范琳璐

【摘 要】當(dāng)前小學(xué)階段的道德與法制教育存在一定的低效化問(wèn)題，教師正在積極探尋優(yōu)化這一學(xué)科教學(xué)的有效教學(xué)策略。而情境創(chuàng)設(shè)法則是其中一個(gè)有效的教學(xué)手段，本文主要針對(duì)小學(xué)道德與法制課堂教學(xué)與情境創(chuàng)設(shè)法相結(jié)合的教學(xué)策略進(jìn)行分析，希望可以有效提高道德與法制教育的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育；道德與法制；情境創(chuàng)設(shè)

【中圖分類號(hào)】G623.9 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1671-1270（2019）18-0172-01

情境創(chuàng)設(shè)是新課改倡導(dǎo)的一個(gè)重要教學(xué)方法，能夠通過(guò)有效的情境來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感，使其可以深刻地體會(huì)情境中的知識(shí)內(nèi)涵，利于學(xué)生更好地獲取其中的知識(shí)與技能。在小學(xué)階段的道德與法制教育中借助情境創(chuàng)設(shè)來(lái)展開教學(xué)，是行之有效的教學(xué)舉措。

一、創(chuàng)設(shè)談話式的教學(xué)情境

談話式的教學(xué)情境主要是以一種自由談話方式為主的教學(xué)情境，可以讓學(xué)生在輕松愉悅的情境中自主發(fā)揮，是遵循以生為本這一教學(xué)原則的體現(xiàn)。在小學(xué)道德與法制教育的過(guò)程中，教師可借助情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法來(lái)構(gòu)建高效的課堂，如創(chuàng)設(shè)一個(gè)談話式的教學(xué)

情境[1]。

如在教學(xué)《說(shuō)說(shuō)我們的學(xué)?！愤@一課中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞著“熟悉的學(xué)?！边@個(gè)主題，主動(dòng)說(shuō)一說(shuō)自己的學(xué)校。這個(gè)話題可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情緒，使其主動(dòng)地參與進(jìn)來(lái)，談述自己對(duì)學(xué)校的看法。有的學(xué)生通過(guò)照片展示來(lái)談述自己的學(xué)校，針對(duì)照片上學(xué)校的某個(gè)特點(diǎn)來(lái)闡述自己的看法和感想，也有的學(xué)生富有創(chuàng)造性地將學(xué)校擬人化，趣味化地講述了熟悉的學(xué)校。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生能夠感受到自己對(duì)學(xué)校的情感，感悟到學(xué)校及學(xué)校里的老師給予自己的恩情，有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)校的認(rèn)同感和歸屬感。

二、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

生活情境是比較受歡迎的一種教學(xué)情境，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活之間的結(jié)合，符合新課改與課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求。因此，教師要借助生活化情境來(lái)展開高效的道德與法制教育，讓學(xué)生感受到道德與法制知識(shí)在生活中的重要性[2]。

如在教學(xué)《爸爸媽媽在我心中》一課中，教師可以創(chuàng)設(shè)有效的生活情境：“今天是周五，我早早地回到了家，進(jìn)門后并沒有見到以往都會(huì)出現(xiàn)的媽媽的笑臉。我一路小跑，跑進(jìn)客廳，直到來(lái)到廚房門前才發(fā)現(xiàn)媽媽很難受地倒在門口。我急忙跑到媽媽面前，看著她紅紅的臉蛋和難受的表情，我難受極了。剛碰了她的手，發(fā)現(xiàn)她身上溫度很高，我突然想起以前自己發(fā)燒的時(shí)候也是這么燙的，于是摸了摸媽媽的額頭，果然很燙，此時(shí)的我才了解到媽媽看到我發(fā)燒時(shí)的著急心情，為我降溫、擦汗、熬粥，做了很多事情，這次換我照顧媽媽啦?！蓖ㄟ^(guò)這樣具有感染力的生活情境，可以很有效地吸引學(xué)生的注意力，使其融入到情境之中產(chǎn)生情感共鳴。教師也可以組織學(xué)生講一講自己的真實(shí)故事，感悟爸爸媽媽在自己心中的重要地位，學(xué)會(huì)孝順父母、感恩父母，甚至是回饋父母。

三、創(chuàng)設(shè)有效的活動(dòng)情境

活動(dòng)情境主要是指課堂活動(dòng)類的教學(xué)情境，能夠讓學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中融入到有效的教學(xué)情境之中，通過(guò)親身體驗(yàn)來(lái)領(lǐng)會(huì)其中蘊(yùn)含的知識(shí)，有利于提高學(xué)生獲取知識(shí)與技能的效率。

如在教學(xué)《安全記心上》一課中，教師可以組織學(xué)生創(chuàng)編課堂劇，以角色扮演的方式來(lái)演繹一個(gè)注重安全的小品。這樣的課堂活動(dòng)具有一定的趣味性，可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。同時(shí)，通過(guò)學(xué)生的親身體驗(yàn)，還能使其更深刻地記住其中的安全規(guī)則。為了更有效地增強(qiáng)活動(dòng)情境的感染力，教師還可以利用多媒體技術(shù)來(lái)播放一些相關(guān)圖片或者視頻，刺激學(xué)生的感官。如教師可播放不遵守交通規(guī)則的視頻，讓學(xué)生直觀地看到不遵守安全規(guī)則的嚴(yán)重性，從而深刻認(rèn)識(shí)到安全記在心上的重要性。教師也可以播放一些關(guān)鍵的圖片，組織學(xué)生根據(jù)相應(yīng)的信息，串聯(lián)出一段關(guān)于安全防護(hù)的小故事。這樣的活動(dòng)情境可以在很大程度上活躍課堂氣氛，并調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情緒，主動(dòng)地參與到相應(yīng)的情境中去，切實(shí)提高這節(jié)課的教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。

總而言之，當(dāng)下小學(xué)道德與法制教育的教學(xué)低效化問(wèn)題備受教育工作者的重視。從小抓好道德與法制教育是小學(xué)教師的重要教學(xué)責(zé)任，有利于及時(shí)糾正學(xué)生不良的道德思想與行為習(xí)慣，保障學(xué)生的健康成長(zhǎng)，使其成為道德修養(yǎng)高、品格健全的人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1]龍明明.我觀《道德與法治》課的情景教學(xué)[J].思想政治課研究，2018（1）.

[2]毛爭(zhēng)艷.趣味課堂，以情激情——淺談小學(xué)道德與法治中的情感教育[J].情感讀本，2017（18）.