董雲(yún)?！O成文

摘 要：我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展受到越來(lái)越多人的關(guān)注，課程的改革和優(yōu)化也在一步步地進(jìn)行著，在高中歷史課堂的教育教學(xué)上也取得了極大的進(jìn)步。高中歷史課堂教學(xué)的積極、健康開(kāi)展對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)以及日后的發(fā)展而言，非常重要。眾所周知，生活是產(chǎn)生知識(shí)、驗(yàn)證知識(shí)最好的場(chǎng)所，構(gòu)建全新教學(xué)模式，構(gòu)建智慧課堂，利用先進(jìn)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)是很重要的。本文以構(gòu)建智慧課堂為背景，對(duì)高中歷史課堂教學(xué)進(jìn)行探析。

關(guān)鍵詞：智慧課堂 高中歷史 課堂實(shí)踐

在高中課程的學(xué)習(xí)上，歷史科目是一個(gè)難關(guān)，因?yàn)橹R(shí)之間都是相關(guān)聯(lián)的，知識(shí)點(diǎn)煩瑣，記憶起來(lái)很麻煩，所以需要大量的復(fù)習(xí)和鞏固，通過(guò)全新的教育模式進(jìn)行有效問(wèn)題情境滲透到學(xué)生的初中歷史教學(xué)課程的教育教學(xué)中，不僅是結(jié)合了原本高中歷史的教學(xué)形式的優(yōu)越性，還能更及時(shí)地提高了學(xué)生們對(duì)問(wèn)題意識(shí)的認(rèn)識(shí)和培養(yǎng)，從而促進(jìn)和增強(qiáng)對(duì)課程的有效性學(xué)習(xí)的動(dòng)力。[1]

一、高中歷史課堂存在的局限性

由于學(xué)生本身存在的差異性，即對(duì)知識(shí)的理解能力不同、邏輯思考和想法不同等，以及歷史課程本身的性質(zhì)抽象性強(qiáng)、不易理解等；與此同時(shí)，對(duì)于學(xué)生而言：由于不能很好的擁有邏輯能力、思維能力，導(dǎo)致其不能更快更好地學(xué)會(huì)知識(shí)；最重要的一點(diǎn)，對(duì)于高中生而言，由于理解能力相對(duì)較弱，導(dǎo)致面對(duì)著書面上的很多問(wèn)題都讀不懂，這就直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。還有就是當(dāng)前歷史教學(xué)存在著一種“重理論，輕體驗(yàn)”的問(wèn)題，雖然提高了歷史教學(xué)的速度，但很大程度上丟失了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的主觀能動(dòng)性和忽略了歷史教學(xué)中正確學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程。而且在傳統(tǒng)教學(xué)中，老師往往會(huì)用考試成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的程度，從很大意義上不能很好的了解學(xué)生學(xué)習(xí)歷史中形成的歷史觀。[2]

二、構(gòu)建智慧高中歷史課堂的意義

1.構(gòu)建智慧課堂，改革創(chuàng)新

當(dāng)今時(shí)代，高中學(xué)生的歷史相對(duì)初中歷史較難，也不太容易的理解歷史人物和知識(shí)，更不用說(shuō)學(xué)生能很容易的去記憶復(fù)雜的歷史人物和歷史事件。長(zhǎng)此以往，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和主觀能動(dòng)性就會(huì)下降。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，不斷進(jìn)步，信息化已經(jīng)人人皆知，在高中課堂中引入信息化技術(shù)，可謂是“改革創(chuàng)新”。借助高技術(shù)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，不管是線上線下，都能促進(jìn)學(xué)生更加深入的了解高中歷史，讓課堂充滿活力和光芒，讓老師和學(xué)生之間能夠有更好的交流，讓學(xué)生和高中歷史的距離很近一步。[3]

2.構(gòu)建智慧課堂，提高學(xué)生歷史思維

在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史無(wú)非就是老師講，學(xué)生記，學(xué)生以一種被強(qiáng)加到大腦的模式學(xué)習(xí)歷史，沒(méi)有自己的思考和高的思維模式。然而在傳統(tǒng)教學(xué)中引入信息化技術(shù)，不僅能讓學(xué)生在任何時(shí)候都能做到人人能用、事事能查，讓學(xué)生的思維真正融入到歷史中，還能在感受歷史、時(shí)空穿越、人文歷史等多個(gè)方面了解教學(xué)案例，充實(shí)高中歷史課堂，還有利于歷史知識(shí)資源的共建共享，多方位了解感受，為提高學(xué)生素養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、構(gòu)建智慧高中歷史課堂的方法

1.適當(dāng)創(chuàng)新智慧課堂教學(xué)理念

時(shí)代在創(chuàng)新，時(shí)代在進(jìn)步，固有的教學(xué)理念已經(jīng)不能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，況且高中歷史知識(shí)本身的難理解程度相對(duì)較高，如果沒(méi)有新的教學(xué)理念，很難提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，俗話說(shuō)，興趣是學(xué)習(xí)的良藥。老師可以用多媒體的多項(xiàng)功能，例如：多媒體的聲音、圖像、設(shè)計(jì)等優(yōu)勢(shì)，多方面了解歷史人物、歷史事件，突破時(shí)空的界限，例如：在教學(xué)《漢武帝推進(jìn)大一統(tǒng)格局》這一課時(shí)，老師首先用投影儀打出了漢武帝的人物頭像，并且簡(jiǎn)單的對(duì)漢武帝做了一個(gè)介紹，課件推出課題“漢武帝的煩惱——漢武帝推進(jìn)大一統(tǒng)格局”。老師可以讓學(xué)生就背景開(kāi)展討論，學(xué)生要去感悟老師選擇圖片作為背景的用意。學(xué)生之間可以相互討論，說(shuō)說(shuō)自己的想法，這樣的課堂既有意思，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)歷史的興趣。

2.改革智慧課堂教學(xué)模式

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的背景下，老師應(yīng)該通過(guò)信息技術(shù)在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)不同學(xué)習(xí)程度不同層次的學(xué)生進(jìn)行全方位的觀察和了解，根據(jù)不同的學(xué)生，滿足他們的學(xué)習(xí)需求。老師也可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度設(shè)計(jì)一些圖片或者視頻，讓學(xué)生能夠近距離的體驗(yàn)幾百年前或者幾千年前的事件，例如：開(kāi)啟新課導(dǎo)入時(shí)可以采用媒體畫面，媒體音樂(lè)，摻雜一些短視頻，讓學(xué)生學(xué)習(xí)歷史時(shí)不會(huì)感到枯燥乏味。這樣的課堂引導(dǎo)著學(xué)生更好的理解，幫助學(xué)生記憶，從而讓學(xué)生都能在歷史學(xué)習(xí)方面達(dá)到一個(gè)更好的提升。

3.培養(yǎng)學(xué)生良好智慧學(xué)習(xí)習(xí)慣

我們常說(shuō)，學(xué)習(xí)習(xí)慣很重要，在智慧課堂中，學(xué)生如果能有一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么離成功也就更近了一大步。當(dāng)今時(shí)代，高中生大多為新時(shí)代引領(lǐng)者，對(duì)高科技產(chǎn)品有著濃厚的興趣，開(kāi)啟了智慧課堂，學(xué)生也應(yīng)該用一個(gè)好的心態(tài)面對(duì)智慧課堂，學(xué)生可以用多媒體方式學(xué)習(xí)各類方法和技巧，感受多樣化的教育服務(wù)供給。例如：學(xué)生可以用平板電腦自行選擇自己需要的資源，上網(wǎng)搜查歷史內(nèi)容，自己發(fā)現(xiàn)的才會(huì)是自己永遠(yuǎn)記住的。培養(yǎng)學(xué)習(xí)氛圍，老師可以利用信息化的多樣化模式，利用各種學(xué)習(xí)技巧，使傳統(tǒng)的枯燥乏味的教學(xué)方式轉(zhuǎn)化為智慧化的創(chuàng)新教育模式，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。[4]

結(jié)語(yǔ)

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，老師作為一線歷史教育工作者，身上擔(dān)負(fù)著重大責(zé)任，所以老師必須要跟上時(shí)代的步伐，善于并利用現(xiàn)代新技術(shù)，了解并學(xué)會(huì)一切可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的方法和資源，并能很好的利用到實(shí)踐中，老師要利用高科技設(shè)計(jì)一些解讀歷史的微課，突破時(shí)空的界限，利用智慧課堂，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，將智慧課堂打造出一片新的氣象，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)

[1]梁平.高中歷史高效課堂教學(xué)方法探究[J].魅力中國(guó)，2017（42）.

[2]卓問(wèn).建構(gòu)高中歷史高效課堂的有效途徑探究[J].考試與評(píng)價(jià)，2016（2）.

[3]靳玉樂(lè).反思教學(xué)[M].四川教育出版社.2006.

[4]夏征農(nóng)、陳至立主編.《辭?！返诹婵s印本[M].上海辭書出版社.2010.