楊美佳

摘要：當(dāng)前我國社會體系的逐漸改革中，人們也越來越重視教育事業(yè)的發(fā)展，而班級管理在小學(xué)生教育的過程中凸顯出重要的作用，在教學(xué)過程中合理的應(yīng)用賞識教育，可使教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合素養(yǎng)得到提升。本文就賞識教育的重要性及賞識教育在小學(xué)班級管理中的應(yīng)用作以下分析。

關(guān)鍵詞：賞識教育;小學(xué)班級管理;應(yīng)用

中圖分類號：G625.1 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2019）13-0226-01

1.簡述賞識教育

賞識教育是一種由周弘老師首次倡導(dǎo)和推廣的全新的教育理念，作為世界著名的六種教育方法之一，和教育家陶行知的教育思想相互聯(lián)系，其來源于父母在教孩子“學(xué)說話、學(xué)走路”的過程中百分之百的成功率的現(xiàn)象，主要總結(jié)了該過程中的“承認(rèn)差異、允許失敗、無限熱愛”等的涵義。周弘老師利用這種教育方法把雙耳全聾的女兒周婷婷培養(yǎng)成為留美博士生，并通過對這種理念的有效運(yùn)用促使一大批“周婷婷”誕生，新聞媒體稱其為“周婷婷現(xiàn)象”。

2.賞識教育的重要作用

2.1 賞識教育以發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)和長處為主。

賞識教育在教師教學(xué)中的合理運(yùn)用，可使學(xué)生的閃光點(diǎn)和潛能被教師用賞識的眼光發(fā)掘，并對其能力加以肯定，促使其人格發(fā)展更加健全，同時可以提升學(xué)生的自信心。

2.2 學(xué)生可以在賞識教育下健康成長。

每個人都希望得到其他人的肯定。而學(xué)生在學(xué)習(xí)和成長的過程中，教師、家長和其他人的評價(jià)對其自我認(rèn)識和意識的形成有重要的決定作用。哪怕是來自老師和家長的簡單的擁抱和語言都會使其銘記于心，促使其生活更加積極。

2.3 賞識教育倡導(dǎo)對學(xué)生個體的差異表示尊重。

賞識教育對個體的差異比較重視，每個人都因?yàn)橹巧痰认忍煸蚝蛡€人努力、家庭環(huán)境、受教育程度等后天原因的不同影響，個人水平和能力也存在較大的差別，所以我們應(yīng)該對這種個體的差異性表示尊重，不能用相同的標(biāo)準(zhǔn)去衡量所有的人。賞識教育是一種對這種差異表示尊重的教育，它提倡應(yīng)該使個人的潛能得到最大限度的挖掘，給所有的學(xué)生采用同等的賞識、鼓勵和贊揚(yáng)。

3.賞識教育在小學(xué)班級管理中的應(yīng)用

3.1 采用多樣化的賞識方式。

第一，在賞識教育中運(yùn)用正確的語言表達(dá)。教師應(yīng)該在小學(xué)班級管理中運(yùn)用適當(dāng)?shù)目隙ɑ蚬膭畹恼Z言贊美學(xué)生，使其自信心增強(qiáng);第二，用賞識的目光對待小學(xué)生。教師可以在課堂上利用賞識的目光鼓勵膽怯的學(xué)生，如為提高小學(xué)生對課文的理解程度，教師在課堂上讓小學(xué)生分角色對課文進(jìn)行朗讀，但可能有的小學(xué)生會讀錯字或者因?yàn)榫o張而結(jié)巴，此時教師應(yīng)該微笑的對學(xué)生投去鼓勵的眼神，增強(qiáng)學(xué)生繼續(xù)讀下去的信心，得到老師鼓勵的學(xué)生在朗讀中也逐漸變得自信而且融入了真實(shí)情感;第三，采用肯定及鼓勵性的評價(jià)對待小學(xué)生的作業(yè)。批改作業(yè)作為教師工作中重要的部分，而對與錯是傳統(tǒng)批改作業(yè)的方式，但小學(xué)生都比較重視教師的評價(jià)結(jié)果，所以對于錯的評價(jià)大都是快速瀏覽，而在其中有效的運(yùn)用賞識教育理念，教師在批改小學(xué)生的作業(yè)時適當(dāng)?shù)募尤胍恍┤宋男缘脑u語，并且針對其完成作業(yè)良好的表現(xiàn)提出贊賞，對其起到鼓勵的作用。

3.2 建立良好的師生關(guān)系。

賞識教育中提倡建立平等、民主與和諧的師生關(guān)系，所以教師可以在小學(xué)班級管理中做到：第一，給予小學(xué)生應(yīng)有的尊重。盡管小學(xué)生年齡較小，但也有很強(qiáng)的自尊心。所以教師在日常和小學(xué)生的交流中或課堂互動中都應(yīng)擺正對小學(xué)生的認(rèn)識。如想象力比較豐富的小學(xué)生可能在回答問題時可能會存在很多不同的想法，而針對學(xué)生的這種想法教師應(yīng)該進(jìn)行合理的引導(dǎo)，不應(yīng)該急于否定;第二，要以足夠的愛包容學(xué)生。教師的小學(xué)班級管理也是對小學(xué)生進(jìn)行教育的過程，教師應(yīng)該高度重視小學(xué)生學(xué)習(xí)、情感、心理等方面的表現(xiàn)，把這種愛耐心的用在小學(xué)生身上，為建立良好的師生關(guān)系打下基礎(chǔ)，保障小學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的環(huán)境更加健康、快樂。

3.3 對小學(xué)生進(jìn)行多方面的評價(jià)。

當(dāng)前單一的對學(xué)習(xí)成績進(jìn)行評價(jià)的是目前大多數(shù)教師慣用的評價(jià)方法，由此也嚴(yán)重扼殺了小學(xué)生自由全面空間的發(fā)展，對其學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動性都造成一定的制約。所以教師應(yīng)采取全面評價(jià)的方式。第一，正確的認(rèn)識小學(xué)生的個體差異。因?yàn)槊课恍W(xué)生的性格特征和興趣愛好都存在較大的差異，所以接受知識的程度也有所不同，所以教師應(yīng)把這種差異作為評價(jià)的重點(diǎn)，重視小學(xué)生的差異變化，采取適當(dāng)?shù)脑u價(jià)方式賞識其進(jìn)步較大的地方，為其良好的發(fā)展提供保障;第二，對小學(xué)生進(jìn)行多角度評價(jià)。教師應(yīng)該清醒的意識到在對小學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時不能把學(xué)習(xí)成績作為為唯一的衡量標(biāo)準(zhǔn)，還應(yīng)綜合考慮其課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、完成作業(yè)等的情況，從不同的方面肯定和鼓勵學(xué)生，學(xué)會對每位小學(xué)生從不同的角度進(jìn)行賞識，使其各方面優(yōu)點(diǎn)得到充分的發(fā)掘。

結(jié)語

綜上所述，賞識教育提倡對小學(xué)生的鼓勵和肯定引起重視，心理和情感教育則是組成這種教育工作的重點(diǎn)。因此在小學(xué)班級管理中教師應(yīng)該采用靈活多樣的賞識教育方式，并通過采取客觀、全面的評價(jià)，在小學(xué)班級管理中充分發(fā)揮賞識教育的作用，為小學(xué)生健康全面的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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