謝利兵

摘 要：在小學(xué)教育體系中，英語(yǔ)教學(xué)是其中的重要組成部分，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展有著較大的意義。而作為一門語(yǔ)言類學(xué)科，英語(yǔ)學(xué)習(xí)并不是一朝一夕就能夠完成的，需要學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣才能夠提升他們的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。本文主要圍繞學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)策略進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ) 學(xué)習(xí)習(xí)慣 培養(yǎng)策略

俗話說(shuō)：“良好的開始是成功的一半”，反之，不良的開始，不良的習(xí)慣，會(huì)影響學(xué)生后期的成長(zhǎng)與發(fā)展。故此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師需要重視對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，以防止學(xué)生產(chǎn)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣?；诖?，圍繞學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)策略進(jìn)行分析具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

一、培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的主要意義

1.對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著一定的促進(jìn)作用

眾所周知，作為一門語(yǔ)言類學(xué)科，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)并不是一朝一夕就能夠完成的，需要學(xué)生保持一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，重視對(duì)英語(yǔ)問題的探究與鉆研，才能夠取得一定的成績(jī)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，如果學(xué)生擁有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中就會(huì)更加的積極主動(dòng)，就會(huì)運(yùn)用正確的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，如果學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的聽力習(xí)慣或者口語(yǔ)練習(xí)習(xí)慣，每天都安排一定的時(shí)間練習(xí)聽力或者口語(yǔ)，那么他們的英語(yǔ)交流能力與學(xué)習(xí)水平就會(huì)得到有效的提升。[1]由此可知，教師如果重視對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，就會(huì)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)起到一定的促進(jìn)作用。

2.有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性

新課改指出：“在教學(xué)過程中，教師要突出學(xué)生的主體地位，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)之中?！币虼?，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，教師要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，如此一來(lái)，當(dāng)學(xué)生將英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)作是一種習(xí)慣，定時(shí)定期進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練、閱讀訓(xùn)練等，那么他們就會(huì)改變以往被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，會(huì)積極主動(dòng)地參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)之中。由此可知，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提升有著重要的影響。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的主要策略

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生是否能夠養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，與他們對(duì)英語(yǔ)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣有著密切的聯(lián)系。如果學(xué)生對(duì)英語(yǔ)這門學(xué)科缺乏熱情，他們就難以形成持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力，那么學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成也就無(wú)從談起。而小學(xué)生年齡較小，他們的可塑性非常強(qiáng)，能否養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)有著至關(guān)重要的影響。然而，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，有一些教師未能擺脫傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方式的束縛，仍然扮演一言堂的角色，在課堂教學(xué)中忽視了學(xué)生的主體地位。在這種教學(xué)模式的影響下，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性受到了較大的打擊，不少學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)較為枯燥乏味，毫無(wú)意義。[2]基于此，在今后的英語(yǔ)教學(xué)中，教師需要盡可能的激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性。而實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，教師需要樹立“以學(xué)生為本”的教育理念，要突出學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到問題探究之中。其次，教師需要豐富自己的教學(xué)方式。例如，教師可以采用多媒體教學(xué)法、情境教學(xué)法等等。如，在Unit 1 Hello！第一課時(shí)教學(xué)中，教師可以播放一組動(dòng)畫視頻，讓學(xué)生看看視頻中的小朋友是如何進(jìn)行問候、交流的。由于大多數(shù)小學(xué)生都非常的喜歡觀看動(dòng)畫片，所以教師的這種做法勢(shì)必能夠調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣。又比如，教師可以采用情境教學(xué)法，在學(xué)生觀看視頻之后，讓學(xué)生去模仿情境中的對(duì)話，這樣就能夠提升學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性，進(jìn)而為后期的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成打下基礎(chǔ)。

2.對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)、閱讀學(xué)習(xí)等習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)

英語(yǔ)這門學(xué)科，有著較強(qiáng)的實(shí)用性，所以教師需要對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力進(jìn)行培養(yǎng)。當(dāng)學(xué)生能夠自如的與人交流，那么他們就會(huì)更加的自信。事實(shí)上，當(dāng)學(xué)生的聽力水平與口語(yǔ)水平較強(qiáng)時(shí)，他們的英語(yǔ)語(yǔ)感也會(huì)更強(qiáng)，而這會(huì)影響學(xué)生后期的閱讀理解?；诖?，在今后的英語(yǔ)教學(xué)中，教師需要重視對(duì)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，要讓他們養(yǎng)成一個(gè)良好的口語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。而要想達(dá)到這一目的，教師可以從以下幾方面入手：（1）開展英語(yǔ)角。在許多大學(xué)校園內(nèi)，都有著英語(yǔ)角的存在，這是專門為英語(yǔ)學(xué)習(xí)而設(shè)的學(xué)習(xí)區(qū)域，旨在鼓勵(lì)更多的學(xué)生參與到口語(yǔ)交流之中。因此，教師也可以借鑒這種做法，鼓勵(lì)學(xué)生開口交流，甚至教師也參與到活動(dòng)之中，拉近自己與學(xué)生之間的關(guān)系。當(dāng)然，在運(yùn)用這一方法時(shí)，教師最好要與教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系，這樣更有助于學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)用于實(shí)踐之中。例如，在Unit 1 Hello！第一課時(shí)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容有所了解之后，教師再引導(dǎo)他們?nèi)ビ⒄Z(yǔ)角中練習(xí)。由于每個(gè)人在日常生活中都會(huì)打招呼，此時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)用于實(shí)踐之中，就能夠提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。[3]（2）開展小組合作探究學(xué)習(xí)。也就是以小組為單位，讓學(xué)生圍繞某個(gè)話題來(lái)進(jìn)行交流互動(dòng)，例如，在Unit 1 Hello！教學(xué)中，教師以小組為單位，讓各小組去模擬自己日常的交流情境，這樣也能夠激發(fā)他們的交流欲望。

此外，教師還需要讓學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣以及聽力習(xí)慣，因?yàn)檫@也是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。在培養(yǎng)學(xué)生的聽力習(xí)慣時(shí)，由于大多數(shù)學(xué)生都喜歡聽音樂，看動(dòng)畫視頻，那么教師可以下載一些學(xué)生感興趣的音樂歌曲或者節(jié)目，讓學(xué)生觀看，這樣可改變英語(yǔ)學(xué)習(xí)的枯燥性，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的聽力學(xué)習(xí)習(xí)慣。而在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣時(shí)，教師可以準(zhǔn)備一些有趣的繪本繪畫，通過讓學(xué)生觀看自己喜歡的連環(huán)畫或者圖冊(cè)來(lái)培養(yǎng)他們的閱讀興趣。現(xiàn)如今，市場(chǎng)上有著許多這種類型的圖書，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成有著重要的幫助。

結(jié)語(yǔ)

綜上，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，一些教師的教學(xué)未能擺脫傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)理念的束縛，忽視了學(xué)生的主體地位，這挫傷了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的提升，不利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，進(jìn)而影響了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的提升。因此，在今后的英語(yǔ)教學(xué)中，教師要重視對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。而要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，需要教師盡可能的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)檫@是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠持久的根本；還需要學(xué)生口語(yǔ)學(xué)習(xí)、聽力學(xué)習(xí)以及閱讀學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。如此一來(lái)，就能夠提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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[2]李莉.談良好英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)體會(huì)[J].才智，2014.

[3]徐陽(yáng).淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣[J].中國(guó)校外教育，2015，（10）.