黃志鳳

摘 要：教育的本質(zhì)就是對學(xué)生各種良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)與滲透，特別是對于農(nóng)村小學(xué)生而言，每一名農(nóng)村教育工作者都應(yīng)當(dāng)充分的結(jié)合小學(xué)生的個體差異以及需求，以其年齡特點、心理認知特點作為參考，不斷培養(yǎng)他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與道德品質(zhì)。下面就來結(jié)合實踐教育、培養(yǎng)經(jīng)驗，對新時期下農(nóng)村小學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)策略展開討論。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)生 良好行為習(xí)慣 培養(yǎng)策略

隨著中國經(jīng)濟社會建設(shè)的加劇，我國農(nóng)村小學(xué)生大部分屬于留守兒童，他們的父親、母親為了能夠讓他們獲得更多、更好的學(xué)習(xí)機會和生活資源，不得不背井離鄉(xiāng)去打拼。然而在這種背景下，雖然廣大的農(nóng)村小學(xué)生的物質(zhì)生活得到了一定程度的滿足與提升，但對于其自身的良好行為習(xí)慣養(yǎng)成而言則是出現(xiàn)了不同程度的欠缺，很多農(nóng)村小學(xué)生平日里生活在祖父、祖母的身邊，這就導(dǎo)致他們不僅缺少一定的管教，同時也容易養(yǎng)成人性、刁鉆、懶惰等壞習(xí)慣。下面就來針對此現(xiàn)象展開討論與研究，并提出一定的培養(yǎng)策略與建議，希望本文的發(fā)表能夠為廣大同行業(yè)農(nóng)村小學(xué)教育從業(yè)者帶來一定的幫助和參考。

一、現(xiàn)階段農(nóng)村小學(xué)生不良行為習(xí)慣成因

每一名孩子都是一張白紙，但為什么一些農(nóng)村小學(xué)生會存在不同程度的不良行為習(xí)慣呢？結(jié)合多年的教學(xué)實踐與經(jīng)驗，總結(jié)出如下幾點以供參考：

1.家庭教育的缺失

對于農(nóng)村家庭而言，很多農(nóng)村兄弟的大部分時光都是“面朝黃土、背朝天”，為了一家人的生計而操勞，在這種環(huán)境下很多農(nóng)村家長對于良好的行為習(xí)慣認知有限，其整體綜合素質(zhì)水平也參差不齊。特別是隨著中國經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，很多農(nóng)村兄弟為了能夠打出一片全新的天地，而不得不背井離鄉(xiāng)、為了生計而奔波[1]。如此一來很多農(nóng)村小學(xué)生只能歸于爺爺奶奶等祖輩的照顧，一些年齡大的祖父、祖母由于精力有限，他們在農(nóng)閑的時候更加喜歡聚在一起玩撲克、打麻將，對于孩子的行為教育則是存在不同水平的缺乏。還有一部分農(nóng)民兄弟會錯誤的認為，小學(xué)生的教育應(yīng)當(dāng)“重視智力發(fā)展、忽略德育培養(yǎng)”，認為只要學(xué)習(xí)成績好就可以出人頭地、至于其他則是無傷大雅的，久而久之很多小學(xué)生的不良行為習(xí)慣便越發(fā)凸顯。

2.校園教育工作存在短板

隨著近幾年新課改理念的不斷深入與推進，中國教育目標也逐漸完成了從“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”、“核心教育”的轉(zhuǎn)變，很多學(xué)校也都希望能夠?qū)V大的小學(xué)生們培養(yǎng)為德才兼?zhèn)涞囊淮氯?，然而隨著數(shù)十年來的“應(yīng)試教育”影響，很多教師和校方的主管領(lǐng)導(dǎo)依舊沒有從考試的壓力與升學(xué)的競爭中掙脫出來，即便很多學(xué)校教、管人員認識到了行為養(yǎng)成以及德育教育的重要性，但一些農(nóng)村小學(xué)依舊將成績的提升作為了日常工作推進的首要目標，而忽略了對學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)與素質(zhì)。很多小學(xué)以及教師還會覺得學(xué)生的文化考試成績不理想，便無法向?qū)W生家長“交差”、即便是擁有較高的道德情操也無法彌補學(xué)習(xí)成績上的不足。

3.社會原因

人類在創(chuàng)造社會的同時，也潛移默化的被社會所改變。對于農(nóng)村階段的小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成而言，同樣也會受到社會大環(huán)境的影響?？梢哉f任何一名農(nóng)村小學(xué)生所出現(xiàn)的不良行為習(xí)慣，究其原因都不會真正的在學(xué)生自身，絕大多數(shù)除了家庭與校園的關(guān)系外，社會因素會占很大比重。特別是在這個互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟爆炸的年代，很多小學(xué)生都會通過電腦來了解外面的世界，特別是對于農(nóng)村孩子而言他們更容易被社會上的一些“過度消費”、“金錢至上理念”、“奢靡之風(fēng)”、“自私自利理念”所影響[2]，如果沒有給予及時的引導(dǎo)便很容易造成他們行為、思想乃至行為習(xí)慣產(chǎn)生巨大的偏池。

二、農(nóng)村小學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)策略

1.突出家庭教育的重要性

作為農(nóng)村小學(xué)生良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的第一課堂，廣大農(nóng)村小學(xué)生的父母都應(yīng)當(dāng)認識到自身行為習(xí)慣對孩子影響的重要性。每時每刻，家長都應(yīng)當(dāng)做好學(xué)生的榜樣，以一種“身教重于言傳”的方式來樹立良好的行為規(guī)范，對于一些留守學(xué)生而言外出務(wù)工的家長同樣也要做好遠程的行為習(xí)慣培養(yǎng)工作。例如每日清晨都要對學(xué)生的衣著打扮進行網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管，通過自己樸素的衣著打扮來避免孩子們過度的追求名牌而穿著與學(xué)生身份不相符；在日常與長輩、教師、朋友溝通的時候，家長也要做好表率作用結(jié)合禮貌用語來避免學(xué)生日常溝通過程中出現(xiàn)不規(guī)范現(xiàn)象；在日常休閑的時候家長也要做好帶頭作用，將玩撲克、玩麻將的時間拿來與學(xué)生一起看看書、讀讀報。

2.強調(diào)校園教育的作用

除了與家長在一起的時間外，學(xué)生與教師共處的時間最多，因此廣大的農(nóng)村小學(xué)教育工作者更是要做好日常良好行為習(xí)慣的表率。例如在平日走進學(xué)校與教室的時候，一旦發(fā)現(xiàn)了垃圾和果皮、教師就應(yīng)當(dāng)?shù)谝粫r間撿起來，在平時的課余時間教師也要通過引導(dǎo)學(xué)生們對《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》進行學(xué)習(xí)，以此來養(yǎng)成講文明、講衛(wèi)生、懂禮貌、守紀律、勤儉節(jié)約、愛護公物、樂于助人的行為習(xí)慣[3]。同時也要借助班級宣傳欄、日常班會等力量來培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣養(yǎng)成，充分利用每周一的“國旗下講話”的時間來將具有針對性的行為習(xí)慣榜樣事跡進行宣講，在不斷的引導(dǎo)、督促的過程中實現(xiàn)其良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成和升華。

3.強調(diào)對社會正面活動的影響

對于農(nóng)村小學(xué)生而言，必須要提升其自身對于社會現(xiàn)象“明辨是非”的能力，特別是對與一些“黃、賭、毒”等問題更是要充分的結(jié)合相關(guān)村鎮(zhèn)政府的力量，聘請法治部門定期走進校園，對這些“毒瘤”進行剖析與現(xiàn)場說法，讓每一名農(nóng)村小學(xué)生都能夠清楚的認識到什么是對、什么是錯、什么可以做、什么不可以做。而對于一些例如“建軍節(jié)”、“重陽節(jié)”等節(jié)日，還應(yīng)當(dāng)組織小學(xué)生們通過走進軍營、走進福利院等為軍人、老人們帶來各種節(jié)目，相信在這樣一系列的活動中每一名農(nóng)村小學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成都會得到提升和完善，同時也能夠?qū)Α笆姑小迸c“責(zé)任感”產(chǎn)生良好的認知。

結(jié)語

綜上所述，新時期下的農(nóng)村小學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)并不是一朝一夕便可以養(yǎng)成的，特別是對于一些留守兒童而言，家庭、學(xué)校與社會更是要承擔(dān)起應(yīng)盡的義務(wù)和職責(zé)，真正的做到“三管齊下”，愿每一名農(nóng)村小學(xué)生都能夠擁有良好的行為習(xí)慣而受益終生。

參考文獻

[1]張鳳艷.低年級小學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)策略[J].教育教學(xué)論壇，2014（9）：230-231.

[2]杜宇.低年級小學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)策略[J].求知導(dǎo)刊，2017（12）：103-104.

[3]蒙春竹.農(nóng)村中學(xué)留守學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育策略初探[J].吉林教育，2017（10）.