高明潔

【摘 要】教育始于家庭源于學(xué)校，家庭教育和學(xué)校教育在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中交替進(jìn)行，兩者只有形成合力共同發(fā)揮作用，才能更好的幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)。因此，班主任作為班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者和管理者，應(yīng)該聯(lián)合家長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)良好、有效教育溝通，使家庭和學(xué)校相互配合發(fā)揮各自教育優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生建立良好的成長(zhǎng)教育環(huán)境。

【關(guān)鍵詞】家長(zhǎng)；家庭教育；高效；策略

【中圖分類號(hào)】G78 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1671-1270（2019）18-0136-02

家庭和學(xué)校是影響學(xué)生成長(zhǎng)教育的關(guān)鍵因素，兩者只有形成合力才能發(fā)揮更積極的教育引導(dǎo)作用，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010——2020）》明確強(qiáng)調(diào)了多元教育的重要價(jià)值，要求學(xué)校與家庭建立良好的溝通機(jī)制，更好的提高教育效率和質(zhì)量。班主任作為引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的教育工作者，不僅承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生身心健康的重要職責(zé)，還承擔(dān)著與家長(zhǎng)互動(dòng)溝通的教育角色，要積極建立與家長(zhǎng)有效的互動(dòng)機(jī)制，指導(dǎo)家長(zhǎng)了解學(xué)生的身心發(fā)展需求，雙方通過(guò)正確教育理念和方法，更好的促進(jìn)學(xué)生健康

成長(zhǎng)。

一、案例描述與分析

（一）案例1

描述：小源在班級(jí)的學(xué)習(xí)成績(jī)中等，喜歡閱讀看書(shū)上課注意力非常集中，性格也沒(méi)有什么問(wèn)題，平時(shí)與同學(xué)相處也比較融洽。但最近經(jīng)過(guò)三天的時(shí)間觀察后，我發(fā)現(xiàn)在小源總是靜靜的坐做椅子上發(fā)呆，課余時(shí)間也很少與同學(xué)交流了，甚至在學(xué)習(xí)中很簡(jiǎn)單的問(wèn)題都會(huì)回答錯(cuò)誤，考慮小源可能在生活中遇到問(wèn)題，所以班主任沒(méi)有對(duì)他提出批評(píng)，課后班主任與小源在辦公室進(jìn)行了交談，了解到小源的媽媽為了幫助孩子提高成績(jī)，報(bào)了兩個(gè)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)班，每天為小源安排了大量的作業(yè)試題，孩子的自由活動(dòng)時(shí)間被大量擠壓，導(dǎo)致小源性格越來(lái)越孤僻，以前活潑好動(dòng)的學(xué)生變的不愛(ài)與人交往了，甚至小源說(shuō)自己已經(jīng)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了抵觸情緒。了解到這些情況后，我與小源媽媽保持了一周的通話交流，告訴家長(zhǎng)要與學(xué)校配合，要求家長(zhǎng)從孩子的角度出發(fā)，任何事情要先傾聽(tīng)和征求孩子的意見(jiàn)，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育觀念，同時(shí)我每天向家長(zhǎng)陳述小源在學(xué)校的表現(xiàn)情況，讓家長(zhǎng)看到學(xué)校的決心和耐心，經(jīng)過(guò)一周的共同努力小源同學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)和心理情緒明顯好轉(zhuǎn)。

分析：班主任與家長(zhǎng)知識(shí)結(jié)構(gòu)和教育理念方面存在明顯差異，現(xiàn)今社會(huì)把成績(jī)作為衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，卻忽視了學(xué)生的身心健康發(fā)展，家長(zhǎng)在錯(cuò)誤教育理念影響下，不能耐心傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，無(wú)法了解學(xué)生的情感需求。班主任應(yīng)與家長(zhǎng)共同建立一個(gè)有效的溝通機(jī)制，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行指導(dǎo)教育，及時(shí)轉(zhuǎn)變和改進(jìn)家長(zhǎng)的教育理念。

初中班主任與家長(zhǎng)溝通交流過(guò)程中，應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)性作用，要從心理上要主動(dòng)接納家長(zhǎng)提出的建議，鼓勵(lì)家長(zhǎng)大膽提出自己的想法和建議，同時(shí)雙方要坦誠(chéng)相待，真誠(chéng)交流，共同參與對(duì)初中生的學(xué)習(xí)教育。由于家長(zhǎng)沒(méi)有接受過(guò)相應(yīng)的專業(yè)教育，班主任可以主動(dòng)邀請(qǐng)家長(zhǎng)共同參與家校合作教育的計(jì)劃、方案、實(shí)施細(xì)則等，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)教育，雙方要及時(shí)溝通及時(shí)分享，任何一方有好的建議想法，要積極獻(xiàn)言獻(xiàn)策，共同構(gòu)建多元化的價(jià)值導(dǎo)向和人格教育，同時(shí)班主任要主動(dòng)與家長(zhǎng)建立平等的合作伙伴關(guān)系，雙方要在彼此尊重的前提下，共同努力配合，幫助學(xué)生建立正確的人生價(jià)值觀念。

（二）案例2

描述：小宇在班級(jí)中學(xué)習(xí)成績(jī)較差又十分調(diào)皮，一次在課余時(shí)間和同學(xué)發(fā)生了肢體沖突，還將同學(xué)打傷，為此，班主任對(duì)小宇同學(xué)進(jìn)行了批評(píng)教育，并向他的家長(zhǎng)說(shuō)明了情況，但家長(zhǎng)到學(xué)校后，并不認(rèn)為自己的孩子有錯(cuò)，他認(rèn)為沖突是雙方原因造成的，拒絕向被打同學(xué)道歉。對(duì)此班主任與小宇的家長(zhǎng)進(jìn)行了長(zhǎng)時(shí)間的交談，告訴家長(zhǎng)這種教育方式非常容易造成高小山被同學(xué)孤立，影響學(xué)生的人際交往和學(xué)習(xí)成績(jī)，本來(lái)同學(xué)之間鬧一點(diǎn)矛盾是很平常的事情，只要家長(zhǎng)和班主任能正確引導(dǎo)，敢于承認(rèn)錯(cuò)誤，相信同學(xué)們還是會(huì)喜歡這位真誠(chéng)的朋友。但家長(zhǎng)這樣處理方式反而會(huì)將問(wèn)題激化，更會(huì)使雙方家庭爆發(fā)沖突。通過(guò)和家長(zhǎng)的交談溝通，家長(zhǎng)也意識(shí)到了錯(cuò)誤，說(shuō)明因?yàn)樽约簩?duì)孩子太溺愛(ài)，才會(huì)不理智的看待問(wèn)題，同時(shí)向被打傷的同學(xué)真誠(chéng)的表達(dá)了歉意。

分析：學(xué)生之間的問(wèn)題矛盾很多程度上呈現(xiàn)出不同的家庭不同的教育觀念，矛盾雙方的溝通其實(shí)是讓矛盾雙方達(dá)成一致的價(jià)值觀，人生光。當(dāng)今時(shí)代部分家長(zhǎng)十分溺愛(ài)孩子，給孩子最好的物質(zhì)條件，卻忽視了給孩子最正確的價(jià)值觀念。因此，班主任在開(kāi)展兩家矛盾的溝通工作時(shí)，務(wù)必要讓家長(zhǎng)們的價(jià)值觀念一致，明白是非對(duì)錯(cuò)黑白，才能更好地教育學(xué)生，家長(zhǎng)的價(jià)值觀念正確了，孩子的觀念自然就正確了。

當(dāng)今社會(huì)就是“不吃虧”社會(huì)，家長(zhǎng)認(rèn)為孩子不管在任何時(shí)候都不能吃虧，生怕孩子吃虧，不管對(duì)錯(cuò)，先占上風(fēng)，而且家長(zhǎng)永遠(yuǎn)是孩子的“堅(jiān)強(qiáng)”后盾，殊不知，這樣的無(wú)規(guī)無(wú)矩的“愛(ài)”會(huì)讓孩子分不清對(duì)錯(cuò)，也會(huì)慢慢地讓孩子失去價(jià)值觀的信念。班主任與家長(zhǎng)開(kāi)展深入溝通，建立信任機(jī)制，以理服人，讓家長(zhǎng)明了讓孩子真正地“不吃虧”，是要讓孩子明“理”，我們要有道德、有法治。家長(zhǎng)有，從而讓孩子也耳濡目染。深入溝通之后，從家長(zhǎng)的角度出發(fā)，做到真正地關(guān)愛(ài)孩子的成長(zhǎng)，健康成長(zhǎng)，身心同發(fā)展。從而在“信任”的基礎(chǔ)之上，家校的溝通才會(huì)高效。

二、反思

家庭教育是學(xué)生教育的根基，良好的家庭教育是學(xué)生健康成長(zhǎng)的基礎(chǔ)，家校聯(lián)合，發(fā)揮教育合力，才能促進(jìn)孩子教育的高效、高質(zhì)。因此，班主任教師要定時(shí)地與學(xué)生家庭建立聯(lián)系，借助網(wǎng)絡(luò)的強(qiáng)大溝通功能，實(shí)現(xiàn)家校教育教學(xué)的雙向展示與交流，及時(shí)了解學(xué)生在家庭的動(dòng)態(tài)，也讓家長(zhǎng)了解學(xué)生在校的學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時(shí)定期開(kāi)展“家庭教育講座”，幫助家長(zhǎng)朋友提高自己的家庭教育質(zhì)量，與家長(zhǎng)朋友建立朋友關(guān)系，多項(xiàng)溝通，相互交流，建立信任機(jī)制，在家校工作中才會(huì)更好地實(shí)現(xiàn)高效。共同促進(jìn)孩子健康發(fā)展。