阮妙

摘 要：學(xué)困生是教育領(lǐng)域中的客觀存在的群體，他們在學(xué)習(xí)語文的過程中經(jīng)常感到無所適從，不僅挫傷了他們學(xué)習(xí)的積極性，而且也影響整體教學(xué)質(zhì)量的提高。隨著“教育均衡”概念的提出，推進學(xué)困生的轉(zhuǎn)化進程已經(jīng)成為每個初中語文教師的重要課題。那么，在教育均衡的背景下，我們應(yīng)該怎樣幫助學(xué)困生實現(xiàn)轉(zhuǎn)化呢？這是本文主要探討和研究的內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：教育均衡 初中語文 學(xué)困生 轉(zhuǎn)化策略

引言

近年來，隨著新課改的深入發(fā)展，我國初中語文教育面臨著更高的教學(xué)要求。“教育均衡”的提出為初中語文教學(xué)指明了前進的方向和發(fā)展的動力，這就要求教師要正視學(xué)困生的存在，推進學(xué)困生的轉(zhuǎn)化進程，樹立全局觀念，實現(xiàn)語文教學(xué)整體質(zhì)量的提高。教師在教學(xué)的過程中，要給予學(xué)困生更多的關(guān)注和幫助，尊重他們的個體差異，積極鼓勵和引導(dǎo)他們完成語文學(xué)習(xí)的任務(wù)，最終實現(xiàn)教育的均衡發(fā)展。[1]

一、利用語言的誘導(dǎo)功能，樹立學(xué)困生的自信心

教師在教學(xué)的過程中要善于利用語言的誘導(dǎo)功能，激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)的積極性，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的信心。學(xué)困生只是學(xué)習(xí)能力稍差一些，但并不是沒有優(yōu)點的，如果教師能夠仔細(xì)觀察學(xué)困生，就會發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點和長處。教師要善于找出學(xué)困生身上的閃光點，利用語言的誘導(dǎo)功能，激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。對于學(xué)困生的進步和良好表現(xiàn)，教師要給予表揚和贊美，讓學(xué)困生感受到自身的價值，從而樹立對語文學(xué)習(xí)的自信心。在教學(xué)的過程中，教師要積極發(fā)揮引導(dǎo)作用，讓學(xué)困生感受到教師的關(guān)注和重視，為他們的轉(zhuǎn)化奠定良好的基礎(chǔ)。例如，教師可以針對學(xué)困生的某一方面進行表揚：“某某同學(xué)寫字寫得真漂亮！”“某某同學(xué)的聲音真洪亮！我們要向他學(xué)習(xí)！”“某某同學(xué)樂于助人，為人熱情，我們要向他學(xué)習(xí)” ……這些語言能夠激發(fā)學(xué)困生的興趣和熱情，因此，教師要利用語言的優(yōu)勢幫助學(xué)困生實現(xiàn)轉(zhuǎn)化。[2]

二、關(guān)愛學(xué)困生，建立良好的師生關(guān)系

和諧、平等的學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)困生“脫困轉(zhuǎn)優(yōu)”的前提和基礎(chǔ)，只有在輕松、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)困生才不會感覺到學(xué)習(xí)的壓力，從而就會慢慢地愛上語文。學(xué)困生不是不思進取的，他們很渴望取得學(xué)習(xí)的進步，這就要求教師要這對每個學(xué)困生的具體問題給出具體的解決對策，做到“對癥下藥”。良好的師生關(guān)系能夠為教師贏得學(xué)困生的信任和尊重，從而促使學(xué)困生聽從教師的指導(dǎo)和安排。教師在實際教學(xué)的過程中，要寬容對待學(xué)困生，對他們進行全面的評價，多給予學(xué)困生關(guān)心和愛護，積極構(gòu)建良好的師生關(guān)系，不要挖苦他們、嘲笑他們。在課堂教學(xué)中，多給學(xué)困生發(fā)言和展示自我的機會，給與他們耐心的指導(dǎo)，讓他們從心底信任教師、喜歡教師，從而愛上語文。例如，教師在課堂提問環(huán)節(jié)，先讓學(xué)困生進行回答，在學(xué)困生回答錯誤的情況下，教師要給予他們更多的鼓勵：“你再仔細(xì)想想，我們聽聽其他同學(xué)的意見?！被蛘呦蛩麄兺兑晕⑿?，給予他們正確的提示，這些都是建立良好師生關(guān)系的表現(xiàn)。

三、鞏固基礎(chǔ)知識，做好轉(zhuǎn)化的準(zhǔn)備工作

基礎(chǔ)知識是任何課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，語文學(xué)習(xí)也不例外。教師要想實現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，首先要從他們的基礎(chǔ)知識著手。在教學(xué)的過程中，教師要幫助學(xué)困生鞏固基礎(chǔ)知識，讓他們在此基礎(chǔ)上進行后續(xù)的學(xué)習(xí)活動，從而實現(xiàn)“均衡教育”。例如，初中語文教材的每一篇課文后面都有“讀一讀，寫一寫”，教師可以利用這個教學(xué)板塊對學(xué)困生的基礎(chǔ)知識加以強化。教師可以為學(xué)困生布置生字抄寫的作業(yè)，讓學(xué)困生及時完成，在課堂教學(xué)中，對他們的掌握情況進行檢查，促進學(xué)困生語文基礎(chǔ)的提高和進步。教師還可以組織學(xué)困生進行寫作比賽、文言文競賽、辯論賽等，通過豐富的教學(xué)活動豐富學(xué)困生的語文基礎(chǔ)知識，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，從而為學(xué)困生的轉(zhuǎn)化做好準(zhǔn)備工作。[3]

四、提高語文學(xué)習(xí)的效率，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)困生學(xué)習(xí)經(jīng)常遇到困難很大一部分原因來自他們自身，他們沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這是問題的根本所在。因此，教師要幫助充分利用學(xué)習(xí)工具，幫助他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠提高學(xué)困生的自主學(xué)習(xí)能力，從而提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。因此，教師要培養(yǎng)學(xué)困生使用工具書的習(xí)慣，比如《新華字典》、《現(xiàn)代漢語詞典》等，幫助學(xué)困生解決生字的問題。此外，還要幫助學(xué)困生養(yǎng)成自主閱讀的好習(xí)慣，除了課堂閱讀外，還要豐富學(xué)困生的課外閱讀，從而豐富他們精神世界。最后，幫助他們養(yǎng)成摘抄和做筆記的好習(xí)慣，學(xué)困生往往不愛寫作，遇到寫作，要么不交，要么短短數(shù)字，純粹是敷衍了事。培養(yǎng)他們摘抄和做筆記的習(xí)慣能夠幫助他們積累寫作素材，豐富他們寫作手法，讓他們能夠有的寫、有的說，在提高他們寫作能力的同時，也提升了他們的語文素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)《蘇州園林》時，教師可以讓學(xué)生將其中優(yōu)美的語句摘抄下來，將文章中描寫景色的語句和詞語記錄下來，為今后的寫作積累詞匯，打下基礎(chǔ)。通過這樣的方法幫助學(xué)困生提高寫作水平和表達能力，促使學(xué)困生逐漸實現(xiàn)轉(zhuǎn)化。[4]

結(jié)語

綜上所述，在初中語文教學(xué)中幫助學(xué)困生實現(xiàn)轉(zhuǎn)化，不僅是語文教學(xué)的內(nèi)在要求，更是實現(xiàn)“均衡教育”的必經(jīng)之路。這就要求初中語文教師要給予學(xué)困生更多的理解和關(guān)注，采用具有針對性的教學(xué)手段幫助學(xué)困生實現(xiàn)轉(zhuǎn)化，促進語文教學(xué)整體質(zhì)量的提高。初中生學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是一個漫長的過程，需要教師給與耐心的指導(dǎo)和有效的幫助。學(xué)困生有著自身的優(yōu)點和優(yōu)勢，教師要善于發(fā)現(xiàn)他們的長處，利用他們有優(yōu)勢開展轉(zhuǎn)化工作，積極發(fā)揮他們主體地位，從而實現(xiàn)整體教學(xué)質(zhì)的飛躍。

參考文獻

[1]曾才秀.如何轉(zhuǎn)化“語文學(xué)困生”[J].考試周刊，2016.

[2]楊曉蓉.在小學(xué)語文教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生[J].小學(xué)教育，2012.

[3]程玉剛.談初中語文學(xué)困生轉(zhuǎn)化的教師視角[J].教育觀察（中下旬刊），2014（05）.

[4]張恒軍.淺談初中語文教師如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生[J].課程教育研究（新教師教學(xué)），2013（35）.