摘 要：高中政治探究式教學(xué)在激發(fā)學(xué)生政治學(xué)科學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，還進(jìn)一步強(qiáng)化的探究能力，加深知識記憶，促進(jìn)政治有效課堂的構(gòu)建。在信息技術(shù)支持下，政治探究式教學(xué)的開展將更加生動靈活，有利于引導(dǎo)學(xué)生思維，為學(xué)生展示更全面、更深刻的政治背景、社會現(xiàn)象、知識內(nèi)涵及本質(zhì)等，實(shí)現(xiàn)政治課堂課上課下資源的有機(jī)融合，以此提高探究式教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：高中政治 探究式教學(xué) 信息技術(shù)

隨著高中政治課堂信息化水平的不斷提高，信息技術(shù)已廣泛應(yīng)用于探究式教學(xué)中，通過網(wǎng)絡(luò)資源、多媒體、交互式白板等設(shè)備，更加生動的展示政治教學(xué)內(nèi)容，拓展教學(xué)容量，同時(shí)更能夠突出教學(xué)過程中的重難點(diǎn)，使學(xué)生獲得更良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在探究式教學(xué)中，信息技術(shù)的應(yīng)用能夠激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動探究的積極性，使學(xué)生獲得更多的政治學(xué)習(xí)樂趣，真正成為課堂的主人，促進(jìn)高效政治教學(xué)有效性的提升。[1]

一、利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的政治學(xué)習(xí)探究熱情

政治學(xué)科有著非常濃厚的理論性色彩，傳統(tǒng)教學(xué)多側(cè)重于教師的理論講解，這種教條化的授課模式讓不少學(xué)生感覺空洞乏味，政治學(xué)習(xí)積極性缺失，還會讓學(xué)生產(chǎn)生誤解：政治學(xué)習(xí)就是背過知識點(diǎn)，沒有什么探究價(jià)值。針對這一問題，教師可以通過信息技術(shù)手段拓展學(xué)生的政治學(xué)習(xí)視野，激活學(xué)生的政治學(xué)習(xí)思維，創(chuàng)新教學(xué)方式的同時(shí)，使學(xué)生認(rèn)識到政治知識探究的意義，幫助學(xué)生認(rèn)識到政治與自身生活、社會發(fā)展、文化進(jìn)步息息相關(guān)的一門課程，它不但有益有趣，而且還是生活中權(quán)益保障的一把保護(hù)傘。[2]

例如在講授《消費(fèi)者合法權(quán)益》之前，教師可以為學(xué)生布置課下作業(yè)：自己在網(wǎng)絡(luò)中搜集關(guān)于消費(fèi)者維權(quán)的案例，或者從3.15網(wǎng)站中搜集關(guān)于消法、權(quán)益主張、消費(fèi)訴訟等方面的資料，這些都有利于將知識內(nèi)容和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系在一起，尤其對學(xué)生維權(quán)意識的培養(yǎng)有很大幫助，以此促進(jìn)學(xué)生對維權(quán)意識、維權(quán)方式、維權(quán)流程、維權(quán)結(jié)果的深入探究。學(xué)生在課前的網(wǎng)絡(luò)資料搜集和探究能夠起到非常好的預(yù)習(xí)作用，進(jìn)入課堂教學(xué)階段后，學(xué)生會將自己預(yù)習(xí)中遇到困惑、問題等集中提出來，而這些又是教師組織課堂生成性探究的重要資源，這樣的學(xué)習(xí)方法有利于激發(fā)學(xué)生自主探究的積極性，提高政治課堂教學(xué)活力。[3]

二、信息技術(shù)輔助學(xué)生深入理解探究內(nèi)容

在高中政治教學(xué)內(nèi)容中，有不好知識點(diǎn)對于學(xué)生來說理論性、抽象性過強(qiáng)，學(xué)生對此缺乏探究興趣。針對這一問題，教師可以通過信息技術(shù)的輔助作用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更生動有趣的探究情境，這樣就能使深奧或者抽象的知識內(nèi)容變得深入淺出、易于理解接受。在探究情境和教師的引導(dǎo)講解下，學(xué)生的知識探究深度將有所增加，并且將新學(xué)到的知識融合與自身知識體系內(nèi)，促進(jìn)政治知識的內(nèi)化作用，進(jìn)而提高學(xué)生問題探究和知識應(yīng)用能力。

例如在講述“征稅與納稅”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，由于稅務(wù)知識和學(xué)生的實(shí)際生活、經(jīng)驗(yàn)積累有一定距離，因此對于征稅、納稅的內(nèi)涵、相互關(guān)系、對于社會經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展的認(rèn)識不夠深刻，不利于探究式教學(xué)的開展，所以，教師可以通過多媒體Flash形式為學(xué)生制作動畫課件，通過動畫天平演示財(cái)政收支平衡的關(guān)系。教師可以讓學(xué)生親自操作演示，通過收支砝碼的增減觀察財(cái)政天平的變化，從而更深刻的理解征稅、納稅之間的關(guān)系，這一知識展示形式有利于提高學(xué)生的探究積極性，將抽象、晦澀的知識更直觀的展示出來，以形象化的知識呈現(xiàn)方式吸引學(xué)生主動思考、主動探究，進(jìn)而提高高中政治教學(xué)的有效性。

三、巧設(shè)網(wǎng)絡(luò)小劇場，優(yōu)化學(xué)生探究式學(xué)習(xí)體驗(yàn)

在高中政治探究式教學(xué)中，除重難點(diǎn)知識的引導(dǎo)性探究外，教師還可以進(jìn)一步豐富探究形式，通過角色探究更有利于學(xué)生形成沉浸感，而“課堂小劇場”則是學(xué)生進(jìn)行角色探究的最佳方式。所謂“課堂小劇場”就是教師利用剪輯軟件將與教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容制作成微視頻，以此為基礎(chǔ)引導(dǎo)學(xué)生扮演其中的角色，實(shí)現(xiàn)對學(xué)習(xí)內(nèi)容的深度探究。而且劇場角色、臺詞等都由學(xué)生設(shè)計(jì)并演出，這一形式極大激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)探究的積極性，同時(shí)也是政治課堂形式更加多樣，教學(xué)活力明顯提高。

例如在“樹立正確的消費(fèi)觀念”一課的探究式教學(xué)中，教師可以通過年代劇展示不同的消費(fèi)觀，如艱苦時(shí)期人們“新三年、舊三年、縫縫補(bǔ)補(bǔ)又三年”，老人堅(jiān)持“勤儉節(jié)約”，年輕人主張“提前消費(fèi)”，有人喜歡“經(jīng)濟(jì)實(shí)惠”，有人偏愛“價(jià)高質(zhì)優(yōu)”，這些都是不同消費(fèi)觀的表現(xiàn)，而“課堂小劇場”就是以這些人物原型為基礎(chǔ)編排成一部課堂劇，將不同消費(fèi)觀點(diǎn)的沖突、調(diào)和、認(rèn)知等表現(xiàn)出來，學(xué)生通過對人物角色消費(fèi)理念、消費(fèi)行為的對比、討論、分析，能夠建立起更感性的知識理解模式，尤其是探究過程與學(xué)生體驗(yàn)密切融合，使學(xué)生在活潑愉悅的環(huán)境下掌握政治知識，幫助學(xué)生樹立正確的消費(fèi)觀，提高學(xué)生的經(jīng)濟(jì)生活實(shí)踐能力。

結(jié)語

綜上所述，在高中政治探究式教學(xué)中，信息技術(shù)的應(yīng)用能夠激發(fā)課堂活力，提高學(xué)生的探究層次，從而促進(jìn)政治教學(xué)有效性的提高。教師要充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，著力提升自身信息技術(shù)素養(yǎng)，才能更好的應(yīng)用信息資源優(yōu)化政治課堂，實(shí)現(xiàn)探究式教學(xué)與信息技術(shù)的深度融合，通過探究式教學(xué)激發(fā)學(xué)生的政治學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮信息技術(shù)和多媒體資源的輔助作用，更好的為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)，全面提高高中政治課堂的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]生歆.優(yōu)化課堂教學(xué)提升教學(xué)質(zhì)量——巧用多媒體提高高中政治教學(xué)有效性[J].中國信息技術(shù)教育.2014（16）

[2]吳偉星.淺談時(shí)事政治在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究.2015（34）

[3]張擇鋒.高中政治高效課堂的創(chuàng)新模式[J].中國校外教育.2016（32）

作者簡介

樊譯（1976.12—）女，漢，籍貫：陜西省富平縣，本科，研究方向：高中政治教學(xué)。