yǎng)培養(yǎng)間的關(guān)系加以充分了解，在無形中啟發(fā)學(xué)生，并幫助他們樹立正確的人文意識(shí)，以此來形成正確的價(jià)值觀。另外，人文素養(yǎng)的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，而是需要師生堅(jiān)持不懈的努力才能夠得以實(shí)現(xiàn)。因此，要想從根本上提升高中生的人文素養(yǎng)，就應(yīng)該要求高中歷史教師積極創(chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化各個(gè)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，并對(duì)教材中的人文精神內(nèi)涵加以充分挖掘，從而有利于提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

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