陳凌麗

摘 要：創(chuàng)新是經(jīng)過積極思考和實(shí)踐所產(chǎn)生的新想法、新點(diǎn)子，是探索新發(fā)現(xiàn)的能力。學(xué)生必須培養(yǎng)起應(yīng)有的創(chuàng)新能力，因?yàn)檫@是促進(jìn)自身發(fā)展進(jìn)步、實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成長目標(biāo)的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);低年級學(xué)生;創(chuàng)新意識;培養(yǎng)方法

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 收稿日期：2019-02-24 文章編號：1674-120X（2019）12-0079-01

一、鼓勵學(xué)生“與眾不同”

在每一節(jié)數(shù)學(xué)課中，教師必須鼓勵他們表現(xiàn)自己的“與眾不同”，這是創(chuàng)新意識的積極體現(xiàn)。例如，在“準(zhǔn)備課”中，教師讓小學(xué)生一起數(shù)一數(shù)圖例中各種物品的個(gè)數(shù)時(shí)，就順勢引導(dǎo)他們學(xué)會轉(zhuǎn)換數(shù)學(xué)表達(dá)：“其他人說‘有5個(gè)蘋果，你要說‘有4輛摩托車……不要人云亦云，跟著別人說‘有5個(gè)蘋果?！睂Φ湍昙墝W(xué)生來說，這樣的表達(dá)看似變化不大，但這樣的“與眾不同”可以呈現(xiàn)出他們具有創(chuàng)新意識的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。又如，教師結(jié)合案例，引導(dǎo)學(xué)生一起根據(jù)圖意提問題。有的學(xué)生會這樣說道：“左邊有3個(gè)五角星，右邊有2個(gè)五角星，一共有幾個(gè)五角星？”教師接著啟發(fā)他們：“有幾種什么顏色的五角星？和其他什么顏色的五角星？或媽媽買了……”學(xué)生們受到了啟發(fā)，就提出了許多不同的問題：“左邊3個(gè)紅五角星，右邊2個(gè)黃五角星，一共幾個(gè)五角星？”“左邊3個(gè)黃五角星，右邊2個(gè)綠五角星，一共多少個(gè)五角星？”他們充分展開了自己的想象，都利用自己喜愛的顏色提出了一個(gè)問題。還有些學(xué)生學(xué)會了加上“媽媽怎么樣”“小東怎么樣”，或“誰做了幾個(gè)什么顏色的五角星”等，他們紛紛以“與眾不同”為榮，冒出了許多“新鮮”的問題，這些奇思妙想正是學(xué)生們富有創(chuàng)新意識、熱愛數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。

二、鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表己見

例如，教師設(shè)計(jì)了這樣一道題：“想一想，如何用4千克和5千克的兩個(gè)量筒，量出6千克的水來?！泵鎸@樣的問題，學(xué)生們紛紛思考起來，不一會兒，就有一個(gè)學(xué)生站起來回答道：“利用5千克的量筒量出5千克的水，再倒入4千克的量筒中，剩下1千克，把這1千克的水倒入一個(gè)大量筒。然后，又量出5千克水，也倒入大量筒，就是6千克了。”教師及時(shí)表揚(yáng)了這個(gè)勇敢者，其他同學(xué)也躍躍欲試。接著，又有一個(gè)學(xué)生站起來回答：“老師，我也可以。先利用5千克的量筒，量出2個(gè)5千克水，共10千克，接著再倒出4千克，就是剩下6千克了?！贝蠹叶紴樗钠嫠济钕攵悠饋?，一齊為他鼓掌稱贊。第三位學(xué)生這樣說道：“我先量出5千克水，第二次量出5千克水并倒出4千克，剩下1千克，與第一次的5千克合起來，就是6千克了?！?第三位學(xué)生與第一位學(xué)生量的方法一樣，只是量的先后順序不同，但還是有新的發(fā)現(xiàn)。緊接著，教師繼續(xù)鼓勵道：“想一想，還有其他辦法嗎？可能還有啊！”學(xué)生們繼續(xù)深入思考……可見，學(xué)生總是會不經(jīng)意地迸發(fā)出自己獨(dú)立的見解。教師就可以順著他們的思路進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥、指引講解，幫助他們成功解決數(shù)學(xué)問題。

三、鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑

一位教師設(shè)置了這樣的一道題目：“有一只小蝸牛，掉進(jìn)10米深的井里。它白天向上爬3米，晚上滑下去2米。那么，小蝸牛要幾天才能爬出這口井？”學(xué)生們對小蝸牛非常喜愛，頓時(shí)激起了積極性，紛紛入神地思考起來。沒過一陣子，就有學(xué)生舉起了手，回答說：“需要10天?！薄澳悄闶窃趺聪氲降哪兀俊睂W(xué)生解釋道：“我想，小蝸牛白天向上爬了3米，晚上又滑下2米，那么，它每天只爬了1米。井有10米深，就需要10天了?！薄按蠹艺f，有沒有道理??？”教師興奮地問。學(xué)生們都異口同聲地回答：“有！”“很好，老師也同意這樣的想法?！贝藭r(shí)，正當(dāng)教師準(zhǔn)備繼續(xù)講解另一道數(shù)學(xué)題時(shí)，忽然有個(gè)學(xué)生站了起來，說道：“老師，小蝸牛不需要爬10天。”這下，教師和其他學(xué)生都怔住了，大家驚奇地望著他。教師對他說：“說一說你的理由？”他接著說：“小蝸牛每天只爬1米，在前7天共爬了7米。到第8天又爬了3米，剛好是10米，它就爬到了井口了。所以最多只要8天?！薄鞍。√斆髁?，我怎么沒想到這一點(diǎn)呢？”學(xué)生們都很贊賞他。這個(gè)學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神一下子感染了大家。

總之，促進(jìn)小學(xué)生更好地培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，要求教師不斷發(fā)揮教學(xué)智慧，在教學(xué)中不斷營造良好的教學(xué)氛圍和條件，改進(jìn)教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜麗媛.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)[J].華夏教師，2018，106（22）：10.

[2]王 偉.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的原則與策略[J].中國校外教育（中旬刊），2014（5）：118.