摘 要：近年來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越重視孩子在幼兒階段的早期教育。幼兒心理學(xué)作為一門難度較大的課程，在實(shí)際的教育教學(xué)過(guò)程中無(wú)論是對(duì)教師還是對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)難度都偏大。因此，如何有效的進(jìn)行幼兒心理學(xué)課程的教導(dǎo)，是幼兒心理學(xué)授課教師急待解決的問(wèn)題，所以本文從現(xiàn)階段幼兒心理學(xué)教育教學(xué)過(guò)程中存在問(wèn)題出發(fā)進(jìn)行分析，并得出相關(guān)的解決對(duì)策以期能夠有效指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)。

關(guān)鍵詞：幼兒教學(xué);現(xiàn)狀;解決對(duì)策

一、現(xiàn)階段下幼兒心理學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）現(xiàn)階段教師的綜合素質(zhì)較低

現(xiàn)階段下，幼兒心理學(xué)教師大多都是單一學(xué)科背景的主要以學(xué)前教育學(xué)和心理學(xué)為主，缺乏具有較高專業(yè)水平的教師。因?yàn)榻處煹膶I(yè)水平不足，在教師進(jìn)行課堂教育教學(xué)的過(guò)程中遇到自身知識(shí)缺口時(shí)，就不能深入細(xì)致的對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行講解使得學(xué)生不能在教育教學(xué)的過(guò)程中得到相應(yīng)的指導(dǎo)，不利于學(xué)生在實(shí)際中有效運(yùn)用相關(guān)知識(shí)，不利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

（二）教師教學(xué)方式陳舊，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

《幼兒心理學(xué)》本身作為一門理論性較強(qiáng)的學(xué)科，本身難度較大學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)比較困難，加之大多教師受到傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式的影響，在心理學(xué)課堂的教育教學(xué)過(guò)程中多采用填鴨式教育教學(xué)方式，將抽象性較強(qiáng)的知識(shí)直接給出，讓學(xué)生只得以死記硬背的方式對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行記憶，由于學(xué)生根本不理解知識(shí)點(diǎn)所以記憶的效果較差，久而久之這門課程就難以聽懂最終失去了對(duì)于幼兒心理學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，使得幼兒心理學(xué)課堂的教育教學(xué)效率低下，不利于學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的提升。

（三）在幼兒心理學(xué)的教育教學(xué)過(guò)程中理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)

學(xué)習(xí)幼兒心理學(xué)的學(xué)生大多數(shù)還只是一群年齡不大的孩子，由于受到年齡的限制，學(xué)生自身對(duì)于幼兒心理學(xué)的了解程度較低，再加之任課教師僅僅是采用陳舊的授課方式對(duì)抽象性較強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行單純的講解，并沒有親自帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的理論實(shí)踐，使得本就抽象難懂的理論知識(shí)又失去了實(shí)踐教學(xué)的支撐，使得幼兒心理學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，從而給予學(xué)生一個(gè)這門課程沒用的反饋。理論與實(shí)踐的脫節(jié)使得學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握只停留在理論階段不能很好的運(yùn)用到實(shí)際，加之幼兒心理學(xué)晦澀難懂的知識(shí)體系最終使得學(xué)生失去了對(duì)于這門課程的學(xué)習(xí)興趣，反感學(xué)習(xí)該課程相關(guān)的知識(shí)，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的健康發(fā)展。

二、如何有效提升幼兒心理學(xué)的教育教學(xué)水平

（一）提升從業(yè)教師的專業(yè)素養(yǎng)

教師作為幼兒心理學(xué)教育教學(xué)過(guò)程中，不可缺少的一部分發(fā)揮著極其重要的作用。因此，要想有效提升幼兒心理學(xué)的教育教學(xué)水平，首先就要從提高從業(yè)教師的專業(yè)素養(yǎng)做起。這就要求幼兒心理學(xué)的從業(yè)教師，在不斷創(chuàng)新課堂教育教學(xué)方式的同時(shí)，提升自身的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)。幼兒心理學(xué)不同于其他的學(xué)科，其對(duì)教師的專業(yè)素養(yǎng)要求較高，相關(guān)從業(yè)教師不僅需要具有較強(qiáng)的心理學(xué)應(yīng)用能力還要具有較強(qiáng)的幼兒教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，才能更好的教好幼兒心理學(xué)這門課程。

（二）巧妙運(yùn)用多媒體信息技術(shù)進(jìn)行教育教學(xué)

幼兒心理學(xué)作為一門理論性和抽象性較強(qiáng)的學(xué)科，單單依靠課堂講授很難使學(xué)生理解和掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。而在幼兒心理學(xué)的教育教學(xué)過(guò)程中，巧妙運(yùn)用多媒體信息技術(shù)進(jìn)行相關(guān)知識(shí)點(diǎn)講述能夠?qū)⒊橄蟮闹R(shí)通過(guò)視頻、音頻等多媒體信息技術(shù)具象化，而且多媒體可以激發(fā)學(xué)生的視覺、聽覺等身體感官，更好地讓學(xué)生把精神融入情境當(dāng)中，利用情境的方式來(lái)幫助學(xué)生掌握相應(yīng)知識(shí)。將原有的晦澀難懂的知識(shí)，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)視頻的方式展現(xiàn)出來(lái)，使得學(xué)生能夠清晰的觀察到所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn)，能夠很快的理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)于幼兒心理學(xué)知識(shí)點(diǎn)的記憶程度，有利于提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的不斷發(fā)展。

（三）采用多樣化的教育教學(xué)方式

幼兒心理學(xué)，作為一門理論性和抽象性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生的學(xué)習(xí)難度較大，因此，單單依靠課堂講授，容易使得學(xué)生失去對(duì)于該學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生理解和掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。幼兒心理學(xué)的實(shí)踐特點(diǎn)決定了，教師在日常的教育教學(xué)過(guò)程中，一定要采用多樣化的教育教學(xué)方式，使教學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際讓學(xué)生邊做邊學(xué)，有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。其次，教師在教育教學(xué)過(guò)程中，可以采取相關(guān)活動(dòng)的形式，有效將理論與實(shí)踐結(jié)合從而增強(qiáng)該學(xué)科的說(shuō)服力額吸引力，激發(fā)學(xué)生的對(duì)于幼兒心理學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，從而有效提升課堂的教育教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

三、總結(jié)

總而言之，幼兒心理學(xué)的重要性是顯而易見的，而幼兒心理學(xué)作為心理學(xué)和幼兒教育的有機(jī)融合，想要對(duì)該課程進(jìn)行高效的課堂教學(xué)是較為困難的，所以要想有效的提升幼兒心理學(xué)的教育教學(xué)水平，就要從教師的自身專業(yè)素養(yǎng)出發(fā)，不斷提升自身的相關(guān)專業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)在專業(yè)素養(yǎng)過(guò)硬的前提下，要求教師不斷創(chuàng)新教育教學(xué)方法，巧妙運(yùn)用多種教育教學(xué)方式并結(jié)合不同班級(jí)的不同現(xiàn)狀進(jìn)行相關(guān)教學(xué)，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)。不僅能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于幼兒心理學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性，而且能夠加深學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)的理解和掌握程度，使得學(xué)生對(duì)幼兒心理學(xué)的感悟不再停留在表層而是能有更深層次的領(lǐng)悟。

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作者簡(jiǎn)介：

高雙燕（1987—），女，漢族，甘肅漳縣，本科，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向：中職學(xué)前教育教學(xué)。