賀三清

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)的重要學(xué)科，與生活有著緊密的聯(lián)系，其源于生活又服務(wù)于生活，所以，教師在進(jìn)行教學(xué)過程中要注重將數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，從而與學(xué)生的日常生活有機(jī)的結(jié)合起來，加強(qiáng)學(xué)生的理解和掌握，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。但在實(shí)際教學(xué)中，仍存在一些亟待解決的問題，如教師占據(jù)課堂主體，教學(xué)方法單一，課堂氣氛沉悶，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣等等。因此，廣大數(shù)學(xué)教師要采取有效措施，對(duì)教學(xué)中存在的問題及時(shí)的進(jìn)行改進(jìn)，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效發(fā)展。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活情境的開展進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 生活情境 實(shí)施策略

引言

在當(dāng)前新課改的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出，教師要不斷的豐富課堂教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)生的日常生活，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的生活情境，使數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)用能力和解決問題能力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要依據(jù)新課程的要求，及時(shí)的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，結(jié)合學(xué)生當(dāng)前身心發(fā)展的特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的生活情境，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力，促使學(xué)生數(shù)學(xué)能力的全面提升。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)用生活情境教學(xué)的意義

我國素質(zhì)教育改革已經(jīng)開展了一段時(shí)間，并且取得了顯著的進(jìn)步，但在實(shí)際小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中仍存在一些問題，特別是數(shù)學(xué)教材偏離實(shí)際生活這一突出現(xiàn)象，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的整體進(jìn)步來說是不小的攔路石，亟待相關(guān)部門和教師的解決。再加上部分教師的觀念還都停留在過去，忽略了學(xué)生的主體地位和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這樣也就無法感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用價(jià)值，進(jìn)而降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知熱情[1]。為了進(jìn)一步改善這種教學(xué)現(xiàn)象，教師開始重視起小學(xué)數(shù)學(xué)生活化，利用大量的生活實(shí)例拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)知識(shí)的距離感，更利于讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮主觀能動(dòng)性，幫助學(xué)生養(yǎng)成用數(shù)學(xué)眼光觀察生活的良好習(xí)慣，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。并且生活情境教學(xué)，可以讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)獨(dú)特魅力的同時(shí)，提高學(xué)習(xí)效率，加快素質(zhì)教育在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的落實(shí)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展生活情境教學(xué)的有效策略

1.課堂導(dǎo)入生活化，集中學(xué)生注意力

好的開始是成功的一半，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是教學(xué)中的重點(diǎn)，一個(gè)優(yōu)秀的課堂導(dǎo)入能快速的集中學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生自主的參與到學(xué)習(xí)中，從而提高課堂教學(xué)效率[2]。因此，教師在設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入時(shí)，可結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與度。例如：在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)”時(shí)，教師可在導(dǎo)入環(huán)節(jié)組織全班學(xué)生進(jìn)行一次統(tǒng)計(jì)，出示幾種水果，讓學(xué)生進(jìn)行投票，看看每種水果都有多少人喜歡。這樣有效的集中了學(xué)生的注意力，為接下來的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好條件。

2.結(jié)合教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生活情境

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中包含眾多的知識(shí)理論，這對(duì)當(dāng)前思維能力正在成長中的小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)起來難免存在一定的難度，而且枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)很難集中學(xué)生的注意力，久而久之導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。因此，教師充分的結(jié)合教材內(nèi)容，將抽象的理論知識(shí)生活化，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，既能滿足當(dāng)前學(xué)生的心理需求，又能方便學(xué)生理解，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[3]。例如，“數(shù)據(jù)的收集和整理”這節(jié)知識(shí)，教師就可以結(jié)合實(shí)際生活，讓學(xué)生記錄一星期以內(nèi)的天氣情況，然后將這些收集到的收據(jù)用表格進(jìn)行整理，在學(xué)生意識(shí)到收集生活數(shù)據(jù)的樂趣時(shí)，就能發(fā)揮自身的積極性，懷揣熱情去探索數(shù)學(xué)知識(shí)，還能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和生活習(xí)慣。

3.有效利用多媒體創(chuàng)設(shè)生活情境

現(xiàn)在信息技術(shù)手段非常發(fā)達(dá)，也就是說，在具體的教學(xué)中，我們應(yīng)該合理地使用多媒體。對(duì)于小學(xué)生來說，他們對(duì)外面的世界很好奇。教師應(yīng)針對(duì)小學(xué)生的這些特點(diǎn)，結(jié)合生活中的一些情況，優(yōu)化相對(duì)枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)。具體的數(shù)學(xué)知識(shí)是用多媒體表示的學(xué)生可以通過豐富的圖片或視聽材料加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解[4]。例如，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)年、月、日時(shí)，教師可以用具體的動(dòng)態(tài)圖片向?qū)W生展示太陽、地球和月亮的主要圖片。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到地球繞太陽一周是一年，月球繞地球一周是一個(gè)月，地球自轉(zhuǎn)一周是一天。通過這樣一個(gè)豐富的動(dòng)態(tài)過程，學(xué)生可以加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，豐富自己的思維。

4.加強(qiáng)數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力

新課程改革提出“生命是數(shù)學(xué)之根”的教學(xué)理念，要求教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，通過創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)，為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，此外，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在生活中觀察和探索數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生更好地將數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來。使學(xué)生在生活中進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，并能將學(xué)校的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到日常生活中。例如，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說，教師在進(jìn)行“10以內(nèi)的加減法”的教學(xué)的時(shí)候，老師可以利用學(xué)生在家吃零食或者父母分發(fā)蛋糕的情況來教學(xué)。如昨天放學(xué)后，媽媽下班回家買了五個(gè)甜甜圈，四個(gè)蛋糕，晚飯后，爸爸、媽媽和小明各吃了一個(gè)蛋糕，一個(gè)甜甜圈，問，小明家還剩幾塊點(diǎn)心？甜甜圈和小蛋糕分別有幾塊？由于問題屬于學(xué)生熟悉的情況，可以激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣，使學(xué)生能夠積極參與學(xué)習(xí)，更加熟練地掌握課堂教學(xué)的內(nèi)容，進(jìn)而提高學(xué)生知識(shí)的應(yīng)用能力，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。

結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中引入生活情境，開展教學(xué)活動(dòng)，可以提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。將枯燥抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與生活場(chǎng)景相結(jié)合，可以使數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)更加有趣，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，它降低了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的難度，使學(xué)生能夠積極參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，有效地提高了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)

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