周明華 史海現(xiàn)

摘 要：面對21世紀(jì)高等教育發(fā)展的良好機遇，面對大眾化教育背景下的教師教育培養(yǎng)要求，作為地方院校的洛陽師范學(xué)院自2012年開始實施“卓越教師”培養(yǎng)計劃，探索地方師范院校的“卓越教師”培養(yǎng)模式，探索面向義務(wù)教育的“卓越教師”培養(yǎng)體系。歷經(jīng) 20 余年的探索和實踐，逐步形成了“實施全程實踐模式，提升教師能力，服務(wù)本地基礎(chǔ)教育”的鮮明特色。

關(guān)鍵詞：卓越教師;體育教師;培養(yǎng)模式;研究

隨著國家改革的不斷深化，現(xiàn)行的教師教育發(fā)展已不能滿足社會發(fā)展的需要。導(dǎo)致教育不公平的根本原因在于優(yōu)質(zhì)教育資源的匱乏，而優(yōu)質(zhì)教育資源的核心是卓越教師隊伍。2011年教育部在部分高校實施“卓越教師”培養(yǎng)改革試點，旨在培養(yǎng)高質(zhì)量師范生，為基礎(chǔ)教育輸送更多高素質(zhì)的專業(yè)化后備人才，在新時期打造一支由“卓越教師”領(lǐng)銜的教師隊伍。體育學(xué)院借鑒學(xué)校中學(xué)名師實驗班的“三位一體的培養(yǎng)模式”以及卓越教師實驗班的 “1 +3 +2”卓越教師培養(yǎng)模式，經(jīng)過深入的調(diào)研和研討，構(gòu)建了具有體育學(xué)院特色的“三位一體“卓越體育教師培養(yǎng)模式。

一、河南省卓越體育教師培養(yǎng)模式的構(gòu)建

（一）三位一體卓越體育教師培養(yǎng)目標(biāo)

卓越體育教師培養(yǎng)是當(dāng)代體育教師教育的新主題，為基礎(chǔ)教育提供高素質(zhì)的師資始終是高等師范院校最根本的使命，培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)?shù)鼗A(chǔ)教育發(fā)展的卓越體育教師和基礎(chǔ)體育教育的領(lǐng)軍人物。培養(yǎng)具有扎實的體育教育理論基礎(chǔ)知識，熟識體育學(xué)理論，熟練地掌握當(dāng)代體育教育的知識與技能，能夠承擔(dān)中小學(xué)體育健康課程教學(xué)以及各級體育教育部門管理與理論研究的復(fù)合型體育拔尖創(chuàng)新型應(yīng)用人才。

（二）“三位一體”的卓越體育教師培養(yǎng)模式的內(nèi)涵與特征

“三位”是指地方政府、高師院校和中小學(xué);“一體”是指培養(yǎng)合作共同體;“三位一體”是指以“協(xié)同創(chuàng)新，合作共贏”為引領(lǐng)，高師體育院校與地方政府簽署“市校合作協(xié)議”，與中小學(xué)共建“教學(xué)科研聯(lián)合體”，積極構(gòu)建“職前培養(yǎng)和職后培訓(xùn)一體化”的卓越體育教師培養(yǎng)機制，努力培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的基礎(chǔ)教育體育拔尖創(chuàng)新型人才。

二、河南省卓越體育教師培養(yǎng)途徑

（一）開辟卓越體育教師培養(yǎng)“特區(qū)”進行教育教學(xué)實踐

建立卓越體育教師人才培養(yǎng)強化部，開辟卓越體育教師培養(yǎng)“特區(qū)”，成立卓越體育教師發(fā)展中心。采用置換、短期訪問等方式，促進高校和中小學(xué)體育教師的優(yōu)勢互補與能力提升。

（二）創(chuàng)建卓越體育教師協(xié)同培養(yǎng)機制

聘請教育專家、教研員、中學(xué)一線體育名師，建立中學(xué)體育名師工作機制，參與到卓越體育教師的培養(yǎng)中去。讓專家和名師進入卓越中學(xué)體育教師培養(yǎng)課堂，介紹課程改革動向、分享其成長經(jīng)歷、指導(dǎo)體育專業(yè)學(xué)生教學(xué)實踐。同時，參與卓越體育教師教育培養(yǎng)目標(biāo)制定、課程體系設(shè)計、課程資源建設(shè)、教學(xué)團隊組織、實踐基地建設(shè)、教育教學(xué)問題研究、培養(yǎng)質(zhì)量評價等。

（三）研制中學(xué)體育與健康課程資源庫

依靠高校、政府、中學(xué)等多方的力量開發(fā)文字、多媒體和實驗室資源，研制中學(xué)體育與健康課程資源庫。收集多種版本的體育教科書、科技圖書、報紙和各種科技期刊;開發(fā)與收集多媒體課程資源、電視廣播資料、網(wǎng)絡(luò)資源;匯集中學(xué)體育教師的優(yōu)秀教案、錄像、微型課、說課等資料;通過自制教育、廢舊器材的再利用、引進傳感器等信息技術(shù)手段，豐富和拓展中學(xué)體育與健康教學(xué)內(nèi)容和器材。中學(xué)體育與健康課程資源庫的建立將為卓越體育教師的培養(yǎng)奠定資源基礎(chǔ)。

（四）創(chuàng)建卓越體育教師培養(yǎng)的驗收體系

為了建立健全卓越體育教師教學(xué)監(jiān)督機制，體育學(xué)院成立二級督導(dǎo)機構(gòu)聘請了3位教學(xué)經(jīng)驗豐富的老教師做督導(dǎo)組成員。同時注重教學(xué)管理制度建設(shè)與執(zhí)行，在成立體育學(xué)院二級督導(dǎo)機構(gòu)同時，制定了相關(guān)的教學(xué)督導(dǎo)條例，及時有效的開展卓越教師教育教學(xué)監(jiān)督工作。

體育學(xué)院連續(xù)開展四屆全運會比賽，設(shè)有籃球、排球、足球、網(wǎng)球、乒乓球、羽毛球、毽球、田徑、武術(shù)、體操、健美操、體育舞蹈共12個運動項目，卓越教師實驗班全員參與比賽。通過全運會比賽，為加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，為增長學(xué)生才干提供了良好的實踐平臺。

三、卓越體育教師培養(yǎng)模式實踐

“卓越體育教師教師實驗班”是借鑒我校“中學(xué)名師實驗班”的經(jīng)驗，緊緊圍繞培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)?shù)鼗A(chǔ)教育發(fā)展的卓越體育教師和基礎(chǔ)體育教育的領(lǐng)軍人物的培養(yǎng)目標(biāo)，從縱向和橫向兩個維度、理論和實踐兩個層面對卓越體育教師的培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗進行研究和實踐，構(gòu)建了體育學(xué)院特色的“三位一體”卓越體育教師培養(yǎng)模式與實踐。體育學(xué)院非常重視教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，體育專業(yè)學(xué)生分別參加教學(xué)技能達(dá)標(biāo)比賽、教學(xué)技能大賽等各類比賽、進行校企結(jié)合讓學(xué)生參加社會實踐、教育實習(xí)，效果良好，成績突出。

（一）體育專業(yè)學(xué)生教學(xué)技能達(dá)標(biāo)比賽

體育學(xué)院參加2005年全國基本功大賽獲得了一等獎（第二名）的好成績，可喜可賀，同時這也為我們加強教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，更加重視培養(yǎng)師范生教學(xué)技能提供了契機。經(jīng)過周密的思考、精心的設(shè)計，體育學(xué)院決定從2009年5月開始連續(xù)六年，在體育學(xué)院體育教育專業(yè)學(xué)生中開展體育教學(xué)技能達(dá)標(biāo)比賽。學(xué)生參與積極，教師培訓(xùn)熱情高，取得了較好的效果。

在2010年5月體育學(xué)院舉行了第二屆體育教學(xué)技能達(dá)標(biāo)比賽，由體育學(xué)院體育教育專業(yè)2007級的學(xué)生全員參加，比賽設(shè)置了廣播體操、體育專業(yè)技能、體育教學(xué)技能三個模塊。學(xué)院有組織、有計劃、有步驟開展這項活動，學(xué)生積極準(zhǔn)備，參與熱情很高，達(dá)到了預(yù)期的目的。比賽結(jié)束后，向達(dá)標(biāo)合格的學(xué)生發(fā)放了《體育學(xué)院教學(xué)技能達(dá)標(biāo)證書》，在體育學(xué)院學(xué)生中引起了極大的反響，這次比賽達(dá)到了良好的效果

在2011、201、2013連續(xù)舉行第三、四、五屆體育教學(xué)技能達(dá)標(biāo)比賽，分別由體育專業(yè)2008級、2009級、2010級學(xué)生全員參加，比賽在原來的基礎(chǔ)上設(shè)置了廣播體操、體育專業(yè)技能、體育教學(xué)技能和其他（簡筆畫、普通話、多媒體應(yīng)用）四個比賽模塊。

（二）河南省高等學(xué)校師范教育專業(yè)畢業(yè)生教學(xué)技能大賽等各類比賽

從2008年起至2015年連續(xù)7年，體育教育專業(yè)學(xué)生參加河南省高等學(xué)校師范教育專業(yè)畢業(yè)生教學(xué)技能大賽均獲得了一等獎的好成績。體育專業(yè)學(xué)生近7年來參加全國各類比賽成績突出。

體育專業(yè)學(xué)生通過體育教學(xué)技能達(dá)標(biāo)比賽和參加河南省師范教育專業(yè)畢業(yè)生教學(xué)技能大賽，進行校企結(jié)合讓學(xué)生參加社會實踐、教育實習(xí)，不僅能把學(xué)生所學(xué)的知識轉(zhuǎn)化為能力，而且能夠啟發(fā)學(xué)生在今后的工作學(xué)習(xí)中勤于聯(lián)系實踐，能夠在將來把自己所學(xué)的知識活學(xué)活用，能夠系統(tǒng)清晰的教授給學(xué)生，提高自己的教育教學(xué)技能，同時也提升了培養(yǎng)的人才規(guī)格。

四、結(jié)論和建議

卓越體育教師的培養(yǎng)是一個專業(yè)教育系統(tǒng)工程，“三位一體”協(xié)同培養(yǎng)機制的實施，是卓越體育教師教育開放與融合相結(jié)合的有效體現(xiàn)。它不僅實現(xiàn)了卓越體育教師教育理論與實踐的融合，職前培養(yǎng)與職后培訓(xùn)的貫通，體育教師教育者與中小學(xué)教師的直接對接，高校、政府與中小學(xué)的協(xié)同創(chuàng)新，提升了體育專業(yè)師范生的人才培養(yǎng)質(zhì)量和農(nóng)村體育教師培訓(xùn)的水平，轉(zhuǎn)變了體育教師教育者專業(yè)發(fā)展范式，促進了體育教師的專業(yè)化水平，而且也為深化體育教師教育改革、構(gòu)建卓越體育教師培養(yǎng)模式提供有益的參考。

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